激發(fā)學習興趣，提高農村小學數(shù)學教學質量

董金水

摘?要：改革開放以來，農村經(jīng)濟有了飛速的發(fā)展，農村小學教育在教育體系中占據(jù)非常重要的地位，黨與政府越來越重視農校教育，對農村教學給予了很大的支持和保障。農村教育在原有的基礎上有了很大的進步與發(fā)展。但相對于城市化教育而言，我國農村的教育，尤其是農村小學數(shù)學教學，在教學方法和質量等問題上還存在比較大的差距，處落后地位。此文結合目前農村小學生個性特點和小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，結合實際，不斷探索科學有效的教學途徑，加速農村教育改革，為國家培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀的學生。

關鍵詞：農村小學;數(shù)學教學;現(xiàn)狀問題;對策分析

前言：

俗話說少年強則國強，少年是國家的未來與希望，黨與人民群眾都意識到了少年教育的重要性，開始投入大量的時間與金錢來發(fā)展教育。而小學教育是教育的基礎，它的發(fā)展水平?jīng)Q定了祖國花朵的未來。眾所周知，我國是農業(yè)大國，農村人口占相當大的比重，要促使我國教育邁上新的階梯，必須大力搞好農村小學教育，而數(shù)學又是最基礎的學科，提高小學數(shù)學教學質量尤為重要，那如何開展與改善，下面我們一起談談與分析。

1.農村小學生個性特點和興趣愛好

1.1留守兒童多，家庭教育嚴重缺失

父母是孩子的第一啟蒙老師，在我國農村中，由于很多父母都外出務工，很多孩子都成了留守兒童，父母缺位，孩子教育無人重視。老一輩特別溺愛孩子，不重視文化教育，有的家庭對孩子不聞不問，僅僅滿足了孩子的溫飽，其他事一概不理。

1.2未養(yǎng)成學習習慣，對學習的興趣隨年級升高而降低

由于生長在農村，父母對教育不重視，導致很多農村小孩，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，他們對待學習持無所謂的態(tài)度，上課不認真聽講，課后作業(yè)應付式，甚至不做。低年級的學生還好點，越到高年級，他們學習的熱情逐漸下降，對讀書學習也毫無興趣。

1.3沒有理想，缺乏學習目標

大部分農校小孩從小就沒什么理想，甚至認為學習是為父母而學，對學習的認識非常消極，學習也毫無目標，有些高年級的學生，還沉迷于上網(wǎng)玩游戲等等。

2.農村小學數(shù)學教學中存在的問題

2.1配套設施等硬件逐步改善，但師資配備不足，專業(yè)人才缺失

黨和政府越來越重視農村小學與，大大投入資金為農村小學增加各種配套設施，各種多功能教學儀器也逐步配套到校。硬件設施雖然在不斷完善，但由于農村相對城市比較落后，很多師范院校畢業(yè)出來的專業(yè)人才，都不愿意去鄉(xiāng)村小學執(zhí)教，一些農村教師也在想方設法往城里調，這在很大程度上，造成農村小學數(shù)學專業(yè)教師缺失，很多鄉(xiāng)村數(shù)學老師除了教數(shù)學，還要身兼其他科目，甚至有的學校，一個老師要擔任班上所有科目的執(zhí)教，繁重的工作量使教師身心疲憊，每天頻于應付日常教學工作，根本沒心思去提高自身的專業(yè)知識，缺少現(xiàn)代專業(yè)技能和綜合教學素養(yǎng)，嚴重制約著農村小學教育工作的發(fā)展。

2.2師資力量薄弱，人才流失嚴重

配套的教學設施固然重要，但更重要的還是雄厚的師資隊伍。在鄉(xiāng)村學校，有一部分教師是沒經(jīng)過教育體系的系統(tǒng)學習和專業(yè)知識的培訓，專業(yè)水平不高，師資素質也較低，很多數(shù)學老師年齡偏大化。在農村教師隊伍中，很多老師都是中師畢業(yè)或者是民辦轉編，如此的師資隊伍，嚴重影響了小學數(shù)學教學的質量和專業(yè)水平，數(shù)學老師對課改改革的新課題和要求無能為力去完成，做不到術業(yè)有專攻，他們目前依然采用落后單一的教學方法來授課，這樣的教學方法和教學理念已經(jīng)遠遠不能滿足新時代下小學數(shù)學教學的素質要求，進一步造成了我國鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學滯后的窘境。

加上農村地區(qū)整體經(jīng)濟水平不高，教師的待遇水平也遠遠落后于城市教師，專業(yè)性強些的老師，最后都會選擇跳槽到城市任教，人才流失十分嚴重。

2.3教學觀念落后守舊，教師專業(yè)素養(yǎng)不足

目前，大部分鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學都順應現(xiàn)代教育潮流，進行了新課程教學改革，教學改革理念很好，但在農村小學數(shù)學教學中，實際的數(shù)學課堂教學過程中，尤其是一些老齡教師自身學歷偏低，思想守舊，也不愿意去學習去改進，對待教學改革參持應付式態(tài)度，更別提深入理解新的課程改革教學理念，很多教師僅僅認為只要順利上完一節(jié)課就可以了，從未好好多教學進行設計和改革，在課堂上沒有新穎的內容，只延續(xù)了以往陳舊的授課內容，導致學生的主體地位不能體現(xiàn)，教學效果難以提高。甚至有的教師為了完成教學任務，一節(jié)課講到底，只提問而不給學生思考時間，或者說提問過于簡單，沒有啟發(fā)性等等，學生缺乏自主思考的機會和實踐，完全不利于學生學習能力的培養(yǎng)和提高，最后導致課改教學不成功，學生整體素質低的現(xiàn)象。

3.農村小學數(shù)學教學對策分析

3.1加大農村小學教育資金的投入，提高教師整體水平

一是黨與政府必須重視農村小學教育改革，加大力度投入足夠的教育資金，多渠道籌集農村小學教育資金，讓更多的社保團體或組織關注農村小學教育的發(fā)展，保障小學數(shù)學教學設備的完善，從而縮短城鄉(xiāng)教育的差距。

二要努力提高農村整體教師的薪酬水平，縮小與城市教師的收入差距，把更多的優(yōu)惠福利惠及到農村教師隊伍中去，讓更多優(yōu)秀年輕專業(yè)的老師選擇在農村小學奉獻自己的光與熱。同時要對教師進行績效考核，促使老師從根本上完善與提高自己的專業(yè)水平，活躍課堂氛圍，為每一位學生奠定牢固的數(shù)學基礎。

3.2改變教學方法，引導學生自主學習

傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”，“教師演，學生看”的教學模式，很大程度打擊了學生學習的積極性，扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，這違背了教育改革的初衷。作為教師，一定要履行自己的職責，通過采用多樣化的教學方法，從多個角度去引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學知識水平。在課堂上通過討論、引導學生成為學習的主人，自主學習，主動探究，討論交流，即激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，又提高教學質量。比如在執(zhí)教《加法與減法》時，教師通過講解加與減的運算方法后，還可以在課堂上讓學生分幾個小組，每個小組可以通過扮演超市老板和顧客的身份進行賣與買，如2瓶牛奶的錢比一瓶牛奶的錢貴了多少？購買一支筆是5元，一本書是8元，那購買一支筆和一本書共需要花費多少錢？等等類似的小組活動，既能培養(yǎng)學生的問題意識，又能促進學生開拓思維，通過學習數(shù)學來解決生活中遇到的點點滴滴，讓學生從身邊入手，從生活入手，引發(fā)學生思考，從而引出教學內容，讓學生在參與中愉悅地學習到數(shù)學知識。

結束語：

總而言之，小學是鍛煉學生數(shù)學能力最佳時期，教師要善于利用這個時段，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維，制定科學完善的教學任務，幫助學生形成健全的數(shù)學思維。作為一名數(shù)學教師，必須要把最好的知識傳授給學生，創(chuàng)造和諧快樂的學習氛圍，促進學生在小學階段養(yǎng)成好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，有效提高小學數(shù)學教學質量和師生綜合素質。

參考文獻

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