基于核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學(xué)探究

◎溫翠媚

寫作是學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行有效表達(dá)的一個(gè)重要途徑，對提升學(xué)生的英語成績有著十分重要的作用。學(xué)生通過書面表達(dá)的形式，將學(xué)習(xí)的相關(guān)語言知識(shí)進(jìn)行重組、加工、并融入自身的真情實(shí)感，進(jìn)而提升寫作的能力。英語寫作也是展現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)最直觀的一部分。

一、核心素養(yǎng)在初中英語寫作教學(xué)過程中的層次分析

初中英語基本素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有：學(xué)生的語言技能、學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生所特有的思維品質(zhì)以及學(xué)生在當(dāng)前階段對新知識(shí)、新內(nèi)容的接收能力等。在第一個(gè)層次里，教師要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的采集，然后對這些采集到的資料和內(nèi)容進(jìn)行重新整理、歸納和總結(jié)。與此同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容以及寫作要求的深入掌握和理解，最后進(jìn)行主題的重構(gòu)。這部分內(nèi)容是寫作教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也能夠在很大程度上影響學(xué)生在未來階段的寫作質(zhì)量。第二個(gè)層次，初中學(xué)生的英語寫作能力和思維都是通過中文寫作的基礎(chǔ)思維轉(zhuǎn)變過來的，因此，這一層次中為學(xué)生提供英語寫作依據(jù)的通常是思維技能。

二、滲透核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

不管是在英語寫作，還是在英語學(xué)科的其他領(lǐng)域上，基礎(chǔ)知識(shí)都是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。由于英語是一種非母語的，全新的語言體系，所以學(xué)生在掌握這種語言知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生輕微的排斥心理。并且受母語的影響，會(huì)將母語當(dāng)中的某些語法應(yīng)用在英語當(dāng)中。學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)對于英語的一種語感，這對于學(xué)生英語寫作核心素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有意義的。例如，在英語教科書七年級(jí)上冊中，單詞以單元為單位展現(xiàn)，那么教師就可以將單詞放進(jìn)閱讀當(dāng)中，將學(xué)生帶入到一種情境當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生對于這些單詞的記憶就更加深刻而生動(dòng)了。例如在Unit 1中，課文主題是Good morning！教師就可以在多媒體資源上放映相關(guān)的圖片，由圖片引入單詞，這樣就可以在學(xué)生的頭腦中形成一種比較生動(dòng)的情景，對于單詞的記憶就更加容易了。

（二）搭建問題式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開放式課堂空間

當(dāng)學(xué)生有了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，就可以進(jìn)行更進(jìn)一步的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造開放的課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠發(fā)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在寫作教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出來。要想將核心素養(yǎng)充分滲透進(jìn)寫作教學(xué)中，就要從教與學(xué)兩個(gè)維度出發(fā)，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思考空間，保障學(xué)生在寫作當(dāng)中有充分的主動(dòng)權(quán)。例如，在七年級(jí)上冊英語教科書第一單元中，關(guān)于打招呼這一部分，就可以讓學(xué)生寫一個(gè)小隨筆。教師要改變原有的傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能立足于自己原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行寫作。而教師在學(xué)生寫作的這一過程中，需要扮演一個(gè)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，開拓寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生一種自主思考的寫作思路。

（三）通過大量的解讀英語范文，提升學(xué)生的思維能力

對于教材上以及輔導(dǎo)材料上的一些寫作范文，其質(zhì)量和水平都是比較高的，在寫作形式上也比較專業(yè)。因此，教師應(yīng)有效利用這些教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，做到更快地提升學(xué)生的寫作能力。例如，在句子“He is dressed in black.”從詞組be dressed in的角度上進(jìn)行分析，不單是深入分析其中的含義，也就是“創(chuàng)作”，其所代表的是主語的狀態(tài)，還應(yīng)當(dāng)將其和put on進(jìn)行對比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到put on的含義是穿戴，其所代表的是主語的行為。

學(xué)生還可以給自己的發(fā)明配圖。然后教師收集學(xué)生所寫內(nèi)容，并放入事先準(zhǔn)備好的紙盒中，請一位學(xué)生從中任意抽取一張，用“He is...in black”句型說出并應(yīng)用在句子當(dāng)中。

三、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成績固然重要，但是也不應(yīng)忽視核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和教學(xué)模式不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難提高自身的核心素養(yǎng)。對此，我們可以采用夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)開放式課堂和搭建問題式教學(xué)模式等方式改善這一現(xiàn)狀。