互聯(lián)網(wǎng)思維下的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革分析

李升文

摘 要：在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐課程教學(xué)改革是提高學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。文章基于互聯(lián)網(wǎng)思維，就如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革展開探究，論述了室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維的基本思路和對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;室內(nèi)設(shè)計(jì);實(shí)踐課程;教學(xué)改革

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程旨在更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要在教學(xué)改革中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向;需要在實(shí)踐教學(xué)模塊的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展、實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)等環(huán)節(jié)切實(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透，最終達(dá)到教學(xué)改革的目的。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維的基本思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和發(fā)展，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等在各行業(yè)中的應(yīng)用日益普遍，同時(shí)各行業(yè)的發(fā)展對高職人才的信息技術(shù)素養(yǎng)也提出了更高的要求。為更好地培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的人才，契合時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)加大改革力度，基于互聯(lián)網(wǎng)這一載體，切實(shí)強(qiáng)化室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，融入實(shí)踐性和價(jià)值較高的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，以達(dá)到豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐內(nèi)容的目的。以互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源為支撐，著力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高效結(jié)合。在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)創(chuàng)新課程改革思維，以互聯(lián)網(wǎng)思維為依托，切實(shí)注重實(shí)踐課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，在提升教學(xué)水平的同時(shí)彰顯課程教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力。可以在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)需求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資源，并融入室內(nèi)設(shè)計(jì)新理念、新元素和新內(nèi)涵，最終提升室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性[1]。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維的具體對策

（一）實(shí)踐課程教學(xué)模塊優(yōu)化中的互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用，能有效地打破傳統(tǒng)課堂的局限和束縛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，尤其是在實(shí)踐課程這一教學(xué)模塊優(yōu)化中，能更好地引領(lǐng)和幫助學(xué)生積累更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，教師在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維來強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)置三維立體的場景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，利用計(jì)算機(jī)軟件在空間改造方面的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。這主要得益于互聯(lián)網(wǎng)中大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)素材，給高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒上提供了寶貴的資源，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的三維空間屬性與空間組合關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)視角進(jìn)行觀測和思考，通過空間幾何感受藝術(shù)帶來的熏陶，將學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感激發(fā)出來。比如為了強(qiáng)化學(xué)生對空間設(shè)計(jì)質(zhì)感的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對色彩的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用3D MAX軟件和人機(jī)交互等軟件，更好地使學(xué)生體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)的質(zhì)感，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升。

（二）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容拓展中的互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用

實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容拓展也是室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用的過程中，使得整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的信息更加多元。因此，教師需要在教學(xué)內(nèi)容拓展過程中注重互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)工具的便捷性，對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如借助互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)施微課教學(xué)，把有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)的案例與熱點(diǎn)知識融入課堂教學(xué)之中，這樣學(xué)生可以在課前利用微課中的知識進(jìn)行自學(xué)，也能相互進(jìn)行交流，學(xué)生能夠利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將自己的看法和意見表達(dá)出來，從而促進(jìn)創(chuàng)作靈感的迸發(fā)。在此基礎(chǔ)上，需要利用互聯(lián)網(wǎng)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)素材與裝修案例，切實(shí)激發(fā)學(xué)生探究熱情，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中借助這些素材獲得靈感與啟發(fā)。比如在室內(nèi)空間類型與特征的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以組為單位，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，比如對各自的宿舍進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小組成員采取科學(xué)分工的方式，結(jié)合宿舍的實(shí)際情況，開展室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃與效果圖的制作，這樣學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，能夠?qū)τ嘘P(guān)室內(nèi)空間類型的概念和特點(diǎn)進(jìn)行理解，同時(shí)還能強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，將創(chuàng)作思維有效地激發(fā)出來[2]。

（三）實(shí)踐課程教學(xué)體系創(chuàng)新中的互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用

在高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，為了切實(shí)強(qiáng)化改革的成效，應(yīng)始終以提高學(xué)生的就業(yè)能力為前提，盡可能地為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這就需要對實(shí)踐課程的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)閷?shí)踐課程教學(xué)體系是確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新過程中，始終將學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升作為目標(biāo)，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和完善。具體而言，需要緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平、職業(yè)素養(yǎng)以及未來就業(yè)的需要，合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，尤其是應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，對整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。因此，筆者在實(shí)踐課程教學(xué)體系創(chuàng)新中，始終以學(xué)生的就業(yè)需求為前提，將理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)地結(jié)合起來，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，切實(shí)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，更好地提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，并非等學(xué)生學(xué)完所有的理論知識之后再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，而是給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生為完成任務(wù)來學(xué)習(xí)理論知識，把理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。整個(gè)任務(wù)的下發(fā)是通過微課來進(jìn)行的，而且隨著學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，微課指導(dǎo)的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣學(xué)生就能在目標(biāo)的導(dǎo)向下完成任務(wù)。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新是從傳統(tǒng)的后置性轉(zhuǎn)變?yōu)榍爸眯?，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有導(dǎo)向性，以完成具體的任務(wù)為導(dǎo)向來學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更具有針對性和有效性。

（四）實(shí)踐課程教學(xué)互動(dòng)過程中的互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用

良好的互動(dòng)教學(xué)是促進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)效果有效提升的重要保障。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)在學(xué)習(xí)知識之前就已經(jīng)下達(dá)，學(xué)生通過微課能了解完成任務(wù)所需的知識，而為了強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，就需要進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。傳統(tǒng)的互動(dòng)以線下課堂互動(dòng)為主，課堂互動(dòng)的時(shí)間、場地和精力有限。而采用基于互聯(lián)網(wǎng)思維的互動(dòng)平臺(tái)能更好地契合學(xué)生的實(shí)際需求，有助于制定出個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方案。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行線下實(shí)踐互動(dòng)的同時(shí)，還能利用線上互動(dòng)，及時(shí)地為學(xué)生釋疑解惑，從而通過線上線下的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的線下實(shí)踐提供幫助，而且學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也能變得更加順暢。尤其是在校企合作方面，通過在線互動(dòng)，學(xué)生能得到與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識和實(shí)踐案例等方面的前沿信息，結(jié)合自身任務(wù)的完成需要，可以在線與企業(yè)交流和對接，從而更好地得到企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)踐過程始終以學(xué)生為主體，切實(shí)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而教師則為學(xué)生的任務(wù)完成提供指導(dǎo)，為學(xué)生的互動(dòng)提供幫助，更好地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。

在實(shí)踐課程教學(xué)互動(dòng)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生始終以完成任務(wù)為導(dǎo)向，切實(shí)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，做好小組內(nèi)部互動(dòng)、師生在線互動(dòng)、校企在線互動(dòng)等方面的教學(xué)，盡可能地提高學(xué)生在線互動(dòng)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的在線互動(dòng)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識，并利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對行業(yè)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，注重自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)，通過相互之間的學(xué)習(xí)不斷成長，這樣才能使學(xué)生在未來的職場占據(jù)一席之地，才能使學(xué)生成為專業(yè)水平更高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富、專業(yè)素養(yǎng)更強(qiáng)的新型人才[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給我們的工作、生活帶來了諸多的便利，我們需要在教學(xué)中切實(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)注重自身實(shí)踐能力的提升，切實(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用，以良好的互聯(lián)網(wǎng)思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以良好的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，尤其是前置性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和指明道路，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王陽明.互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)下室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革研究[J].居舍，2020（13）：186-187.

[2]黃喜云，熊宇琨.基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革[J].建材與裝飾，2020（2）：121-122.

[3]王岳新.對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革初探[J].農(nóng)家參謀，2019（8）：247.

作者單位：

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院