高中地理教學(xué)中學(xué)生自主參與意識(shí)的激發(fā)

劉躍文

摘 要：高中生在面對(duì)地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的困難和挫折而產(chǎn)生放棄的念頭，難以獨(dú)立站起來，對(duì)教師頗多依賴。教師在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)為學(xué)生挖掘生活場(chǎng)景，能夠吸引學(xué)生的好奇心，為學(xué)生設(shè)置課堂問題，可以活躍學(xué)生的思維，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，有助于學(xué)生自主。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了地理，開啟了新的探索之旅。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);學(xué)生;自主參與意識(shí);激發(fā)

高中地理教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在地理學(xué)習(xí)中的樂趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索地理，并使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的念頭，才能積極配合教師的工作。

一、挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——吸引學(xué)生參與地理課堂的注意力

高中地理教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)，可以挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生參與地理課堂的注意力。教師在教學(xué)中為學(xué)生揭開生活的神秘面紗，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理是如何在生活中展示自己的，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)地理的印象，找到自己感興趣的方面，積極地投身地理課堂中。學(xué)生在生活的影響下，對(duì)地理有了更加全面的認(rèn)識(shí)，可以依據(jù)生活的指引來分析地理知識(shí)，熟悉地理的應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式和布局”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解交通運(yùn)輸方式，知道交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，在教學(xué)中組織學(xué)生回想自己的生活，說一說自己常用的交通運(yùn)輸方式，談一談它們給自己帶來的變化。學(xué)生在分享的過程中，了解了不同的交通運(yùn)輸方式，知道了每一種交通運(yùn)輸方式都有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行不同活動(dòng)的時(shí)候，可以靈活挑選適宜自己的交通方式。學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸有了更加直觀的印象，熟悉了交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

二、為學(xué)生設(shè)置課堂思考的問題——活躍學(xué)生的地理思維

高中地理教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置課堂思考的問題，活躍學(xué)生的地理思維。教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置問題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生在開動(dòng)腦筋的過程中，深入了解地理，使得學(xué)生在地理中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)成就。學(xué)生在思考地理問題的時(shí)候，知道了自己在課堂中忽視的部分，進(jìn)行了專項(xiàng)學(xué)習(xí)，并在教師的幫助下，積累了豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，擺脫了對(duì)教師的依賴，有了自主意識(shí)。

在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)之間的區(qū)別，使學(xué)生知道積極動(dòng)腦思考的意義，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了需要思考的問題：什么是傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)有哪些特點(diǎn)？你知道哪些傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)？新工業(yè)區(qū)呢？有著怎樣的特點(diǎn)和典型代表？學(xué)生圍繞問題對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和對(duì)比，知道了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)。學(xué)生在分析中，找出了問題的答案，深化了課堂學(xué)習(xí)的印象。

三、組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)——強(qiáng)化學(xué)生自主參與的能力

高中地理教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主參與的能力。教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)地理的熟悉度，讓學(xué)生適應(yīng)了地理課堂，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有了更多的想法，突出了學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了地理應(yīng)用的價(jià)值，重新定位了自己在課堂中的作用，逐漸提升了自己的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治──以我國(guó)西北地區(qū)為例”時(shí)，筆者為了使學(xué)生找到荒漠化防治的科學(xué)措施，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在合作中討論和總結(jié)防治土地荒漠化的方法。學(xué)生分組后，很快就與小伙伴進(jìn)行了溝通，了解了我國(guó)西北地區(qū)面臨的環(huán)境困境，知道了土地荒漠化的原因。然后學(xué)生在討論中，對(duì)癥下藥，給出了自己的建議，認(rèn)為保護(hù)環(huán)境，防治土地荒漠化，是每一個(gè)人的責(zé)任，需要大家從身邊事做起，共同維護(hù)土地的健康發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐中，提高了自己的認(rèn)識(shí)，有了自主參與的動(dòng)力。

總之，本文通過挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、為學(xué)生設(shè)置課堂思考的問題、組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，吸引了學(xué)生參與課堂的注意力，活躍了學(xué)生的地理思維，強(qiáng)化了學(xué)生自主參與的能力。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)地理知識(shí)有了科學(xué)的了解，知道了學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)，而是改變了自己對(duì)待地理的態(tài)度，積極融入到了地理課堂中，挖掘了自己在地理學(xué)習(xí)中的潛力。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)的過程中，了解了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的顧慮，知道了學(xué)生存在的問題，圍繞學(xué)生的需要對(duì)學(xué)生提供了有效的幫助，讓學(xué)生知道地理學(xué)習(xí)是有著科學(xué)的方法的，只要掌握了地理學(xué)習(xí)的技巧，就能靈活使用地理知識(shí)，改善學(xué)生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

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