對(duì)當(dāng)前幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程改革的思考

尹冰心

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)教育改革的發(fā)展，越來(lái)越多的人更加注重孩子們的科學(xué)發(fā)展，而幼兒教育對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要，為了更好地培養(yǎng)孩子們的技能，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，幼兒園也開(kāi)展了多種多樣的科學(xué)活動(dòng)，所以本文將著重探討幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程改革的重要性以及有效措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)領(lǐng)域;課程改革

引言

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力和文化素養(yǎng)得到了大幅度的提高。中國(guó)目前的家庭結(jié)構(gòu)，以獨(dú)生子女為主，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子們的教育問(wèn)題，投入了巨大的精力和時(shí)間，而幼兒作為孩子們步入小學(xué)之前的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)候的教育就顯得尤為重要，所以幼兒教育者為了孩子們的健康成長(zhǎng)，也大力開(kāi)展了幼兒科學(xué)領(lǐng)域課程的改革。那么接下來(lái)，我們就來(lái)簡(jiǎn)要分析一下幼兒科學(xué)領(lǐng)域課程改革的重要性和有效措施。

一、幼兒科學(xué)領(lǐng)域課程改革的重要性

幼兒可以說(shuō)是一群特殊的受教群體，他們初步進(jìn)入校園，對(duì)一些事物都感到新鮮和好奇，對(duì)未知的事物同樣具有非常強(qiáng)烈的求知欲，所以這個(gè)時(shí)候的幼兒園教師應(yīng)該對(duì)其投入極大的耐心，建立他們探索事物的興趣，這樣對(duì)于以后幼兒的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。科學(xué)是一門自然語(yǔ)言，幼兒教師通過(guò)有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于日后孩子們樹(shù)立自信心和自立心都是非常有益的，同樣也有助于孩子們?cè)诟鞣矫婢獍l(fā)展。

二、幼兒科學(xué)領(lǐng)域課程改革的有效措施

（一）幼兒教育者樹(shù)立科學(xué)理念，初步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教師作為孩子們步入幼兒園接觸最多的人，他們應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)孩子自信心和好奇心的責(zé)任，所以他們自身理應(yīng)樹(shù)立起科學(xué)的教育理念，才有可能傳遞給孩子們正確的觀念。幼兒教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育思想，緊隨時(shí)代步伐，創(chuàng)新教育方法，通過(guò)各種科學(xué)課程或者游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，幫助孩子們樹(shù)立起自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步的意識(shí)。因?yàn)橛變哼@個(gè)群體的特殊性，就要求老師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，最大程度上地發(fā)揮因材施教的作用，引導(dǎo)學(xué)生們用發(fā)散性的思維思考問(wèn)題。

（二）幼兒教育者提供有建構(gòu)性的材料，為科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造材料

幼兒的年齡層次和生理心理水平，決定了他們對(duì)一切未知事物的好奇心，所以一些充滿奇趣性的玩具材料，就成為了激發(fā)他們探索科學(xué)領(lǐng)域的先驅(qū)條件，所以，在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育之前，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備大量的符合幼兒發(fā)展水平的玩具材料，以此為媒介，建立孩子們的建構(gòu)性思維。比如，在很多幼兒教學(xué)課堂上都進(jìn)行過(guò)的“沉浮”游戲，教師應(yīng)該準(zhǔn)備不同質(zhì)地的材料和一杯水，然后分步驟進(jìn)行投放。第一次投放的材料可以是很容易判斷沉浮的物品，像塑料制品和石子;而第二次投放的材料可以是由浮變?yōu)槌粱蛘哂沙磷優(yōu)楦〉奈锲?，如空塑料瓶和裝滿沙子的塑料瓶;第三次投放的材料就可以是先浮后沉的物品，比如可以吸水的泡沫制品。在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子們仔細(xì)觀察物品的沉浮變化，激發(fā)孩子的探究興趣，最后他們的腦海里就是呈現(xiàn)對(duì)這些物品質(zhì)地的不同印象，從而有效地將科學(xué)研究與日常生活聯(lián)系起來(lái)。

（三）幼兒教育者優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)

在幼兒教學(xué)中，我們大多選用游戲活動(dòng)來(lái)啟發(fā)孩子的科學(xué)思維，那么在開(kāi)始活動(dòng)之前，幼兒園老師就應(yīng)該對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，給孩子們創(chuàng)立一個(gè)良好的游戲環(huán)境和平臺(tái)，讓孩子們?cè)诤椭C的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到玩游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何對(duì)游戲內(nèi)容分進(jìn)行優(yōu)化呢，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，答案就是在優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)該使科學(xué)教育變得生活化，讓孩子們從日常中可見(jiàn)的事物中學(xué)會(huì)科學(xué)理論。比如，氣泡水在生活中隨處可見(jiàn)，泡騰片也是日常中經(jīng)常見(jiàn)到的東西，而這兩種物品相遇會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，卻是孩子們無(wú)法想象和預(yù)料到的，那么老師就可以提前準(zhǔn)備一瓶氣泡水和一片泡騰片，讓孩子們坐在安全領(lǐng)域?qū)酉聛?lái)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，然后老師將泡騰片投入氣泡水之中，就會(huì)產(chǎn)生“火山噴發(fā)”式的景象，這個(gè)時(shí)候，老師就可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一下“火山噴發(fā)”現(xiàn)象的原理，并讓孩子們表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

（四）幼兒教育者開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的科學(xué)技能

幼兒園老師如果想要孩子們有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，只通過(guò)死板的口頭講述或者是書(shū)面呈現(xiàn)，是無(wú)法讓孩子們建立對(duì)知識(shí)的立體化認(rèn)識(shí)的，只有將理論付諸于實(shí)踐，才有可能進(jìn)一步將理論刻畫在幼兒的記憶里，所以幼兒園應(yīng)該積極開(kāi)展一系列科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。俗話說(shuō)得好，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)終究是平面的、無(wú)生命力的，只有真正的走進(jìn)自然、走進(jìn)科學(xué)，才能更好地理解科學(xué)知識(shí)。比如，幼兒園老師可以在申請(qǐng)有關(guān)部門和孩子家長(zhǎng)的同意下，組織孩子們前往動(dòng)物園或者海底世界進(jìn)行游玩，在游玩過(guò)程中，讓孩子們對(duì)動(dòng)物有一個(gè)立體的感知，然后這個(gè)時(shí)候，教師在適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)動(dòng)物的習(xí)性、特征等文化知識(shí)，這樣幼兒就能在游玩中體會(huì)到自然和科學(xué)的魅力?；蛘?，幼兒園老師還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲，讓孩子們參與其中，親子動(dòng)手去做自己喜歡的物品，從材料選擇到制作，都讓孩子自己去決定，教師只是起到引導(dǎo)作用，這樣就會(huì)鍛煉孩子們的實(shí)踐能力，使他們學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，增強(qiáng)幼兒的成就感，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的科學(xué)教學(xué)課程，可以體現(xiàn)對(duì)孩子們探索能力、科學(xué)素養(yǎng)的啟發(fā)性，通過(guò)一系列的科學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)能力，讓他們從小就愛(ài)上科學(xué)，讓孩子們?cè)诮窈髮?shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。

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