小學(xué)英語教學(xué)中游戲法運(yùn)用的策略分析

摘?要：現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)主要以自主學(xué)習(xí)為教育主線，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、綜合能力，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)方案設(shè)計，提高英語課堂教學(xué)策略，為學(xué)生打造更合理的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，教師需要應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高對英語的學(xué)習(xí)熱情，因此要積極應(yīng)用英語教學(xué)法，通過有趣的英語教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍钊敕治鲇螒蚪虒W(xué)法的內(nèi)涵以及基本特征，提出在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的有效措施，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);游戲法;運(yùn)用策略

引言

在現(xiàn)階段教育改革標(biāo)準(zhǔn)下更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，這意味著在小學(xué)英語教學(xué)中教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和教材內(nèi)容恰當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法，不斷增加英語課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。因此要分析小學(xué)階段學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)水平、個人綜合能力，提出有效教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法主要針對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過有趣教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此在應(yīng)用時要提高教學(xué)的目的性和針對性，通過模仿和想象對周圍生活進(jìn)行反映，通過這樣有趣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，記住游戲達(dá)到最初教學(xué)目標(biāo)，游戲教學(xué)是游戲和教育的融合，在應(yīng)用中以勝利作為目標(biāo)的競爭性練習(xí)游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富其知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀念等，可將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，全面提高綜合素質(zhì)水平，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

2游戲教學(xué)法基本特征

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用主要是由于自身的顯著功能特征，從其他教學(xué)基本特征層面出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法有著明顯的目的性，不論是哪一種游戲在課堂中的應(yīng)用都有著自身的目的性，例如謎底的揭曉，其中字母謎語就是依靠字母發(fā)音以及所表示的特定含義的，通過基本含義進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，問題的解決和探索過程都是利用游戲來達(dá)到寓教于樂的目的。游戲教學(xué)法有著非常明顯的教育性和娛樂性，除此之外，從游戲教學(xué)法的競爭性規(guī)范性層面出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)游戲可以通過各種形式進(jìn)行競爭。通過游戲的落實(shí)讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)，部分游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說有一定的困難，這意味著學(xué)生需要接受挑戰(zhàn)，突破自我，從而促使自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3小學(xué)英語教學(xué)中游戲法運(yùn)用的策略

3.1創(chuàng)設(shè)合作游戲

在進(jìn)行游戲教學(xué)法時可通過小組合作進(jìn)行游戲，例如在進(jìn)行第3單元Colours的教學(xué)中，為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解單詞含義并將單詞與實(shí)際顏色相聯(lián)系，教學(xué)可通過小組合作的方式進(jìn)行游戲設(shè)置，安排兩個學(xué)生為一組，讓一名學(xué)生在卡片堆中隨機(jī)抽取卡片，另一名學(xué)生則需輸出卡片對應(yīng)的顏色，通過這樣的訓(xùn)練幫助學(xué)生理解單詞含義，并要求學(xué)生全程用英語進(jìn)行對話，以問答形式進(jìn)行提問。通過小組合作游戲的開展能夠幫助學(xué)生不斷加深對英語單詞的認(rèn)識，也使得學(xué)生在合作情境中加深友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍，為學(xué)生打造輕松愉悅歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2營造環(huán)境進(jìn)行角色扮演

英語教師在課堂中要通過創(chuàng)設(shè)合理情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，在扮演游戲中真實(shí)體驗(yàn)角色心理動態(tài)，從而將自己代入到游戲情境中，更深刻理解單詞含義，學(xué)習(xí)英語知識。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要將培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力放在首要位置，因此小學(xué)英語教師可以通過結(jié)合角色扮演游戲提高學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生真正了解到英語實(shí)踐能力的深刻意義，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，what?can?you?do？這一課時，可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行知識講授，創(chuàng)設(shè)出“一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，這時該如何是好？”教師可將學(xué)生分成不同小組，讓小組成員按照場景編出英語小場景，隨后成員內(nèi)的學(xué)生要將場景進(jìn)行表演，教師在看過表演后需對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從語法結(jié)構(gòu)、語言流暢度等多個方面出發(fā)進(jìn)行綜合評價。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行角色扮演游戲時，個人感情會得到培養(yǎng)，他們會了解當(dāng)別人在遇到困難時應(yīng)給予幫助，同時也在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握了相關(guān)英語句子，從真實(shí)實(shí)踐中得到鍛煉。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演游戲時能夠了解到英語學(xué)習(xí)的主要目的，即圍繞交流展開英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的交流能力得到進(jìn)一步提升并讓學(xué)生感受交流時的成就感和愉悅感。小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，幫助學(xué)生在玩游戲的過程中不斷豐富個人感情，并加強(qiáng)英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生真實(shí)掌握英語交際的基本要點(diǎn)，通過這種教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.3打造趣味課堂

英語學(xué)科與其他學(xué)科有著顯著差別，最大的不同點(diǎn)是課堂教學(xué)模式靈活可變，沒有固定的模式，也就是教學(xué)方法不拘一格，打破傳統(tǒng)局限，因此教師要利用這一學(xué)科特征，使用多樣化的教學(xué)方法和手段，在英語課堂中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。例如教師在課堂中可引入提問式教學(xué)，通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掀起課堂中的小高潮，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。同時，教師也可加入故事性教學(xué)或是通過對話內(nèi)容展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生面對新鮮教學(xué)模式時能夠集中注意力給予學(xué)生全新的聽課體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在興趣的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“l(fā)ook?at?me”一課內(nèi)容時，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握身體各個部分的英文單詞，教師可組織學(xué)生開展課堂游戲，例如讓學(xué)生進(jìn)行小組配對，組成競爭性小組，以獎勵機(jī)制的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓一名學(xué)生坐在座位上，其他學(xué)生在黑板上用粉筆畫出單詞所表達(dá)的意思或通過肢體表達(dá)進(jìn)行描述，使學(xué)生通過更加趣味化的學(xué)習(xí)活動提高學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)課堂的局限性。教師要在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快且充滿趣味性的英語課堂，讓學(xué)生在英語課堂中能夠充分體驗(yàn)自由，同時也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時了解自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計劃，從而進(jìn)行深入課堂知識的滲透性學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教育環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)會對學(xué)生后續(xù)的產(chǎn)生深刻影響，因此小學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使其在英語課堂中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過豐富的教學(xué)手段使學(xué)生在英語課堂中集中注意力集中。游戲教學(xué)法是一種有效教學(xué)措施，這是一種能夠打造輕松愉悅英語課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效手段，要積極應(yīng)用這一措施于小學(xué)英語課堂，不斷提高小學(xué)英語課堂整體教學(xué)效率。

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作者簡介：何婷（1990年5月8），女，漢族，四川瀘州市人，四川理工學(xué)院本科，四川省瀘州市合江縣福寶鎮(zhèn)中心小學(xué)校一級教師，研究方向：小學(xué)英語。