略談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

尹枝華

摘 要：科學(xué)啟蒙課程在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有很大的比例，對(duì)此教育局為小學(xué)科學(xué)教學(xué)上提出了很高的要求。要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生授課時(shí)，不僅僅需要對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及探究精神。由于小學(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)世界上的很多新奇的事情都存在著好奇心。因此，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的獨(dú)立思考習(xí)慣以及探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生的探究能力

引言

在課堂上教師為了提高教學(xué)進(jìn)度，就常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就容易導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而且以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于課程時(shí)間的有效性，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力以及科學(xué)創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，教師想要根本上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就需要改變課堂的教學(xué)模式，就應(yīng)該讓學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中走進(jìn)科學(xué)世界，放飛探究心靈。下面是為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提出的幾點(diǎn)措施，對(duì)此同行們可以參考借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究能力

學(xué)生們對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)往往離不開興趣的指引，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上興趣作為最好的老師，可以有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所感興趣的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，由于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)都是個(gè)必考的科目，所以，學(xué)校和家長(zhǎng)則過(guò)分注重學(xué)生對(duì)這三門功課的學(xué)習(xí)，從而忽視了像科學(xué)這樣可以有效發(fā)散學(xué)生思維以及視野的科目。對(duì)此教育局提出了嚴(yán)格的要求，要求科學(xué)教師在課堂上通過(guò)各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，通過(guò)進(jìn)行提問(wèn)或者情境設(shè)置等方式進(jìn)行教學(xué)，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過(guò)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很多的參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)探究精神

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極的投入到科學(xué)探究中。為了體現(xiàn)科學(xué)的實(shí)用性，可以通過(guò)生活中發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題巧妙的與本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)融合在一起。例如，教師在對(duì)有關(guān)“空氣的熱脹冷縮”這一問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，如果教師只是單純的講解理論知識(shí)，容易讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生模糊的理解，腦海里并不能出現(xiàn)具體的印象。因此，教師就需要通過(guò)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)了，如“在夏天的時(shí)候，為什么電動(dòng)車或者是三輪車不可以放在太陽(yáng)底下進(jìn)行暴曬，而是放在陰涼的地方呢？還有孔明燈、熱氣球?yàn)槭裁礊槭裁纯梢燥w呢？”等等在我們生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生好奇的探究心理，讓學(xué)生通過(guò)好奇心的驅(qū)動(dòng)積極的投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)探究發(fā)展

科學(xué)探究的重要方式就是實(shí)驗(yàn)。為了發(fā)展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新、探究能力，就需要教師通過(guò)可以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而可以讓學(xué)生有效的了解科學(xué)探究的操作步驟。教師為了積極的引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行推測(cè)分析實(shí)驗(yàn)方案，可以在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)制定完善的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程并記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的所有現(xiàn)象。因此，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)钠占皩?shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的正確操作有一定的掌握等等。并且在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作以前，教師需要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組、講解實(shí)驗(yàn)的目的以及操作的流程，從而讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生探究能力的學(xué)習(xí)發(fā)展，就需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究能力。

四、課后評(píng)價(jià)總結(jié)，增強(qiáng)探究信心

課后的評(píng)價(jià)總結(jié)對(duì)一堂課的成功與否是離不開的。科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行觀察并提出疑問(wèn)的。例如，在對(duì)“馬鈴薯在液體中的沉淀”這一問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，首先，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，及時(shí)的記錄馬鈴薯發(fā)生的一系列現(xiàn)象，其次，讓學(xué)生將記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，最后，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)學(xué)生對(duì)馬鈴薯在液體中的沉淀問(wèn)題中學(xué)到了什么，也可以小組之間互派代表進(jìn)行發(fā)言，等發(fā)言完畢再讓教師緊張總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生在課堂上找回自信，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的信心。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的心智得以迅速發(fā)展成熟的一個(gè)階段就是小學(xué)時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心以及濃厚的求知欲望。因此，教師在課堂上授課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生在課堂上找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。切實(shí)的幫助學(xué)生提高科學(xué)教學(xué)中的探究能力，為學(xué)生未來(lái)科學(xué)的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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