作文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行

朱華英

摘?要：網(wǎng)絡(luò)時代的來臨給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶了許多沖擊和變化，對作文教學(xué)的影響也是多方面的如材料的積累和看待問題的角度，文章語言的錘煉和布局謀篇，思考問題的深度和個性風(fēng)格的建立，

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳統(tǒng)作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶了許多沖擊和變化，對作文教學(xué)的影響也是多方面的，從材料的積累到看待問題的角度，從文章的語言的錘煉到布局謀篇的方式方法;從思考問題的深度到個性風(fēng)格的建立，從醞釀自己的文章到品評別人的作品，視野的擴(kuò)大，無疑給傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來鮮活的力量。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的闡述："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力."因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型語文教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課程的整合。

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式有兩方面的問題一直沒有解決好：學(xué)生思想貧乏、生活貧乏、學(xué)識貧乏、技巧貧乏、語言貧乏，一到作文就感到?jīng)]什么東西可寫、無話可說。怎么辦呢？只好胡編亂造。這樣寫出來的文章可想而知，內(nèi)容空洞、萬人一面、毫無個性。

而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢不僅可以改善這個問題，還可以激活作文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能優(yōu)勢，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其是作文的評改可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，使每個學(xué)生的作品都有機(jī)會得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋。

一、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會激活心靈

文學(xué)是人學(xué)，言為心聲。只有真正關(guān)注社會關(guān)注我們所生活的環(huán)境，學(xué)生才會有開闊的視野，廣闊的胸襟。在如今高考壓力空前緊張時間極其寶貴的時代，網(wǎng)絡(luò)無疑為學(xué)生了解社會帶了來前所未有的快捷方法，抽出一點時間，搜索一兩個大型網(wǎng)站就可以將最新信息一網(wǎng)打盡。這些信息的累積能構(gòu)筑學(xué)生們貼近社會的思維宇宙，而不是做一個“兩耳不聞外事”的冷漠干枯的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，在大事中思索，在思索中成長;在變化中觀察，在觀察中感動。尤其是在面臨民族危難之時，網(wǎng)絡(luò)信息的迅捷，震撼的圖片，多元的角度都給學(xué)生的視聽帶來感動，這首先就比老師單純的講述更具感染力?！拔闯汕{(diào)先有情”，不了解就沒法感動，不感動也就無話可說，所以，首先，網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)提供了強(qiáng)大的感情蓄勢。

二、指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取寫作素材激活思路

網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生的寫作提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，在這里我們可以找到需要的許多信息資源。學(xué)生寫作往往為材料所困，常?？嘤陔y以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了有大量的介紹信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢寫作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了要書寫的對象，而且，通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣，就不會為“無米下鍋”而犯愁了。有了廣泛的素材來源，思路就可以開闊起來，古今中外，有效選擇，不必拘泥在勾踐、司馬遷、雷鋒、張海迪等有限的幾個“萬能膠”例子上。

古人倡導(dǎo)“讀萬卷書，行萬里路”，但是，目前學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張，基本是“學(xué)校—家庭”兩點一線的生活，經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)，“行萬里路”對他們來說只能是一個夢，他們不可能人人能夠親自仰觀天都奇景，俯看九寨秀色，不可能親自經(jīng)歷各行各業(yè)的生產(chǎn)生活，而教師言語所描述的“情境”，顯然又是十分蒼白的。而網(wǎng)絡(luò)是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊(yùn)涵無窮;涵蓋喜怒哀樂世事人情;舒卷風(fēng)云之色，展現(xiàn)山川奇景。所以說網(wǎng)絡(luò)真正成了學(xué)生觀察社會生活的窗口，是他們創(chuàng)作、靈感的源頭活水。

三、自由寫作與規(guī)定寫作并行激活寫作熱情

由于應(yīng)試作文的格式化越來越重，很多學(xué)生越來越把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而一旦倡導(dǎo)“我手寫我口”，不限定主題，不要求字?jǐn)?shù)，不規(guī)定文體，不設(shè)置障礙，不針對考試，鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，自由寫作，一個片斷，一句感想，一點評論都可以發(fā)布到網(wǎng)上供同學(xué)們交流。并且學(xué)生只要有興趣，可以在學(xué)校寫，也可以在家里寫。當(dāng)然，教師也可以用它來進(jìn)行課堂教學(xué)，比如怎樣把學(xué)生的片斷改造成完整的文章，換一種文體怎么表達(dá)等，不同意網(wǎng)上某個觀點怎么與對方辯論等等。網(wǎng)絡(luò)鼓勵自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動的個性化特征更突出。還有不少學(xué)生建立了自己的博客，抒發(fā)個人的生活感懷，生命感悟，與大家在交流中獲得快樂。這使文字成為交流情感的載體，激發(fā)了他們對文字的熱情，以此為引子，再在課堂中進(jìn)行規(guī)定寫作，就沒有那么枯燥了。

四、方便作文修改激活作文教學(xué)效率

寫作能力主要是在寫成一篇篇文章的實踐中逐步提高的。寫成一篇文章，修改是最后的、也是十分重要的一個環(huán)節(jié)。古今中外的名家沒有不重視修改自己的文章的。曹雪芹完成《紅樓夢》竟“批閱十載，增刪五次”;列夫·托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》七易其稿，寫《安娜·卡列尼娜》竟修改了十二次，可見，重視文章的修改，對提高文章質(zhì)量和寫作水平，都很重要。改重要，而自己改更為意義重大，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?？梢?，學(xué)生能評價和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。傳統(tǒng)作文是寫在紙上的，學(xué)生在修改作文時涂涂抹抹非常不容易且增加了抄寫負(fù)擔(dān)，這使得學(xué)生不愿意對作文進(jìn)行深入和反復(fù)的修改，從而嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量和寫作水平的提高。網(wǎng)絡(luò)作文中，計算機(jī)對文檔的處理功能十分強(qiáng)大，操作十分便捷。作文脫稿既成，可以隨時修改，修改時可以覆蓋原文，也可以保留原文另存新稿，這樣將讓學(xué)生能回過頭去清楚地看到自己寫作的過程和思想的成熟。

不過，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就像硬幣的兩面，它也可能存在這樣的問題：

①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于達(dá)成情感目標(biāo)（如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）教學(xué)效果不太理想。

②網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜對教學(xué)干擾大，學(xué)生的自控能力和信息素養(yǎng)還有待養(yǎng)成。

③容易造成學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性

④對教學(xué)設(shè)備要求高。

因此，我們需要把握好這柄雙刃劍，揚(yáng)長避短，激活作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，又不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)，使傳統(tǒng)作文教學(xué)煥發(fā)更現(xiàn)代的瑰麗色彩！