思想品德課的教學思考

龐燕

新課程教學提倡實踐、探究、合作交流的學習方式，把學生放在主體地位，充分地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生的內(nèi)在學習動力得到不斷激發(fā)，提高學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，在這種改革背景的感召下，教師需要更新觀念，改變教學方式，教學中注重學習方法的傳授。因此，創(chuàng)新課堂教學模式成為思想品德課改革的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，打造和諧師生關(guān)系

新課程標準要求教師在課堂教學中注重師生平等對話，共同探究。因此，教師要轉(zhuǎn)變對學生的態(tài)度，充滿愛心、耐心地對待他們。循循善誘的啟發(fā)，自覺在感情上貼近學生，思想上尊重學生，行動上深入學生。這樣學生才能自覺地接受老師、親近老師，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維的潛力。同時在日常教學中，教師也要不斷給予學生鼓勵，對他們點滴的進步給予認可。

讓學生有效進行學習的前提條件是優(yōu)化愉快和諧的教學氛圍，這也是教師課堂教學能力的一種體現(xiàn)。在日常課堂教學中，用心設(shè)計一個巧妙的導入、一段精彩的對白、一句富有想象力的比喻、一個幽默風趣的小故事以及一次中肯的評價等等，這些都有助于優(yōu)化和諧愉快的課堂氣氛。

二、合理利用多媒體教學，使“教”為“學”服務(wù)

思想品德課源于日常生活，又高于日常生活。課堂教學中借助于現(xiàn)代化的教學媒體，讓學生獲得生活的體驗和感受。讓生冷的課本內(nèi)容用體驗式的情景表現(xiàn)出來，深化學生對文本的解讀。但在課堂教學中教師應(yīng)注意不能過度依賴多媒體，《思想品德》的課堂教學，未必是手段越多效果越好的。應(yīng)注意學生的活動權(quán)、思考權(quán)的充分行使和運用，避免淡化學生作為“學習的主體”“學習過程的研究者、參與者”等角色，防止學生成為課堂的欣賞者、接受者，教師更是避免變成類似“放映員”的角色。因此，教師在課程的教授過程中要不斷提高自己運用多媒體課件教學的能力。只有這樣，才能讓先進的教學技術(shù)充分發(fā)揮作用，更好地服務(wù)我們的教育教學！

三、利用課堂表演形式，激發(fā)學生求知欲和表現(xiàn)欲

中學時代的學生正處于思維活躍期，他們求知欲強，表現(xiàn)欲強，對新鮮事物感知、接受能力強。這就需要教師在日常教學時，改變傳統(tǒng)的教學模式，改進教學方法，創(chuàng)新課堂教學形式，在運用多媒體等先進技術(shù)手段進行教學的同時，充分結(jié)合學生年齡特點，發(fā)揮學生專長，課程內(nèi)容可以用小品表演的形式，讓學生主動參與進來，激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力及實踐動手能力，進而形成“快樂學習，人人參與”的良好學習氛圍。學生在學習過程中通過不斷的完善自我，超越自我，久而久之，他們會在課堂上找到自信和快樂，同時在小品排練和演出的過程中，教師與學生、學生與學生之間的關(guān)系更加融洽。和諧的人際關(guān)系、課堂活動中的良好變現(xiàn)，學生們定會品味到成功的喜悅，學習的效率也會大大提高。

通過課堂小品表演等形式的教學活動，增強了學生對文本的解讀，使學生學在其中，樂在其中。不過，在組織教學過程中教師要注意對課堂情況的掌控，如在表演過程中出現(xiàn)滑稽可笑的動作行為時，教師應(yīng)正確加以引導。

四、注重小組合作，創(chuàng)新思想品德課堂教學模式

通過小組成員之間的合作，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，在與人交往過程中達到合作雙贏的目的。這種合作也可為將來學生們步入社會，融入社會的打下良好的鋪墊。提升學生的綜合素質(zhì)。

新課標教學理論中倡導學生自主學習，自主探究，逐漸養(yǎng)成主動研究問題，主動思考問題的良好習慣，通過調(diào)查研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生需要在合作探究中分享自己的經(jīng)驗，在合作探究中證明自身價值。因此，在日常的教育教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造條件，營造合作的氛圍，讓學生對學生產(chǎn)生迫切愿望，提高自主學習、創(chuàng)新能力。

當然，教學中我們進行創(chuàng)新，目的不僅是調(diào)動學生的學習興趣，加強學生對教材內(nèi)容的掌握，更重要的是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。讓他們擁有獨立健全的人格。