高職院校田徑課學(xué)生消極行為成因及其對策

龔俊峰

摘? 要：田徑課是高職院校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)具有非常重要的作用。但是從實(shí)際的情況來看，高職院校田徑課中學(xué)生的消極行為比較嚴(yán)重，很多學(xué)生對田徑課的興趣不高，田徑運(yùn)動(dòng)過程中難以堅(jiān)持下來，導(dǎo)致田徑課的價(jià)值和作用不能充分發(fā)揮出來。針對這種情況，就要求教師要分析田徑課學(xué)生消極行為的成因，并積極探索有效的對策，本文就此展開討論，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校? 田徑課? 消極行為? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）10（a）-0062-03

Abstract： Track and field is an important part of physical education in higher vocational colleges， which plays a very important role in improving the physical quality of higher vocational students. However， judging from the actual situation， the students' negative behaviors in track and field classes in higher vocational colleges are quite serious. Many students are not interested in track and field classes， and it is difficult to persist in the course of track and field sports， resulting in the value and function of track and field classes not being fully brought into play. In view of this situation， teachers are required to analyze the causes of students' negative behaviors in track and field classes and actively explore effective countermeasures. This paper discusses this issue in order to provide some reference for people.

Key Words： Higher vocational colleges; Track and field class; Act of omission; The teaching method

田徑運(yùn)動(dòng)對推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展、增加學(xué)生身體各系統(tǒng)機(jī)能具有非常重要的意義，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是高職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是從實(shí)際的情況來看，高職院校學(xué)生在田徑課上存在著各種消極的行為，學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練積極性不高，課堂上容易開小差，動(dòng)作往往不到位，很難達(dá)成教育目標(biāo)。針對這種情況，就要求教師要給予高度重視，要積極分析學(xué)生消極行為的成因。

1? 高職院校田徑課學(xué)生消極行為成因

1.1 對田徑課的重視程度不夠

很多高職學(xué)生在田徑課上的消極行為都是由于對田徑課這門課程的重視程度不夠引起的。進(jìn)入高職院校之后，學(xué)生不再面臨升學(xué)壓力，田徑課的成績不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)，所以很多學(xué)生就認(rèn)為田徑課不重要，甚至將田徑課當(dāng)成一門放松的課程，認(rèn)為只要在期末考試中能夠及格就行。很多學(xué)生在平常的田徑課上都不夠認(rèn)真，注意力不集中，對教師的田徑理論知識(shí)講解不重視，對于各種田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練也不夠積極和主動(dòng)，往往是為了應(yīng)付教師，所以對于教師的動(dòng)作示范往往只是隨便看看，整個(gè)田徑課的積極性和參與性都比較差。學(xué)生的思想決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正最終導(dǎo)致了學(xué)生的消極行為。

1.2 教學(xué)模式和方式比較陳舊

從實(shí)際的情況來看，大部分體育教師的田徑課教學(xué)都采用比較落后和陳舊的教學(xué)方法，一般是先講解相關(guān)田徑項(xiàng)目的理論知識(shí)，然后示范動(dòng)作，并組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能[1]。但是對于這種一成不變的教學(xué)方式，高職學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸和排斥的心理，教師營造的課堂氛圍非常枯燥和乏味，學(xué)生就很容易走神，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練往往比較單調(diào)和枯燥，如果教師沒有采取形式多樣的方式來指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，那么學(xué)生就很難體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，自然難以積極投入到訓(xùn)練中來。另外，教師對于田徑理論知識(shí)的講解也缺乏技巧，照本宣讀，也很難讓田徑課充滿活力和生機(jī)，最終使得學(xué)生出現(xiàn)各種消極行為。

1.3 課堂管理方法不合理

教師的課堂管理方式很大程度上會(huì)決定學(xué)生的課堂行為和課堂態(tài)度，而從實(shí)際的情況來看，部分高職院校的體育教師在田徑課的教學(xué)中，對學(xué)生的管控太松，常常讓學(xué)生自由式活動(dòng)，或者示范田徑項(xiàng)目的動(dòng)作之后，就讓學(xué)生象征性進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中也沒有對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行嚴(yán)格糾正，從而導(dǎo)致了學(xué)生懶散的行為[2]。另外，還有一些體育教師在田徑課上太過嚴(yán)肅，課堂氛圍枯燥、單調(diào)，整個(gè)田徑課的氛圍非常壓抑，學(xué)生做錯(cuò)一點(diǎn)就懲罰學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生恐學(xué)和厭學(xué)的心理，進(jìn)一步增長了學(xué)生的消極行為[3]。