高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略構(gòu)建

羅燕

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)也對(duì)以后的人生起著很大的決定作用。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在高中的每一分每一秒都十分重要，那么提升高中課堂的有效性是十分重要的，而且化學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以一定要在高中課堂上提升化學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)課堂;有效教學(xué)

引言

在當(dāng)前我國(guó)高中課堂的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)教學(xué)而言，有兩點(diǎn)最為重要，一是課堂互動(dòng)，二是實(shí)踐教學(xué)，但是在現(xiàn)在的課堂上并沒(méi)有充分提現(xiàn)到這兩點(diǎn)，這也是現(xiàn)在課堂教學(xué)不能高效進(jìn)行的根本原因。所以為了提高高中化學(xué)課堂的高效性本文將從這兩點(diǎn)做出詳細(xì)的分析。

一、提高課堂互動(dòng)

首先每一個(gè)老師和學(xué)生要對(duì)課堂互動(dòng)有全面的認(rèn)知，互動(dòng)不僅僅是老師和學(xué)生之間可以進(jìn)行的活動(dòng)，也可以是學(xué)生和學(xué)生可以進(jìn)行的活動(dòng)。所以老師一定要將這兩個(gè)互動(dòng)綜合運(yùn)用起來(lái)。

（一）老師和學(xué)生之間的互動(dòng)

老師和學(xué)生之間的互動(dòng)多以提問(wèn)為主，通常是老師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，正向的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己所講的內(nèi)容，或復(fù)習(xí)之前的知識(shí)。所以老師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意一些提問(wèn)的技巧，這樣才能構(gòu)建更加高效的課堂。這就要求老師所提問(wèn)的問(wèn)題一定要能夠明確的表達(dá)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，盡量讓回答的內(nèi)容詳細(xì)點(diǎn)，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的判斷來(lái)表達(dá)學(xué)生的態(tài)度，這樣的互動(dòng)沒(méi)有什么實(shí)際的作用，就像在演講時(shí)聽(tīng)到歡迎就不由自主的鼓掌一樣，根本不需要經(jīng)過(guò)思考，而且即使回答錯(cuò)了，老師也無(wú)法了解到學(xué)生困惑的問(wèn)題在什么地方，這就導(dǎo)致老師可能還會(huì)重復(fù)講上節(jié)課所提到的內(nèi)容，這就不可避免的造成時(shí)間的浪費(fèi)，又何談?dòng)行?。所以老師一定要避免?wèn)一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，最好問(wèn)一個(gè)能了解到學(xué)生的各個(gè)方面的問(wèn)題。

例如當(dāng)老師講到人教版高三化學(xué)選修四第三章第二節(jié)《水的電離和溶液的酸堿性》時(shí)，老師可以讓學(xué)生們比較電離后的酸堿性，這樣既能考察他們的電離方程式也能夠考察他們的酸堿性的比較方法。這樣遇到問(wèn)題老師能夠精準(zhǔn)定位到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)后老師就能決定這節(jié)課的內(nèi)容是否需要再花費(fèi)時(shí)間做出講解，這才是一個(gè)有效的課堂，而且把有限的時(shí)間花費(fèi)在有用的事情上也是一種高效的教學(xué)方法。

（二）學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)

在老師講課的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都在認(rèn)真的聽(tīng)課，但是有一對(duì)或者兩對(duì)學(xué)生在很?chē)?yán)肅的竊竊私語(yǔ)，這時(shí)老師通常會(huì)讓他們起立詢問(wèn)他們?cè)谥v什么，但是站起來(lái)的學(xué)生通常都會(huì)說(shuō)沒(méi)有，而真實(shí)情況并非如此，他們只是認(rèn)為自己不應(yīng)該有問(wèn)題，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都沒(méi)有問(wèn)題，所以有時(shí)他們只是不敢問(wèn)而并非不敢說(shuō)。所以建議老師在講完一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)之后留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自己討論，或者給對(duì)放做出講解，這樣既能夠及時(shí)解決他們的困惑，也能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生講述一件事情時(shí)需要身體多方面的配合，在這個(gè)過(guò)程中能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。進(jìn)而讓他們更好的掌握知識(shí)。

例如當(dāng)老師講到人教版高三化學(xué)選修四第二章第二節(jié)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》時(shí)，在這節(jié)課的過(guò)程中會(huì)講到多種不同的因素因?yàn)椴煌脑驅(qū)е禄瘜W(xué)反應(yīng)速率發(fā)生不同的變化，所以讓學(xué)生互動(dòng)有助于學(xué)生強(qiáng)化自己所學(xué)的知識(shí)，并且通過(guò)彼此的講解或者提問(wèn)能夠讓學(xué)生知道這些因素使速率發(fā)生變化的原因，這樣就能夠加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在做題時(shí)能夠追本溯源，不被表象所迷惑。老師講解的過(guò)程是授人以漁的過(guò)程，學(xué)生探討的過(guò)程是將技巧內(nèi)化的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要。

二、實(shí)踐教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)學(xué)習(xí)到很多的反應(yīng)，然后學(xué)習(xí)他的化學(xué)方程式和反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等等，還會(huì)涉及到一些物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，例如物質(zhì)的狀態(tài)，顏色，形狀等等，這些雖然都不相同但又十分相似，這給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很多的困難，尤其是只是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，例如老師跟學(xué)生說(shuō)到絮狀，無(wú)論怎么描繪好像都不能形象的描繪出這個(gè)現(xiàn)象，這時(shí)如果老師直接將這個(gè)東西拿給學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)瞬間理解并認(rèn)識(shí)，這在學(xué)生對(duì)反應(yīng)學(xué)習(xí)的效果十分明顯，所以說(shuō)老師可以把講的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們實(shí)際操作，這樣有利于學(xué)生直觀的了解反應(yīng)的發(fā)生條件，和反應(yīng)的現(xiàn)象以及物質(zhì)的變化，這樣就能夠讓學(xué)生只用一次就能夠深刻的記住這個(gè)現(xiàn)象，能夠讓課堂十分高效的進(jìn)行。

例如當(dāng)老師講到人教版高三化學(xué)選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》中會(huì)涉及到一方增多一方消失的過(guò)程，讓學(xué)生看到親身體驗(yàn)一下這個(gè)過(guò)程，就能夠讓學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)有一個(gè)詳細(xì)的理解，深刻的記憶。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)課堂中如果想提高課堂的有效性，需要老師從兩方面著手，一方面是在課堂互動(dòng)上，老師要積極開(kāi)展老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，另一方面是進(jìn)行課堂實(shí)踐，這能夠通過(guò)連貫的過(guò)程和感官的刺激加深學(xué)生的印象。

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