項目教學法在高職計算機教學中的運用策略

方春華

摘 要：高職教育在我國的高等教育中扮演著非常重要的角色，其核心目標在于培養(yǎng)具有良好崗位適應能力的專業(yè)化應用人才。隨著高職院校教育改革的不斷推進，高職計算機教學的關鍵任務是培養(yǎng)能夠滿足人才市場需求，具備一定專業(yè)技能水平的人才。當今的科技時代對于計算機專業(yè)人才的需求量非常大，同時對于其專業(yè)技能的要求也相對較高。因此，在高職計算機教學中，如何同步提升高職學生的計算機理論知識水平和實踐能力，使他們更加符合人才市場的要求，具有更強的市場競爭力，是高職計算機教學中值得探討的課題。本文重點探索了項目教學法在高職計算機教學中的運用，闡述了對于項目教學法的觀點和看法，希望能為提升高職計算機教學成效提供參考，實現(xiàn)為社會輸送高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才的教學目標。

關鍵詞：項目教學法;計算機教學;運用

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，計算機專業(yè)人才的需求量越來越大。為了適應社會發(fā)展的需要，現(xiàn)階段的高職教育高度重視計算機專業(yè)教學，但傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當今時代對于計算機人才的要求。因此，如何培養(yǎng)具有實踐技能的計算機專業(yè)人才成為了研究的重點。項目教學法作為一種全新的教學方式，旨在根據(jù)市場需要，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)化人才，將其運用在高職計算機教學中，能夠有效提升學生的綜合能力，實現(xiàn)為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送人才的根本目標。

一、項目教學法概述

（一）項目教學法的概念

項目教學法是在教學過程中融入項目建設，讓學生在此過程中既能通過實踐檢驗理論知識水平，又能夠在項目實施過程中豐富實踐技能。這種全新的教學模式，有效地改變了過去以教師為主體的方式，讓學生成為了學習的主體，提高了學生的課程參與度，切實提升了課堂教學效率。在項目教學中，老師僅起到教學指導的作用，學生則作為主體完成項目實施的一系列過程。通過這種模式，能夠讓學生感受到自主探索知識的成就感，從而激發(fā)起學習的興趣，有助于自身理論知識的儲備和實踐能力的提升。

（二）在高職計算機教學中引入項目教學法的意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標在于向社會輸送專業(yè)技能強的應用型人才，對于高職計算機的教學來說，重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力。在高職計算機教學中引入項目教學法，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，還能夠通過實踐促進學生理論知識的積累，從而實現(xiàn)理論與實踐并重的人才培養(yǎng)目標，為社會輸送更多的高素質(zhì)專業(yè)化人才。

二、項目教學法在高職計算機教學應用中存在的問題

（一）教學方式陳舊

在現(xiàn)階段的高職計算機教學中，仍然沿用傳統(tǒng)的以理論知識講解為主的教學模式，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，使得學生畢業(yè)后無法在短時間內(nèi)適應工作崗位的需求。高職計算機教學與市場的需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和社會的需求，有針對性地培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)化人才。

（二）教學觀念落后

高職計算機教師大多有著豐富的理論知識積累，教學經(jīng)驗也十分豐富，但在與時俱進的更新教學觀念上還有差距。部分教師仍然將教學重點放在理論知識的教授上，習慣性地沿用本科院校的培養(yǎng)模式，忽視了學生計算機實操能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)不斷推進的時代背景下，計算機是一門更新變化很快的學科，這使得市場對計算機專業(yè)人才的要求也逐漸變高。但高職計算機教師由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒能有效培養(yǎng)學生的實踐能力，使得學生缺乏實踐經(jīng)驗。

（三）課程設置不科學

在目前高職計算機專業(yè)課程的設置中，依然存在過度重視理論知識教學，忽視學生實踐技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。計算機作為實踐性強的學科，教學中過分強調(diào)理論教學，不僅讓學生缺乏學習興趣，更與當今時代的人才培養(yǎng)目標背道而馳，不利于高職學生的成長成才。

三、高職計算機教學中項目教學法的應用策略

（一）明確教學目標

高職計算機教學目標，旨在培養(yǎng)具有扎實理論功底和豐富的實踐技能的專業(yè)型人才，為了實現(xiàn)這一目標，要堅持以理論和實踐并重為教學重點，始終做到理論與實踐結合，用理論促進實踐，用實踐檢驗理論，從而培養(yǎng)出專業(yè)的高素質(zhì)人才。

（二）科學設置教學項目

項目選擇是否科學直接決定著計算機教學的效果，因此，在具體的實踐教學中，教師要根據(jù)教學目標要求，結合實際情況，構建科學的教學項目。一是要貼合教學目標，項目教學法歸根結底是為了促進教學目標的實現(xiàn)服務的，所以在項目選擇時要重點參考教學內(nèi)容和教學任務，并以此為基礎開展項目教學。二是要符合教學內(nèi)容，教師要在深入掌握教學內(nèi)容的基礎上，以此為依據(jù)將項目教學有機地融入課程教學中，使項目教學達到最佳的效果。三是緊跟學生興趣，在項目選擇過程中，可以選取學生感興趣的課題，進一步提升學生參與的積極性，促進課堂效率的提高。

（三）突出學生的主體地位

項目教學法的優(yōu)勢之一就在于突出了學生的主體作用，教師僅作為指導者，為教學提供基礎的輔佐作用，更多的則是由學生自主學習和思考。要使項目教學法達到最佳效果，教師要摒棄過去的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，讓學生在自主探索知識的過程中，培養(yǎng)良好的獨立思維能力，進一步提升自身綜合素質(zhì)。同時，在這種模式下，還有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，包括與他人交流合作的能力，對提升他們的崗位適應能力有較大的幫助。

（四）營造良好的教學氛圍

良好的項目教學氛圍，能夠有效促進課堂教學效率的提升。在科學的教學項目開展過程中，營造良好的教學氛圍，積極引導學生有序開展教學項目。例如：可以探索小組合作的項目建設模式，根據(jù)不同學生的情況，合理設置分組，共同推進項目的完成。這樣既能夠營造積極的學習氛圍，還能夠建立起學生之間交流合作的能力，使得學生之間可以互相取長補短，進一步提升學生的綜合素質(zhì)。

（五）合理規(guī)劃項目課程

合理的項目課程，對于促進計算機項目教學起著決定性作用，因此，在具體的教學實踐中，一是要明確教學重點，根據(jù)市場的實際需求，設置具有實操性的項目，從而提升教學效果。二是要優(yōu)化課程規(guī)劃，將理論知識的教學融入到項目中，讓學生在具體的項目實施過程中檢驗理論知識，從而認識到豐富理論知識儲備的重要性，提升學生的專業(yè)技能。

（六）有效開展項目評價

項目的評價與總結，既能夠檢驗學生的學習成果，了解學生對于理論知識體系和實踐能力的掌握程度，還能夠為后續(xù)有效開展教學提供參考。首先，項目的有效評價可以采取分級評價的方式，教師要圍繞教學內(nèi)容和實踐技能對學生開展項目的情況進行評價，同時根據(jù)項目的特點進行客觀評價，通過綜合的評價來實現(xiàn)對學生能力素質(zhì)的評估。其次，小組與小組之間可以互評，通過這樣的方式，能夠進一步提升學生對于計算機專業(yè)技能的認識。另外，小組成員之間也可以進行互評，結合不同成員的分工，客觀得對其進行評價，有利于形成良好的比學趕超的氛圍，促使學生不斷地完善自身能力水平。

隨著我國科技水平的不斷提高，社會對于計算機人才的要求也越來越高。對于高職計算機教學來說，其目標在于培養(yǎng)具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的應用型人才。將項目教學法引進高職計算機教學，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，一方面，調(diào)動起了學生的學習積極性，促進了理論知識的提高，另一方面，為學生提供了更多的實踐機會，進一步豐富了實踐經(jīng)驗。同時，在項目教學的開展中，有效地培養(yǎng)了學生自主學習和思考的能力，促進了學生團隊協(xié)作能力的形成，有力地提升了學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的目標打下了堅實的基礎。

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