小學(xué)語文新課程古詩教學(xué)的基本策略

黃妙霞

摘 要：弘揚中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解語文這門學(xué)科的內(nèi)涵是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很少有老師非常重視古詩的教學(xué)。在古詩教學(xué)過程中，同學(xué)們在理解古詩內(nèi)涵中存在著較大的問題，在默寫和背誦中也需要學(xué)生花費大量的時間去完成。面對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，教師需要有針對性地在課堂中重點介紹我們國家的傳統(tǒng)詩詞，可以采用多種方式加深同學(xué)們對于這部分內(nèi)容的理解，并結(jié)合現(xiàn)階段較為流行的授課方式完成對知識內(nèi)容的詳細介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程;古詩教學(xué);基本策略

引言

古詩詞蘊含著很多我們國家的傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)素材的積累有著積極的促進作用。在素質(zhì)教育改革的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科的基本核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)老師的重要任務(wù)。在課堂中，老師可以通過背景介紹或者情境帶入的方式，詳細的講解詩詞文化，并讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上記憶。為了能夠讓學(xué)生在課堂中更加積極主動的配合教師完成相關(guān)的活動，教師決定分析現(xiàn)階段古詩教學(xué)存在的問題，并針對出現(xiàn)的問題找到合適的解決手段，由此促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)中，老師通常是先讓同學(xué)們主動的閱讀教材中的古詩，結(jié)合課下注釋分析句子的含義，之后由老師系統(tǒng)的講解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并不了解這些作品的創(chuàng)作背景，在分析的時候經(jīng)常會鉆牛角尖或者不理解詩人在詩中所表達的情感。而教材中列舉的古詩大多需要同學(xué)們背誦，由于很多同學(xué)在課上并沒有很好的理解詩詞的內(nèi)涵，在背誦這一環(huán)節(jié)存在著較大的難度。面對固定化的授課模式和老師的強制要求，很多學(xué)生非常厭惡學(xué)習(xí)詩詞這一環(huán)節(jié)，在課堂中常常采用消極情緒對待老師介紹的內(nèi)容，由于課堂中拓展的環(huán)節(jié)相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不強烈。為了能夠找到更合適的教學(xué)方法，老師決定從三個方面對現(xiàn)階段的語文課堂模式進行調(diào)整，最終提高同學(xué)們在課上的參與度，由此提高他們的文學(xué)素養(yǎng)[1]。

二、利用信息技術(shù)豐富古詩教學(xué)內(nèi)容

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，老師可以嘗試在課堂中采用網(wǎng)絡(luò)信息資源輔助教學(xué)的方式加深同學(xué)們對于這部分知識的理解和運用。在實際的授課過程中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)中的資源，及時的拓展詩詞的背景，在資料的豐富中使詩詞這一內(nèi)容變得更加充實，最終強化同學(xué)們的理解能力。例如在講解《六月二十七日望湖樓醉書》這一首詩時，老師可以先讓同學(xué)們根據(jù)題目猜測這首詩主要描寫的內(nèi)容是什么。在同學(xué)們的猜測中，可以將重點投入到“望湖樓”這三個字中，其中的“醉”字也是在學(xué)習(xí)的過程中需要深入了解的知識。隨后老師簡單的利用多媒體介紹蘇軾在創(chuàng)作這一作品的背景，并采用視頻放映的形式介紹這首詩所描寫的風(fēng)景。在這樣的補充中，整首詩的形象在同學(xué)們的心中會有所變化，而他們也愿意主動的了解這首詩介紹的內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上完成相關(guān)的學(xué)習(xí)[2]。

三、構(gòu)建情境強化學(xué)生獨立思考能力

情境的建設(shè)可以在一定程度上加深學(xué)生的理解。在小學(xué)古詩的教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓同學(xué)們準(zhǔn)確的把握古詩的內(nèi)涵，并能夠默寫出完整的句子。因此在核心素養(yǎng)的滲透過程中，老師可以選擇重點培養(yǎng)同學(xué)們對詩詞的理解能力，通過重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高同學(xué)們獨立分析詩詞的能力。例如在介紹《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時，老師可以采用情境構(gòu)建的方式加深同學(xué)們對內(nèi)容的理解。首先介紹詩詞的標(biāo)題，“西江月”是詞牌名，而之后的內(nèi)容是詞題，主要是介紹整首詞的基本內(nèi)容。根據(jù)題目能夠發(fā)現(xiàn)這是一首寫景的詞，在教學(xué)中，老師先請學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個畫面，當(dāng)你一個人獨自走在鄉(xiāng)間，抬頭可以看到一輪明月，伴隨著一兩聲蟬鳴，甚至還能夠聽到田野中青蛙的叫聲。面對這樣的景色，你心中有著什么樣的感受呢？在這樣的提問中，學(xué)生的注意力會集中到老師所描述的場景當(dāng)中。在這樣的情境構(gòu)建中，老師更多的是重視學(xué)生在課堂中的體驗，通過強化個人的體驗，學(xué)生可以更加深入的理解整首詞的感情基調(diào)，便于學(xué)生的理解和記憶[3]。

四、小組合作探索詩詞背后隱藏文化

小組合作是現(xiàn)階段教學(xué)過程中最常見的授課方式，在實際的教學(xué)中，老師可以采用小組合作的方式請同學(xué)們獨立的完成一首詩的學(xué)習(xí)。在這樣相對開放的授課模式中，老師需要規(guī)定同學(xué)們重點研究的內(nèi)容，同時可以在原有的要求中更加深入的探索精神內(nèi)涵。在準(zhǔn)備資料的過程中，首先需要同學(xué)們可以找到詩人創(chuàng)作的背景，結(jié)合當(dāng)時的時代特點對詩人的創(chuàng)作目的進行深入的分析，同時介紹詩詞的基本內(nèi)涵，說明詩詞中是否存在你認為描寫非常好的句子，最后分析在學(xué)習(xí)完整首詩后你的感受是什么。面對老師布置的任務(wù)，請學(xué)生分工合作，隨后在小組演練，最后在班級中介紹小組合作的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅提高了學(xué)生的參與度，同時提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們更加深入的了解古詩文化。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，為了更好的順應(yīng)新課程所提出的教學(xué)要求，教師一定要開展多元化的詩詞教學(xué)，為同學(xué)們營造一個更為優(yōu)質(zhì)的古詩學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更好的感受到古詩的文學(xué)魅力，有效提升學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)能力，保證同學(xué)們的詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，進而推動同學(xué)們在這一學(xué)習(xí)過程的可持續(xù)發(fā)展，為他們今后更好的開展語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王雨檸.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]馮智靜.小學(xué)分學(xué)段古詩教學(xué)中想象力培養(yǎng)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]劉麗娜.吟誦在小學(xué)古詩教學(xué)中應(yīng)用的行動研究[D].東北師范大學(xué)，2019.