調(diào)查非英語專業(yè)大學(xué)生用英語表達(dá)地方文化能力的現(xiàn)狀

廖英?張月麗?張袁媛

摘 要：本調(diào)查研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的研究方法，對宜賓學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)生的地方文化對外傳播意識和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：非英語專業(yè)大學(xué)生用英語表達(dá)宜賓地方文化能力差。

關(guān)鍵詞：地方文化;非英語專業(yè)大學(xué)生;英語表達(dá)能力;調(diào)查

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.254

基金項目：本研究受到2018宜賓市哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“地方文化融入大學(xué)英語教學(xué)中的思考—以宜賓為例”的資助。

1 前言

地方高校與地方文化的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的繁榮密切相關(guān)，但是地方高校很少開設(shè)地方文化課程，很多學(xué)生對地方文化的認(rèn)知不完整。筆者對宜賓學(xué)院在校非英語專業(yè)大學(xué)生用英語表達(dá)宜賓地方文化的能力進(jìn)行了測試和調(diào)查，為了培養(yǎng)學(xué)生對地方文化的認(rèn)知能力和傳播能力，使之更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

2 本課題的研究方法

1）本研究工具包括測試、問卷調(diào)查和訪談。測試卷采用筆試的形式，滿分100分，主要測試被試用英語表達(dá)宜賓地方文化能力的現(xiàn)狀，包括兩部分：第一部分測試學(xué)生用英語表達(dá)具有宜賓地方文化特色的詞匯;測試詞匯譯文主要來自金山詞霸和有道詞典，其提供的答案為測試題的參考答案。要求被試不借助任何參考資料在45分鐘內(nèi)獨立完成。第二部分要求學(xué)生用英語介紹具有宜賓地方文化特色的一個物品、活動或地點。

2）調(diào)查問卷主要調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、英語學(xué)習(xí)中對宜賓地方文化的態(tài)度以及宜賓地方文化英語表達(dá)能力與英語水平之間的關(guān)系。調(diào)查問卷要求被試者提供如專業(yè)、性別以及大學(xué)英語四級考試成績等一些基本信息。

3）訪談隨機(jī)抽取20名學(xué)生，以進(jìn)一步了解我校大學(xué)生宜賓地方文化英語表達(dá)能力的現(xiàn)狀。

參加本研究的被試者是宜賓學(xué)院本科非英語專業(yè)在校大學(xué)生。本測試是在大一第二學(xué)期進(jìn)行，被試都已參加過一次全國大學(xué)英語四級考試，因此可以把我校學(xué)生的地方文化英語表達(dá)能力與其大學(xué)英語四級考試成績進(jìn)行對比和分析。

為保證測試及問卷的有效性，本次調(diào)查均在課堂內(nèi)集中完成。同時，為了減少重復(fù)性，便于操作，本研究把測試卷和調(diào)查問卷合成一卷，一次完成。本次調(diào)查共發(fā)放測試卷和調(diào)查問卷58份，收回有效卷58份。為保證數(shù)據(jù)的客觀性和測試結(jié)果的一致性與準(zhǔn)確性，所有試卷都由筆者一人評判。為了更好地了解我校大學(xué)生宜賓地方文化英語表達(dá)能力的現(xiàn)狀，課后還隨機(jī)對20名學(xué)生進(jìn)行了訪談。對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，分析和討論如下。

3 我校大學(xué)生用英語表達(dá)宜賓地方文化能力的現(xiàn)狀

從表1中的測試分?jǐn)?shù)分布情況可以看出，得分在60分以上僅有8.9%，基本能夠用英語表達(dá)宜賓地方文化。然而占91.1%的在60分以下，基本上不能用英語正確表達(dá)宜賓地方文化。因此，我校大學(xué)生宜賓地方文化英語表達(dá)能力從總體上看仍然處于較低水平，存在宜賓地方文化嚴(yán)重失語問題。從對測試卷的評閱過程來看，低于60分的答卷中，對于地方文化特色詞匯的翻譯是空白、答案不正確或者不準(zhǔn)確。相當(dāng)一部分被試對于一些常見的宜賓本土文化中特有的事物，例如五糧液、竹海等不知道如何用英語表達(dá)。

1）我校大學(xué)生宜賓地方文化英語表達(dá)能力與其英語水平的關(guān)系。全國大學(xué)英語四級考試作為衡量大學(xué)英語教學(xué)水平的最權(quán)威的考試，應(yīng)該能夠反映出大學(xué)生的英語水平。一般認(rèn)為，大學(xué)英語四級考試成績（筆試）高于425分即被認(rèn)為成績合格，通過了考試。通過了大學(xué)英語四級考試的學(xué)生，其宜賓地方文化英語表達(dá)水平是否就比較高呢？從表2可以看出，通過大學(xué)英語四級的學(xué)生宜賓地方文化英語表達(dá)能力測試平均成績比未通過的學(xué)生高出近7.83。因此，可以說，總體上看，英語成績好的學(xué)生其宜賓地方文化英語表達(dá)能力也稍強(qiáng)一些。大學(xué)英語四級通過者的宜賓地方文化英語表達(dá)能力測試成績平均得分也只有38.69分，也就是說，即使大學(xué)英語四級考試通過者，絕大多數(shù)仍然不能用英語正確地表達(dá)宜賓地方文化。這表明，我校學(xué)生的宜賓地方文化英語表達(dá)能力同其基礎(chǔ)英語水平并不成正比。

2）學(xué)生對教學(xué)中融入宜賓地方文化的態(tài)度調(diào)查顯示：關(guān)于自己學(xué)習(xí)宜賓地方文化的目的，8.5%的學(xué)生認(rèn)為是為了交流交際，31.5%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試，關(guān)于自己將來會不會遇到用英語表述宜賓地方文化的機(jī)會，88%的學(xué)生回答可能或者偶爾會遇到，13.7%的學(xué)生認(rèn)為沒有機(jī)會，9.3%的學(xué)生回答會經(jīng)常遇到;關(guān)于在教學(xué)中教師是否經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)充西方文化知識，60.4%的學(xué)生反映老師經(jīng)常補(bǔ)充，39.6%的學(xué)生反映老師很少補(bǔ)充;關(guān)于在教學(xué)中教師是否給學(xué)生補(bǔ)充宜賓地方文化知識，11.3%的學(xué)生反映教師偶爾會補(bǔ)充，88.7%的學(xué)生反映課堂教學(xué)很少涉及宜賓地方文化;關(guān)于獲取宜賓地方文化方面的中英文資料的難度，84.5%的學(xué)生認(rèn)為找到介紹宜賓地方文化的雙語資料的難度很大，15.5%的學(xué)生認(rèn)為能找到但不一定能夠找全;關(guān)于學(xué)習(xí)宜賓地方文化的必要性，65.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)宜賓地方文化很重要，34.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要;關(guān)于學(xué)習(xí)用雙語表述宜賓地方文化的有效方法，92.3%的學(xué)生贊同教材覆蓋、課堂講解、教師推薦課外書籍、舉辦專題講座等方法，7.7%的學(xué)生提出了其他方法。綜合來看，非英語專業(yè)學(xué)生對宜賓地方文化知識掌握較少，相應(yīng)的英文表達(dá)能力還有待提升。主要是英語教學(xué)中涉及的宜賓地方文化極少、英語教材中包含的宜賓地方文化沒有以及宜賓地方文化雙語資源匱乏等。

課后隨機(jī)對20名學(xué)生進(jìn)行了訪談，其結(jié)果表明我校非英語專業(yè)大學(xué)生宜賓地方文化英語表達(dá)能力的現(xiàn)狀與測試和調(diào)查結(jié)果一致。

4 結(jié)語

對我校大學(xué)生宜賓地方文化英語表達(dá)能力的測試數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果分析顯示，從總體上看，我校大學(xué)生宜賓地方文化英語表達(dá)能力處于很低水平，絕大多數(shù)學(xué)生不能較好地用英語表達(dá)有宜賓地方文化特色的內(nèi)容;宜賓地方文化的英語表達(dá)能力并沒有同其基礎(chǔ)英語水平的提高呈同步增長之勢。此調(diào)查為進(jìn)一步探討非英語專業(yè)大學(xué)生用英語表達(dá)地方文化能力差的原因以及地方文化融入大學(xué)英語教學(xué)中的策略提供理論基礎(chǔ)。

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