淺談三全育人理念下的課程思政教學(xué)

李穎

摘 要：為緊密結(jié)合時(shí)代要求，根據(jù)中共中央提出的“三全”育人理念，高職院校應(yīng)積極做好新理念下思政教學(xué)的研究工作，將全員、全過程、全方位育人落到實(shí)處，最終提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：三全育人;思政教學(xué);政治素質(zhì)

開展思政教育，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。習(xí)近平總書記提出的“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！睘槲覀冮_展思政教學(xué)指明了方向。本文就針對(duì)“三全”育人理念下如何開展課程思政教學(xué)進(jìn)行了研究。

一、“三全育人”教育理念解析

“三全育人”是習(xí)近平總書記在一次思政理論座談會(huì)上提出的，“三全”就是全員、全過程、全方位育人。即認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生等各方面的責(zé)任，各盡其能、進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，做好育人工作，并將育人工作貫穿于全空間、全時(shí)間下，貫穿于人的一生。

二、專業(yè)課教師實(shí)踐課程思政的優(yōu)勢(shì)

（一）潛移默化中開展思政教育

現(xiàn)在的高職思想政治教育基本以政治教師和輔導(dǎo)員的直接灌輸為主。這種模式內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，與當(dāng)代學(xué)生的生理心理特點(diǎn)不符，效果甚微。因此，專業(yè)課教師在教授專業(yè)課知識(shí)時(shí)，如果僅將思想政治教育因素融進(jìn)于專業(yè)課堂教學(xué)中，在潛移默化中開展思政教育，必將取得良好的效果。

（二）實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和價(jià)值引導(dǎo)的結(jié)合

高職的思政課程一般以純理論為主，內(nèi)容刻板，缺乏靈活性，因此很難被學(xué)生接受。加之思政課是公共課，本身也不受重視，所以也降低了思政課程的效果。而專業(yè)課則不同，高職專業(yè)課教學(xué)分理論課和實(shí)踐課兩部分，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果將思政課元素與專業(yè)課結(jié)合，則可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與價(jià)值理念引導(dǎo)的結(jié)合，讓專業(yè)課教學(xué)更有價(jià)值。

三、當(dāng)前高職院校思政教育現(xiàn)狀

（一）思政教育理念雖有新變化但仍不能適應(yīng)“三全”育人理念的要求

“推進(jìn)高等教育‘三全育人，歸根結(jié)底是要將立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系各方面，全員、全過程、全方位地鍛造堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！痹谖覈谈牡拇蟊尘跋?，高職思政課也開始進(jìn)行一系列的改革，教學(xué)理念也增添了新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂教學(xué)也轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心，但是由于仍存在整體上對(duì)思政課缺乏重視，所以出現(xiàn)了新瓶裝舊酒的問題，形式雖新，但仍局限在舊有的內(nèi)容，思政教育內(nèi)容狹窄，教育空間局限在課堂上，沒有延伸到課外，難以調(diào)動(dòng)一切因素為思政教學(xué)服務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要相脫節(jié)

社會(huì)是不斷發(fā)展的，教育的內(nèi)容也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地變革，增添新的內(nèi)容，以滿足社會(huì)對(duì)合格人才的需要。思政教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，增加帶有多樣性和時(shí)效性的內(nèi)容，讓教學(xué)緊貼社會(huì)發(fā)展，貼近學(xué)生的生活，降低學(xué)生的抵觸心理，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。在現(xiàn)實(shí)中，很多教師不愿走進(jìn)學(xué)生，不肯了解學(xué)生的所思所想。教學(xué)時(shí)，還是捧著過去的方法和內(nèi)容，教授陳舊的知識(shí)理念，結(jié)果只能增強(qiáng)學(xué)生的抵觸心理，讓教學(xué)變得更加枯燥乏味，學(xué)生的需要得不到滿足，沒有獲得感，因此而遠(yuǎn)離課堂。而在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要相脫節(jié)的情況下，“三全”育人理念自然也不能真正落實(shí)。

（三）教學(xué)方式落后

與以前的大學(xué)生相比，現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，視野開闊，知識(shí)豐富，具有很強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)，不愿受約束。在遇到問題時(shí)常有自己的見解。學(xué)生大多喜歡發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性而不喜歡說教。并且在新的教育改革的背景下，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主體。但在很多教師的意識(shí)中，課堂教學(xué)的主角還是自己而不是學(xué)生，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師高高在上、師道尊嚴(yán)，在這種氣氛下，教師很難與學(xué)生打成一片，無法充分發(fā)揮新的教育理念和教育方式的效力，課堂教學(xué)方式落后，氣氛沉悶，未能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，無法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（四）考核方式僵化，違背“三全”育人理念的要求

思政課承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，塑造大學(xué)生的品格和高尚人格的任務(wù)，其要使學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并具有分辨各種不良思潮和錯(cuò)誤思想的能力。如果僅以分?jǐn)?shù)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，則無法真實(shí)反映學(xué)生的能力和素質(zhì)，這也不是思政課的教育目標(biāo)的要求，更與“三全”育人理念的要求相違背。

四、高職思政課在“三全”育人理念下進(jìn)行教學(xué)改革的途徑分析

（一）加強(qiáng)思政課育人功能

“三全”育人理念下，高職思政課要積極發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，拓展教學(xué)范圍，更新教學(xué)內(nèi)容。要將課堂從教室內(nèi)延伸到教室外，從更廣闊的社會(huì)和自然中、從社會(huì)和家庭中，挖掘教育資源，匯聚多方面力量共同服務(wù)于學(xué)生的思政教學(xué)，以更好地落實(shí)“三全”育人理念，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，要把思政教育貫穿于教學(xué)全過程和學(xué)生成長的全過程。高職教師要發(fā)揮教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，開展啟發(fā)性教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

思政教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的思想和動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的困惑和需求，進(jìn)而將學(xué)生的需要融入到思政教學(xué)當(dāng)中，讓思政教學(xué)緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生答疑解惑;教師還要深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的理念和思想看待社會(huì)、看待生活，在潛移默化中將教材中的基本觀點(diǎn)和理念傳達(dá)給學(xué)生。思政教師要正確把握“三全”育人理念要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)知識(shí)和視野，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

當(dāng)代大學(xué)生是在信息社會(huì)環(huán)境下成長起來的，見識(shí)廣，思維活躍。高職教師要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀采取有針對(duì)性措施，塑造高尚的師德師風(fēng)，改革教學(xué)方式，從生活中尋找教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛;要增加新的授課方式，多設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望和獲得感。通過多媒體技術(shù)將教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。例如：“雨課堂”軟件，其將思政教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，教師可發(fā)揮協(xié)同者作用，這個(gè)協(xié)同者可以使輔導(dǎo)員，也可以是學(xué)校的其他教職人員，通過這種教學(xué)軟件，高職院校的各方面力量被匯集到一起，共同推動(dòng)了思政教學(xué)方式的變革，推動(dòng)了“三全”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）改革考核評(píng)價(jià)體系

思政教學(xué)改革離不開科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。面對(duì)多元的思政教學(xué)內(nèi)容和方法，考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)多元化。在改革考核評(píng)價(jià)體系的過程中，校方要廣泛聽取各方面意見，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、采用多種考核評(píng)價(jià)方式，全面合理地反映學(xué)生的實(shí)際情況，通過考核評(píng)價(jià)體系，真實(shí)全面的反映學(xué)生應(yīng)用科學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，真實(shí)反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)，最終體現(xiàn)“三全”育人理念對(duì)人才的要求。

五、結(jié)語

總之，“三全”育人理念進(jìn)一步深化了人才培養(yǎng)的理論，明確提出了人才培養(yǎng)的方法和目標(biāo)。我們要把人才培養(yǎng)中的育人和育才統(tǒng)一起來，在育人中進(jìn)行育才，在育才中實(shí)現(xiàn)育人，最終培育出更多的符合社會(huì)要求的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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