小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何巧用多媒體技術(shù)

（廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第七小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

利用信息技術(shù)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：Warm-up是英語(yǔ)課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)前針對(duì)故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對(duì)教學(xué)的深入開(kāi)展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：例如在《How are you》一文中，有How are you ？Fine，thank you！I'm not bad！I'm not so good！等新句子。在教授這些新句子之前，利用多媒體課件有意識(shí)的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看教師自己錄制的DV，向客人打招呼后，要問(wèn)候別人，英語(yǔ)中問(wèn)候別人人要用How are you ？并要求學(xué)生試著用這個(gè)句子和認(rèn)識(shí)的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運(yùn)用了這個(gè)句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動(dòng)交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，增加課堂容量，省時(shí)高效

課堂教學(xué)一般只有四十分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是黑板，課本，由于受時(shí)間的限制，往往大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加強(qiáng)記憶過(guò)程，提高記憶效率，達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)信息容量的目的。更能啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以達(dá)到省時(shí)高效的目的。例如，在五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)unit 1 My new teacher Let’s talk 的學(xué)習(xí)中，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是學(xué)完書(shū)本上的對(duì)話就下課了。如果運(yùn)用多媒體課件的話，可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)剛開(kāi)學(xué)認(rèn)識(shí)新老師的情境，讓他們把我們學(xué)習(xí)的對(duì)話運(yùn)用到生活中去，這樣也能更加加深同學(xué)們的記憶，同時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況編寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容并制作成flash，eg.Who’s your English teacher？Miss Xia.What’s she like？She’s tall and young.制作成Flash后，這樣更能加深同學(xué)們對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在教英語(yǔ)《Do you like......？》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A：Hello，boys and girls.B：Hello，apple.A：Do you like apple？B：I like it very much.等簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this？”這一句時(shí)，我利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，把每個(gè)單詞的食物設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦跳起來(lái)，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽(tīng).“This is an apple.”一個(gè)蘋(píng)果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽(tīng)清了，讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷(xiāo)了，讓學(xué)生看屏幕上的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)配音?？梢哉f(shuō)，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂(lè)”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

四、利用信息技術(shù)，做到因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教學(xué)方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學(xué)生，布置的作業(yè)、練習(xí)等也都是全班一樣的，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生越學(xué)越煩，優(yōu)等生又“吃不飽”。在這方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以說(shuō)是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，例如：云教學(xué)、備課大師、101網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟教學(xué)網(wǎng)等，這些網(wǎng)站里有各種各樣的練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)，能夠幫助教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和提高。它能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。例如：在教Module7 Unit1 Idon’t believe it！后，根據(jù)我們班學(xué)生的不同水平，我做了如下的布置：我讓學(xué)生們用他們的賬號(hào)登錄云教學(xué)網(wǎng)站，針對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，我給他們安排了閱讀理解、仿寫(xiě)小短文等任務(wù)；能力弱一些的學(xué)生，我讓他們根據(jù)圖片寫(xiě)單詞或者根據(jù)圖片選句子等。每一個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的情況都會(huì)在“我的班級(jí)”這一網(wǎng)頁(yè)里顯示，這樣老師和學(xué)生都會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)情況了如指掌。由于“云教學(xué)·人人通”里的練習(xí)題豐富多樣，而且一些習(xí)題還以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，集圖、聲、象為一體，充滿(mǎn)趣味性和挑戰(zhàn)性，再加上教師在布置練習(xí)時(shí)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能摘到果子吃，都能收獲成功的喜悅。因此每次布置作業(yè)學(xué)生們都興趣盎然、躍躍欲試?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的參與，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還創(chuàng)造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。

總之，實(shí)踐證明英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力是有很大益處的；對(duì)于了解和使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。