大學生職業(yè)素質(zhì)視角下的就業(yè)能力培養(yǎng)問題分析

馬粉麗

摘 要：大學生屬于我國重要的人才資源，大學生就業(yè)是衡量國家經(jīng)濟發(fā)展狀況的指標之一，對社會經(jīng)濟發(fā)展全局影響較大，并且受到社會各界的關(guān)注。近幾年大學生畢業(yè)數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增加的態(tài)勢，提升大學生就業(yè)能力，成為高校和國家人力資源管理局重要的工作內(nèi)容。文章研究的主要目的是從大學生職業(yè)素質(zhì)視角，對就業(yè)能力培養(yǎng)策略進行分析，文章首先對大學生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力進行說明。其次，對提升大學生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力的意義進行闡述。最后，提出大學生職業(yè)素質(zhì)視角下的就業(yè)能力培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：大學生教育;職業(yè)素質(zhì);就業(yè)能力培養(yǎng)

改革開放后，我國為進一步提升國民素質(zhì)并加快國家的現(xiàn)代化進程，在歷屆中共代表大會上均將高等教育擴大就業(yè)提升至戰(zhàn)略高度。自1999年我國高校擴招后，我國大學畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出急劇上升的發(fā)展趨勢，據(jù)教育部門統(tǒng)計，2019年，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量便達到了834萬，比2014年增加了14萬人，而隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展速度的逐漸減緩，使得大學生就業(yè)同社會崗位需求間的矛盾日益激烈。在這樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的大背景之下，大學生自身的就業(yè)能力培養(yǎng)對其未來的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃影響較大。因此，文章從大學生職業(yè)素質(zhì)視角下的就業(yè)能力培養(yǎng)的角度進行分析。

一、大學生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力概述

（一）職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況[1]。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。素質(zhì)包括先天素質(zhì)和后天素質(zhì)，先天素質(zhì)是通過父母遺傳因素而獲得的素質(zhì)[2]。后天素質(zhì)是通過環(huán)境影響和教育而獲得的。素質(zhì)是在人的先天生理基礎上，并受后天的教育訓練和社會環(huán)境的影響，通過自身的認識和社會實踐逐步養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)[3]。

（二）就業(yè)能力

就業(yè)能力指的是個體獲得和保持工作的能力，就業(yè)力是一個獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動態(tài)過程，就業(yè)力不僅指的是找到工作的能力，同時還囊括了持續(xù)完成工作，并且能具備職業(yè)生涯發(fā)展的能力。研究當中，主要針對大學生就業(yè)能力進行分析和研究，大學生就業(yè)能力主要指的是增強大學生的求學和求職能力，并且能夠適應市場當中各個企業(yè)變化的狀況，然后尋找到適合自身職業(yè)發(fā)展的能力[4]。職業(yè)素養(yǎng)反映的是實際的就業(yè)和工作能力，大學生自身的職業(yè)素養(yǎng)主要是將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)化成具體關(guān)鍵能力，能夠通過對職業(yè)素養(yǎng)的提升來發(fā)揮出大學生所具備的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的精神，這樣能夠讓大學生在意識當中對自身未來的就業(yè)給予高度的重視，并且將自身的意識和理念轉(zhuǎn)化成實踐行為。大學生具備較強的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在日后的工作當中展現(xiàn)出自身的技能，也能夠讓自身未來的發(fā)展更輝煌[5]。

二、提升大學生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力的意義

（一）促使大學生就業(yè)意識轉(zhuǎn)換成實踐

大學生屬于在高校接受高等教育的群體，能夠通過思維主體操作，并且在思維意識的影響之下開展相應的實踐活動，按照思維整合的不同形式，在實踐工作當中會有多種表現(xiàn)方式，這就需要大學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識和一些實踐當中的經(jīng)驗融入到未來的工作當中。就業(yè)能力培養(yǎng)的整個過程主要是讓大學生的思維意識和理論知識進行融合，然后讓大學生在工作當中激發(fā)出自身的工作潛能，并且展現(xiàn)出所具備的技能。在這一過程當中，隨著大學生自身所學的理論知識和工作經(jīng)驗不斷積累，能夠讓工作更具有便捷性和高效性。因此，在校期間提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠讓大學生具備較高的就業(yè)能力，這樣能夠促使大學生就業(yè)意識轉(zhuǎn)換成就業(yè)實踐。這樣對于大學生的知識運用。和未來自身職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。

（二）為社會輸送高素質(zhì)人才

在我國經(jīng)濟繁榮發(fā)展之下，涌現(xiàn)出較多的現(xiàn)代企業(yè)，這些企業(yè)對于人才的需求量比較高，特別是對一些掌握先進技能的人才需求量比較大。在這樣的狀況之下，大學生的就業(yè)具有良好的前景，但是在實踐工作當中和在校學習的知識運用還存在較大的差距，大學生需要將自身所學習的知識和企業(yè)發(fā)展狀況，以及市場對產(chǎn)品或者三項技術(shù)的需求進行深度分析和融合，并利用自身的創(chuàng)新能力和所形成的思維模式來開展工作。這就需要大學生不僅要具備豐富的理論知識作為指導，同時還需要較強的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是在職業(yè)道德方面要具備不屈不撓和端正的工作態(tài)度，才能讓大學生日后的工作做到全力以赴，也能夠為企業(yè)貢獻出自己的力量。因此，提升大學生職業(yè)素養(yǎng)不僅能夠提高大學生的就業(yè)能力，也能夠為社會所有的經(jīng)濟實體企業(yè)輸送高端人才。

三、大學生職業(yè)素質(zhì)視角下的就業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新高等教育教學模式

大學作為高等教育的主要場所，對于大學生專業(yè)知識的獲取具有重要影響，在當前就業(yè)形勢比較嚴峻的大背景之下，大量應屆畢業(yè)生由于專業(yè)不對口或者找不到心儀的工作，而出現(xiàn)就業(yè)效果不佳的狀況，同時也會使得社會當中大量的崗位缺少專業(yè)人才。這就需要提升大學生的就業(yè)能力，應創(chuàng)新高等教育的教學模式。在教學活動開展過程當中需要在基礎教育的模式之下，適當增加一些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，以此來提升大學生的就業(yè)能力以及自身的專業(yè)技能。例如：可以在開展理論知識時，適當增加一些實踐課程，并且讓大學生接受理論教育時，也能夠?qū)嶋H就業(yè)狀況有充分的了解，讓學生的理論知識體系在學習和實踐過程當中逐漸轉(zhuǎn)化成較強的勞動力和人才競爭力。并且在日常教學時，高校教師需要緊跟相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，將專業(yè)的科學發(fā)展和課堂內(nèi)容進行結(jié)合，讓大學生在步入崗位之后能夠盡快地適應特定行業(yè)的發(fā)展與變化，并且縮短學生從校園到社會的過渡期。因此，將專業(yè)知識在校園時便轉(zhuǎn)化成實踐的行為，這一教學模式是當前高校提升大學生就業(yè)能力的有效途徑。

（二）搭建高校與社會需求主體的對接平臺

提高大學生就業(yè)能力，最終的目標是讓學生在進入社會之后可以進行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐與操作，并且在參與企業(yè)的一些工作之后能夠促進企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，在未來高校對人才進行培養(yǎng)時，可以依托校企合作產(chǎn)教融合的方式讓大學生的就業(yè)能力得到明顯的提升，也可以讓大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境當中，充分培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)新能力，高校可以按照社會發(fā)展具體需求來開展差異性的指導，并且按照不同的產(chǎn)業(yè)行業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特征，將職業(yè)素質(zhì)教育融入到地方經(jīng)濟體系建設當中。讓學生研究學習的成果可以快速轉(zhuǎn)化成輔助企業(yè)發(fā)展的動力。因此搭建起高校和社會需求主體的對接平臺，能夠讓學生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有針對性，也能夠為培養(yǎng)工作開展指明方向。不僅能夠讓企業(yè)和經(jīng)濟建設可以獲得高素質(zhì)人才，也能夠讓大學生在較短時間內(nèi)獲得心儀工作。此外社會當中的一些創(chuàng)新工廠和就業(yè)孵化基地應當和高校制定好合作戰(zhàn)略。能夠幫助大學生體驗理論知識和實踐操作結(jié)合的學習模式，這對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才以及豐富社會人力資源具有重要的意義。對于大學生而言，社會資源的支持能夠促進大學生自身職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，并且能夠不斷提高自身核心競爭力。

（三）輔助學生樹立正確的價值觀

高校大學生自身的專業(yè)能力以及實驗能力培養(yǎng)比較重要，但是從職業(yè)素養(yǎng)視角來培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力，不僅要關(guān)注理論和實操方面的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，同時也要讓大學生樹立正確的價值觀念。因此，大學生在思想教育方面需要高校投入較多的精力和資源。在實際的操作當中可以從以下三個方面來開展：首先，要讓大學生樹立就業(yè)的信心，可以通過構(gòu)建就業(yè)平臺或者其他模式，來輔助大學生獲取精準的就業(yè)信息，進而讓學生在就業(yè)分析和判斷方面有充分的信心，以此來做出最正確的就業(yè)決策。其次，學校在日常教育當中也要注重對學生思想觀念的培養(yǎng)，要讓學生能夠樹立端正的職業(yè)態(tài)度，杜絕出現(xiàn)一些利己主義和功利主義的不良風氣。這樣能夠杜絕學生受不良風氣影響，在工作當中能夠以積極向上的態(tài)度來開展各項工作。最后，在當前網(wǎng)上交易比較便捷的環(huán)境之下，應當要樹立學生正確的消費觀念和消費意識，不斷地培養(yǎng)學生吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新的獨立精神，這樣才能夠讓大學生在工作時具備勤奮勤勉和不斷奮斗的態(tài)度。

（四）開展大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和就業(yè)活動

就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的開展，能夠提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，高校在實際開展大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程，首先，需要了解不同行業(yè)對入職人員提出的一些技能要求和素質(zhì)要求。并且高校應當按照大學生人才培養(yǎng)的效果來創(chuàng)造條件，鼓勵更多的學生參與到職業(yè)素養(yǎng)的學習當中。例如：學生可以參與各類職業(yè)素養(yǎng)的培訓活動，并且要積極參加學校所組織的關(guān)于專業(yè)活動比賽技能賽事以及創(chuàng)業(yè)賽事當中，對于一些成績優(yōu)異并且有自主創(chuàng)新能力的學生而言，具備較高的綜合素質(zhì)才能夠有較大的創(chuàng)業(yè)潛力。因此，要鼓勵這些學生加入到創(chuàng)業(yè)陣營當中，開展各種各樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導活動來鍛煉學生的實際能力?？梢圆捎靡再惔毜姆绞?，這樣不僅能夠讓學生積極地投入到比賽和實踐鍛煉當中，也能夠讓學生在比賽之后豐富實踐經(jīng)驗，這對于學生日后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能夠奠定基礎。關(guān)于參與賽事方面，學生應當多參與學校組織的各項活動，如體育活動、文藝表演以及公益活動等，參與各種活動能從多方面鍛煉自身的能力，尤其是通過活動可以增強人際交往能力。另外，高校應當和政府相關(guān)部門為大學生提供良好的就業(yè)服務。針對市場上緊缺的人才類型可以設計出就業(yè)指導和職業(yè)素養(yǎng)培訓工作。以此來豐富大學生的專業(yè)技能，也能夠為社會輸送高素質(zhì)人才。

通過文章的分析和論述得知，提升大學生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力的意義能促使大學生就業(yè)意識轉(zhuǎn)換成實踐，為社會輸送高素質(zhì)人才。筆者在研究中結(jié)合自身掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗指出，大學生職業(yè)素質(zhì)視角下的就業(yè)能力培養(yǎng)路徑，即需要創(chuàng)新高等教育教學模式，搭建高校與社會需求主體的對接平臺，輔助學生樹立正確的價值觀，開展大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和就業(yè)活動。未來關(guān)于人才培養(yǎng)方面，將會有更多有效方式與方法，這就需要高校教師在未來工作中關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，并對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化。

參考文獻

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