新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施

董洪碧

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師依然秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念，這會(huì)對(duì)學(xué)生、課程教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，需要教師能夠有效地吸收新課程理念，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的弊端，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性，可以利用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)等方法，逐步地改進(jìn)課堂教學(xué)情況，從而能夠有效地開展課堂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

在新課程理念中，一方面在強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，能夠掌握自主自學(xué)的技能，另一方面在強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使在興趣的基礎(chǔ)上參與課程學(xué)習(xí)，根據(jù)以上要求，在展開數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，需要運(yùn)用有效的方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生，促使能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，從而有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.新課程理念對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施意義

1.1有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主性

在新課程理念中，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性，要讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的“主人”，令其充分發(fā)揮能動(dòng)作用，做到自主自學(xué)，所以在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，需要妥善地調(diào)整課堂教學(xué)理念，不能總以教師的力量教學(xué)，可以利用學(xué)生自身的力量，從而有助于提升教學(xué)效果。

1.2有助于增強(qiáng)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，固定模式的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不小的負(fù)面作用，如果能夠?qū)⑿抡n程理念踐行在數(shù)學(xué)課堂，這就需要教師能夠用興趣引導(dǎo)學(xué)生，令其能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，這會(huì)有助于增強(qiáng)積極性，對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

2.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的策略

2.1鼓勵(lì)自主自學(xué)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

新課程理念與數(shù)學(xué)課程融合的第一步，應(yīng)該充分給予學(xué)生自主自學(xué)的課堂空間，可以將學(xué)生編入多個(gè)小組，組織小組開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面能夠讓學(xué)生之間互成探討學(xué)習(xí)的關(guān)系，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生自主性，令其充分發(fā)揮能動(dòng)作用，從而有利于提升課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，在執(zhí)教《與三角形有關(guān)的角》時(shí)，該部分內(nèi)容講述三角形的內(nèi)角和定理，要求學(xué)生能夠掌握該定理的證明方法，根據(jù)該要求，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成教育目的。

起初，可以準(zhǔn)備多媒體素材輔助課堂講解，如圖1所示，將該圖展示在屏幕上，直接對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)：“同學(xué)們，還記得在小學(xué)時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，知道三角形的內(nèi)角和為180°，不過(guò)請(qǐng)問(wèn)如果證明這個(gè)定理呢？”，這會(huì)引起質(zhì)疑。

然后，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐證明，先用量角器測(cè)出∠BCD的度數(shù)，令學(xué)生撕下兩張草稿紙，用折疊裁剪的方法，將草稿紙制作成與屏幕中的三角形相似的兩個(gè)圖形，再用剪刀按照?qǐng)D1中的三個(gè)角上的弧形實(shí)線，剪下一個(gè)三角形圖形的三個(gè)角，將其分別命名為∠A、∠B、∠C，再讓學(xué)生隨意地用三個(gè)角和三角形拼接，這時(shí)可以提問(wèn)說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們看看手中的圖形，如果將三個(gè)角在另外一個(gè)三角形上轉(zhuǎn)移，請(qǐng)問(wèn)你可以找出可以證明內(nèi)角和為180°的方法嗎？”，將每對(duì)同桌構(gòu)成小組，令每個(gè)小組自行探討，得出可行的證明方法和過(guò)程。

最后，可以繼續(xù)在屏幕上出示某道例題，如“依據(jù)圖2所示，該圖是我國(guó)南海某處的島嶼分布圖，A、B、C是三個(gè)島嶼所處的位置，從圖中可見(jiàn)，C小島位于A小島的東北50°方向，B小島位于A小島的東北80°方向，C小島位于B小島的都西北40°方向，如果觀測(cè)員站在C島上，請(qǐng)問(wèn)∠ABC的度數(shù)是多少？”，從以上題目來(lái)看，需要利用內(nèi)角和定理進(jìn)行求證，讓每個(gè)小組根據(jù)剛才探討出的方法，嘗試套用其中進(jìn)行求解，同時(shí)需要寫出詳細(xì)的求證過(guò)程，這會(huì)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。

2.2加入趣味性，激發(fā)積極性

在數(shù)學(xué)課程中，其中包含有諸多樂(lè)趣，這就可以借用教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，展開數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，既會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，又會(huì)讓學(xué)生較好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于提升教學(xué)效果。

比如，在執(zhí)教《畫軸對(duì)稱圖形》時(shí)，該部分內(nèi)容要求學(xué)生能夠利用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，根據(jù)該要求，可以開展“創(chuàng)意比拼”的趣味活動(dòng)。

在上課之前，教師會(huì)向?qū)W生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們會(huì)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，不過(guò)老師想讓你們成為畫圖形的小畫家，如果誰(shuí)畫得最好，老師會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)哦！”，這會(huì)引起學(xué)生的參與興趣。

然后，通過(guò)多媒體工具，將諸多不同類型的軸對(duì)稱圖形展現(xiàn)在屏幕上，如京劇臉譜、多彩的風(fēng)箏、精美的窗花貼紙等，同時(shí)分別給學(xué)生分發(fā)部分彩紙、剪刀，讓學(xué)生根據(jù)自主意愿，在屏幕中挑選出某種圖案，自行設(shè)計(jì)或仿照?qǐng)D片中的圖案，用剪刀將其裁剪成完整的軸對(duì)稱圖形作品，在該過(guò)程中，必然需要學(xué)生充分利用關(guān)于直線對(duì)稱的軸對(duì)稱圖形性質(zhì)，促使完成剪裁作品。

最后，教師會(huì)作為評(píng)委，到臺(tái)下走動(dòng)閱覽每名學(xué)生的作品，挑選出部分較為精美的作品，在講臺(tái)上給全班學(xué)生展示，同時(shí)給予制作這些作品的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如圓珠筆、筆記本，從而起到激勵(lì)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程理念是每名教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的必要思想，汲取其中有益可取的教學(xué)理念，既要在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又要不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這樣才能較好地踐行新課程理念，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.試論新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（07）：44.

[2]張萍.新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2020（02）：111+114.

[3]王倩.淺析新課程理念下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（03）：66.