淺析高職院校專升本英語考試輔導模式

袁林

摘?要：專升本考試為高職畢業(yè)生提供一個進入高等本科院校學習深造的機會，而此項考試中英語科目至關重要。學生基礎良莠不齊，大三年級課時較少，是教師在輔導過程中面對的主要問題。如何幫助考生鞏固英語基礎知識，培養(yǎng)考生信心，提升專升本考試的錄取率，是本文主要探討的問題。

關鍵詞：專升本;輔導;英語

目前，為促使教育體系更加完善，更好地滿足社會經(jīng)濟對應用型人才的需求，為高職畢業(yè)生提供一個進入高等本科院校學習深造的機會，高職院校越來越重視“專升本考試”。此項考試是大三階段畢業(yè)生參加的選拔性考試，英語作為必考科目。然而，多數(shù)高職院校公共英語只開設兩個學期，學生英語基礎良莠不齊，在面臨考試時經(jīng)常感覺到無從下手。如何幫助考生鞏固英語基礎知識，培養(yǎng)考生信心，提升專升本考試的錄取率，是本文主要探討的問題。

一、學情分析

在2019年，湖北省組織專升本考試一共有35所招生院校，其中31所院校將英語設為考試的公共科目，包含所有公辦招生院校。學校將英語設置為公共科目意味著該學校的所有專業(yè)都要考英語。值得注意的是，在2018年，將英語設置為公共科目的院校為25所（招生院校共有32所），到今年則增加到了31所，占比提高了10%。越來越多的學校將英語設置為公共科目，想要在專升本考試中取得好的成績，英語成了必過關卡。

為了科學有效的輔導學生專升本英語考試，筆者調(diào)查了湖北財稅職業(yè)學院2018級學生的整體英語學習狀況，從調(diào)查中可以看出，大部分即將參加專升本考試的學生意識到英語科目是最能提高專升本錄取率的考試項目。在高職英語學習階段，公共英語課開設一年時間，大部分選用的教材知識側重“實用夠用原則”，相對弱化語法知識的教學，專升本英語考試的知識點涉及大量的英語語法知識，而且，學生在英語課程結束后，不能再系統(tǒng)的學習英語，英語能力無法應對專升本考試。

二、專升本英語試題分析

通過對近幾年湖北省專升本英語考試的真題分析，考試題型分為：詞匯、語法結構、完形填空、閱讀、翻譯和寫作?？疾橹袑W時期英語基礎性知識點較多，難度介于英語四級考試和三級AB級之間。在詞匯和語法結構方面，主要考查詞匯的基本運用和語法的滲透。此類題型主要包括：詞語搭配、詞義辨析、非謂語動詞、虛擬語氣、名詞性從句、狀語從句、定語從句等;在完形填空題中，主要考查學生詞匯、語法、技能及背景知識的綜合運用能力，此類題型主要包括：詞語搭配、詞義辨析、語法結構、邏輯推理等;閱讀理解的文章主要涉及生活、文化、經(jīng)濟等各方面，用于考查學生的英語綜合技能，主要包含的題型有：事實細節(jié)題、推理判斷題、詞語理解題、主旨大意題等;翻譯題的考點涉及如何使用英語句型、時態(tài)、詞匯搭配等，主要考查學生英漢互譯能力和英語書面表達能力;寫作題是最能展現(xiàn)考生英文思維能力的題型，通常會根據(jù)題目要求書寫應用文、議論文等，字數(shù)要求在120字左右。

三、探究輔導方式

（一）教學模式

教師既是教學的組織者，也是指導者和促進者，好的課堂模式是將學生作為課堂學習的主體，教師需要構建積極主動的課堂環(huán)境，采取多種教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性。專升本輔導面對的學生群體是大三年級學生，該學年段學生的課程特點是課時較少，要參與實習實踐，在校時間不多，綜合以上情況，可以采用“線上+線下”混合教學模式。該教學模式可以分為課前、課中、課后三個階段，通過課前線下自學、題中講練結合、課后鞏固提升的方式，拓展學生學習的時間和空間，讓學生在課前完成基礎知識學習，充分利用課堂時間，針對重難點知識集中學習，查漏補缺。

（二）教學內(nèi)容

眾所周知，詞匯是英語學習的基石。專升本考試大綱中，規(guī)定詞匯量4000個，要求考生能夠掌握相關詞義轉(zhuǎn)換、詞語搭配等。教師需要根據(jù)學生的實際情況，結合考點，帶領學生記憶、理解和運用詞匯。在語法輔導上，從基本語法知識開始梳理，將時態(tài)、倒裝、虛擬、主從復合句等相關知識和練習結合起來講解，使學生能夠準確的理解和掌握專升本英語考試中的各項語法知識。

在復習完形填空和閱讀理解題時，主要提高閱讀技巧和能力，教師需要教授學生具體的答題技巧，如英語閱讀中常使用的“跳讀法”，即有選擇性的快速瀏覽文章，在文章中尋找相關關鍵詞，此類方法主要用于回答“when.who.what”等問題，在運用過“跳讀法”后，可以結合“精讀法”使用，在找到相關問題所在地方后，仔細研讀文章內(nèi)容，推導文章中的詞語或句子的含義。教師還可以根據(jù)訓練中出現(xiàn)的相關內(nèi)容，對英美文化進行拓展，豐富學生的跨文化背景知識，提高閱讀理解能力。

對于學生普遍難以作答的翻譯題和寫作題，要通過不斷的訓練，培養(yǎng)學生相關的英漢互譯和書寫能力。教師在講解中，需要講述英文應用文和議論文寫作的基本要求和格式，結合考題，挑選出英文寫作中經(jīng)常使用的句型、銜接詞、范文等，讓學生多讀多記憶，并加大翻譯、寫作的訓練量，幫助學生規(guī)范語言、提高相關能力。比如：寫作考試中經(jīng)常考查的應用文，教師要輔導學生了解篇章結構特點、行文規(guī)范和具體的語言表達形式等，掌握該文體的寫作方法和技巧，抓住解題的核心。

四、思考與建議

（一）激發(fā)學生學習英語興趣

在進入大學階段時，大部分的學生都經(jīng)過多年的英語學習，對英語的學習興趣和感受程度各不相同。教師應該鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣，將學生的興趣轉(zhuǎn)為學習動力。學習興趣包括直接興趣和間接興趣，直接興趣是通過學生學習過程中產(chǎn)生的情感表達，而間接興趣是由學生學習過程之外所產(chǎn)生的的相關學習活動而產(chǎn)生。學習是一個復雜多變的過程，當兩種興趣相伴融合時，可以產(chǎn)生強烈的學習動力。因此，在輔導的過程中，學生應該知道學習英語的根本目的，知道學習的意義與個體本身會產(chǎn)生何種影響、知道自己為什么而學習。教師在思考授課內(nèi)容的時候，應該從樹立起學生學習英語信心的角度去設計，對于基礎不同的學生，只要內(nèi)心深處非?？释岣哂⒄Z，對專升本英語懷著希望和信心，教師要充分給予鼓勵，幫助他們樹立學習信心。

（二）合理設計課堂

學與教之間關系是密不可分的，教師在傳授知識的同時，要更多的使用創(chuàng)新、靈活的教學方法。例如：教師在以往的授課中，會加入西方文化信息的講解，但我們要明確學習英語絕不是使英語學習者外國化，學生要學習英語之前要樹立起對本國文化的自信，在學習西方文化的同時，要學會展示自我，用英文去傳播本民族的文化。

由于大三學生在校時間有限，教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，結合線上資源，通過信息化的教學手段，激發(fā)學生的學生興趣，提高學生課堂的主動參與度。學生可以在線上利用學習平臺學習教師上傳的專升本英語課程，完成教師布置的學習任務，跟隨教師的學習進度進行學習，達到教師的教學目的。教師再利用課堂見面的時間，為學生答疑解惑，滿足學生個性化學習的需要。

專升本考試是高職教育和本科教育的有效銜接，是評價高職教學質(zhì)量的重要指標，是高職學生進一步深造的重要途徑。系統(tǒng)科學的高職專升本英語考試輔導可以幫助學生了解考試，提升實力，為實現(xiàn)進一步深造助力。高職英語教師需要在專升本英語輔導過程中不斷地實踐，結合高職英語教學改革，為學生專升本考試創(chuàng)造有利條件，促進高職教育發(fā)展。

參考文獻

[1]?千穎利. 芻議高職專升本公共英語考試輔導. 齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報. [J]. 2017，4

[2]?宋正芳.《專升本英語輔導》混合式教學模式的設計與實施. 國際教育[J].2020，1