新冠疫情期間大學(xué)英語線上教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要：2020，突如其來的新冠疫情影響了春季學(xué)期的正常開學(xué)，教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召使線上教學(xué)成為熱門話題，也成了教師必須面對(duì)的一個(gè)新課題，線上教學(xué)使教師的教學(xué)由教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，教與學(xué)形式的變化，對(duì)教師和學(xué)生都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文就大學(xué)英語線上教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，希望對(duì)線上教學(xué)改革的探索有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;線上教學(xué)

2020年初的一場(chǎng)突如其來的新冠疫情打破了我們以往正常的生活方式，2020年這個(gè)不平凡的春節(jié)注定被寫進(jìn)每個(gè)人的記憶里，而當(dāng)2020年的春季學(xué)期悄然而至?xí)r，校園中沒有往日絡(luò)繹不絕的上課人流，沒有課堂里清脆悅耳的上下課鈴聲，“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，讓教師離開了三尺講臺(tái)，走進(jìn)了云端課堂;讓學(xué)生坐在家里也能正常學(xué)到知識(shí)。

線上教學(xué)是挑戰(zhàn)也是契機(jī)，教師不僅將線上教學(xué)作為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，更將其作為一次進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)。即便是時(shí)間緊、任務(wù)重，我們也要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，每一門課的建設(shè)都應(yīng)以“金課”要求的“兩性一度”作為標(biāo)準(zhǔn)。開展線上英語教學(xué)對(duì)于教師來說是一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)，即便對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授來說，他們也是網(wǎng)絡(luò)課堂的技術(shù)“新手”，一切都將從零開始。為了幫助教師全面了解線上教學(xué)的方式方法，備好課，學(xué)院部門領(lǐng)導(dǎo)通過各種渠道為大家提供培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)大家積極參加教學(xué)改革嘗試，提高備課質(zhì)量。在學(xué)院部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院教師積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)、購(gòu)置上課需要的設(shè)備、自制視頻、精準(zhǔn)找課、制作教案、建立題庫(kù)、自學(xué)視頻錄制剪輯、進(jìn)行課前演練……一場(chǎng)特殊情況下的線上教學(xué)活動(dòng)在校園外的千家萬戶如火如荼地展開了，大家只為達(dá)成一個(gè)目標(biāo)——保質(zhì)保量完成線上大學(xué)英語教學(xué)工作。

大學(xué)英語教學(xué)的主要授課對(duì)象是全校的本科生，是本科生的必修基礎(chǔ)課，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和手段為一體，兼具工具性和人文性。以本學(xué)期全校 2019 級(jí)本科生的大學(xué)英語II的線上教學(xué)為例，我們利用自建線上一流課程，限選學(xué)習(xí)通APP作為教學(xué)平臺(tái)，其他的自選輔助教學(xué)以 QQ 群課堂、釘釘和騰訊會(huì)議等直播平臺(tái)百花齊放百家爭(zhēng)鳴。大學(xué)英語II教學(xué)安排是 2020 年 3 月 16 日至 6 月 19 日。每周 4 學(xué)時(shí)（讀寫 2 學(xué)時(shí);視聽說 2 學(xué)時(shí)）。本學(xué)期我們進(jìn)行了下列大學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐。

一、在線教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）整合資源、學(xué)測(cè)結(jié)合;聽說讀寫、支撐教學(xué)

大學(xué)英語II的線上資源以自建的黑龍江省一流在線開放課程、省線上線下精品課程——大學(xué)英語為基礎(chǔ)，配套新建的大學(xué)英語四六級(jí)強(qiáng)化和大學(xué)英語聽說實(shí)踐課程資源，覆蓋《新視野大學(xué)英語教程》和《大學(xué)進(jìn)階英語》兩套教材視聽說及讀寫內(nèi)容。教師為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)視頻以及自己錄制的微課視頻。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體備課;分級(jí)教學(xué)、個(gè)性發(fā)展

按照相對(duì)成熟的分組模式，全體教師參與集體備課。對(duì)教案進(jìn)行了重新梳理，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的安排以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，配合分級(jí)教學(xué)，分為大學(xué)英語 A 級(jí)、B 級(jí)、C 級(jí)和藝術(shù)學(xué)院四個(gè)小組，分別由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，教師集思廣益、互相學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)各級(jí)別教學(xué)目標(biāo)。A 班教學(xué)以項(xiàng)目式教學(xué)為主，利用產(chǎn)出導(dǎo)向法開展教學(xué)， 學(xué)生單獨(dú)或以小組形式匯報(bào)單元學(xué)習(xí)成果，旨在提高跨文化交際能力。 B 班教學(xué)采用教師布置任務(wù)，學(xué)生先自學(xué)，教師線上檢查、講解、答疑和測(cè)試等方式，以提高語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)。C 班和藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)以夯實(shí)基礎(chǔ)、自學(xué)加講解與測(cè)試為主，培養(yǎng)英語思維能力，提高英語水平。

（三）明確量表、明晰目標(biāo);設(shè)計(jì)活動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣

為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，根據(jù)課程量表重新梳理單元目標(biāo)，結(jié)合時(shí)事精心修改教案，細(xì)化支撐教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)、課后練習(xí)和檢測(cè)手段，使得教與學(xué)變得有的放矢，目標(biāo)明確，教與學(xué)、學(xué)與測(cè)、測(cè)與改環(huán)環(huán)相扣。

二、在線教學(xué)實(shí)施

1.細(xì)化課前預(yù)習(xí)清單、公布課上活動(dòng)清單、明確課后作業(yè)清單。

2.必選加限選模式、利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。必選項(xiàng)是超星學(xué)習(xí)通，限選項(xiàng)是后備直播平臺(tái)：QQ 群課堂、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)取?/p>

3.主講加助教模式、保證有序進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)教學(xué)時(shí)間段中除任課教師外，教研室統(tǒng)一配備在線助教 2?人，配合主講教師進(jìn)行線上教學(xué)，以防出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障等臨時(shí)性問題而無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)。

4.全方位互動(dòng)監(jiān)督、確保學(xué)生積極參與。教師每次課的第一項(xiàng)任務(wù)是在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行簽到，第二環(huán)節(jié)為師生合作評(píng)價(jià)課前任務(wù)，實(shí)時(shí)與學(xué)生保持互動(dòng)，允許學(xué)生發(fā)送彈幕等消息，每隔 15 分鐘左右進(jìn)行小測(cè)，在線提交課堂筆記，不定時(shí)與學(xué)生連麥，監(jiān)督監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開討論，有利于學(xué)生在未來實(shí)際生活和職場(chǎng)中，使用目的語進(jìn)行交流。利用線上資源，播放音頻、視頻，合理運(yùn)用平臺(tái)的搶答、選人、分組任務(wù)、測(cè)試和問卷等功能，保證學(xué)生全程積極參與。

5.在云端，教師也不忘為學(xué)生送上家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和勇于創(chuàng)新的囑托，無形的信號(hào)傳遞出殷殷的期盼，更是師者那份沉甸甸的責(zé)任。教師始終貫徹落實(shí)教書育人、具體細(xì)化課程思政，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。以實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和終身學(xué)習(xí)的觀念，引領(lǐng)學(xué)生重視中國(guó)文化的傳播。從課文主題、詞匯語言、篇章理解三個(gè)層次，進(jìn)行單元內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合。緩解學(xué)生焦慮、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助解決學(xué)生的心理問題、順利度過疫情的特殊時(shí)期。

三、在線教學(xué)效果分析

在學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上，我們借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的投票、問卷和測(cè)試等功能，設(shè)置單選題、多選題、填空題和簡(jiǎn)答題等，隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，有利于教師強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。利用問卷星對(duì)所有授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，合理地設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為保障教學(xué)效果提供了第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

在期末綜合成績(jī)測(cè)評(píng)中，秉承線上成績(jī)?cè)u(píng)量要以學(xué)習(xí)效果為中心的原則，我們采用了提高過程性考核成績(jī)占比和期末考試大作業(yè)測(cè)試的形式，杜絕了線上考試可能會(huì)存在不利于教師監(jiān)考，不利于學(xué)生成績(jī)公平等方面可能出現(xiàn)的問題。

在不斷的摸索和改進(jìn)中，我們已經(jīng)順利地完成了2020春季學(xué)期的大學(xué)英語線上教學(xué)工作，在疫情這段特殊時(shí)期進(jìn)行了新的教學(xué)模式的嘗試和探索，通過本學(xué)期的線上英語教學(xué)實(shí)踐，以及通過對(duì)學(xué)生的問卷中學(xué)生針對(duì)線上教學(xué)提出的一些具體的改進(jìn)建議，我做出如下的總結(jié)和反思。

1.在進(jìn)行大學(xué)英語課程線上教學(xué)的整體思路和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師都是力爭(zhēng)幫助學(xué)生搭建適合其學(xué)習(xí)的腳手架，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生知識(shí)的掌握打下牢固基礎(chǔ)的。網(wǎng)絡(luò)雖然可以讓我們忽略空間的限制，讓教師和學(xué)生隔著屏幕進(jìn)行交流，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，形成多樣的各類網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師的在線答疑，在線評(píng)價(jià)等都為學(xué)生提供了便利條件，但是學(xué)生的聽課狀態(tài)是否能夠及時(shí)掌握，在課堂上與教師和同學(xué)的互動(dòng)能有多少，學(xué)習(xí)情況的檢查是否夠全面等問題還需要進(jìn)一步探討研究，但是我相信學(xué)生在新的學(xué)習(xí)形式中一定能夠很好的適應(yīng)，這也是自我素養(yǎng)的一種提升。因此我們也盡量引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索。通過在數(shù)字平臺(tái)上發(fā)帖討論、問卷反饋、相互評(píng)分和參加測(cè)試，讓學(xué)生從一味地“埋頭苦學(xué)”，向“學(xué)方法、學(xué)思維”轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)習(xí)成效的最大化。讓學(xué)生進(jìn)行課前英文演講和主題互動(dòng)討論，這都需要學(xué)生基于已知的文本進(jìn)行再探索和再總結(jié)，才能做到言之有物、言之有理。分享時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用在線平臺(tái)進(jìn)行視頻和音頻的錄制或分享屏幕等多種形式進(jìn)行展示。學(xué)生從普通的知識(shí)層面學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單問答，到利用在線平臺(tái)進(jìn)行小組活動(dòng)、互動(dòng)交流、批判性思考，有力地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.如何有效整合與運(yùn)用已有的資源，是師生面臨的巨大的挑戰(zhàn)。在線教學(xué)中，教師如何講授知識(shí)，一節(jié)課講授多長(zhǎng)時(shí)間，如何拿捏的恰到好處，避免學(xué)生疲乏，仍都在不斷探索中。例如每 15 分鐘左右進(jìn)行一次小測(cè)，小測(cè)的內(nèi)容與形式具有多樣性，可以是主題的延伸探討，在線語音問答;亦或是難度適中的選擇、填空和簡(jiǎn)答等，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，保證學(xué)習(xí)效果。

教師針對(duì)學(xué)生心理層面的微妙變化，在開展討論等形式的互動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生心理因素、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，重視人際間及跨文化背景下的溝通交流方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合。

不知不覺中，2020年春季學(xué)期在緊張而忙碌的狀態(tài)中結(jié)束了。雖然疫情給我們的工作和生活帶來了諸多的新情況，需要我們?nèi)ミm應(yīng)，但我會(huì)一直懷著滿腔熱情，堅(jiān)守著一名教師的責(zé)任，跨越空間，在云端與學(xué)生一起迎接生機(jī)勃勃的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春梅.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)變革及其問題與對(duì)策[J].教育探索，2017，（2）：59—64.

[2]李子建，邱德峰.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教學(xué)條件與策略[J].全球教育展望，2017，3（1）：47—57.

[3]王穎軼，張威.多媒體外語教學(xué)中教師角色定位與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的思考[J].教育探索，2013，（3）：45—46.

編輯∕丁俊玲