教育信息化背景下高校教育技術(shù)提升策略

陳桐

摘要：隨著時代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步滲透到教育領(lǐng)域，也讓現(xiàn)代信息化教育技術(shù)逐步形成了完整教學(xué)體系，對于教育領(lǐng)域來講具有革命性顛覆意義。現(xiàn)如今，教育信息化早已成為高校教育技術(shù)工作開展的必然語境，不僅要進一步擴張高校教育技術(shù)工作內(nèi)容，而且要對其中定位不明確、教學(xué)結(jié)合不緊密、長期規(guī)劃較為匱乏等不足進行糾正，實現(xiàn)高校教育技術(shù)的全面提升。基于此，本文將主要針對教育信息化背景下高校教育技術(shù)提升策略展開分析，希望能夠打造更智能化的教育環(huán)境與開發(fā)優(yōu)質(zhì)化教育資源，從而提高高校教育水平。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高校;教育技術(shù);提升

中圖分類號：G424.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

教育信息化作為如今教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，更是高校發(fā)展的關(guān)鍵手段，唯有全面落實信息化教育才能緊隨時代發(fā)展潮流，從而提高學(xué)校的競爭力。立足發(fā)展層面來看，教育技術(shù)在高校競爭力表現(xiàn)方面屬于硬性指標(biāo);立足教學(xué)層面來看，信息化技術(shù)能夠切實提升教學(xué)質(zhì)量、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有著重要現(xiàn)實意義。同時，在信息化教育技術(shù)加持下，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與方式積極創(chuàng)新，借助信息化資源能夠快速拉近高校區(qū)域性教育水平的差距。因此，在教育信息化背景下，需要高度重視高校教育技術(shù)提升工作。

1 教育信息化之于高校教育技術(shù)工作的現(xiàn)實意義

隨著教育信息化的發(fā)展，高校為了順應(yīng)時代發(fā)展以及提高競爭力，逐漸通過整合教育資源與推進教育教學(xué)改革，利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)高?？缭绞桨l(fā)展的目標(biāo)。

1.1 教育信息化是國家發(fā)展高等教育的關(guān)鍵導(dǎo)向

教育部提出的教育振興行動計劃中明確提出了“教育信息化建設(shè)工程”，因此近年來全國各大高校在教育信息化建設(shè)方面取得了非常大的進步。而后在國家提出的教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中提到了信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，因此在2012年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，提出“中國數(shù)字教育2020”計劃，大力建設(shè)云資源教育平臺[1]。

1.2 教育信息化是高校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由途徑

教育信息化的推進勢必改變當(dāng)前我國高等教育的整體面貌。立足教學(xué)角度來看，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠讓廣大學(xué)子有更多機會接觸到先進的教學(xué)內(nèi)容與方法，在線便能即刻享受“名校名師”的一對一指導(dǎo)。而教學(xué)資源的高度共享，能夠在短時間內(nèi)縮短國家之間、地區(qū)之間、院校之間的差距。立足高層次人才培養(yǎng)角度來看，數(shù)字化、信息化資源的開發(fā)利用，能夠提高人才培養(yǎng)效率，快速拉近我國與發(fā)達(dá)國家的差距[2]。

2 教育信息化背景下高校教育技術(shù)工作存在的不足

雖然近些年高校在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得明顯進步，但是教育技術(shù)工作的開展依舊停留在管理多媒體教師、制作精品課程等方面，再加上整日忙于課中考核檢查，本質(zhì)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及管理者的管理方式并未形成多大影響，可見在教育信息化背景下的高校教育技術(shù)工作，還存在諸多不足。

2.1 教育技術(shù)工作定位不夠清晰

一直以來，高校教育技術(shù)工作都存在定位不夠清晰的情況，究竟要做教育教學(xué)活動的技術(shù)支持，還是要做教學(xué)活動的一部分呢？倘若單純作為教育教學(xué)技術(shù)支持者的角色存在，盡管是對教學(xué)提供服務(wù)，但是依舊處于教育核心工作的邊緣境地，對教育教學(xué)影響十分有限。所以，高校教育技術(shù)工作者需要明晰定位，轉(zhuǎn)變觀念，真正參與到教育教學(xué)活動中來[3]。當(dāng)然，高等教育信息化建設(shè)并非為了技術(shù)而用技術(shù)，換言之，信息化技術(shù)手段并非簡單地將教學(xué)內(nèi)容載體從紙質(zhì)化變?yōu)殡娮踊?，也并非將實體課堂照搬至網(wǎng)絡(luò)課堂。在高等教育教學(xué)活動中采用信息化技術(shù)手段，不能對正常教學(xué)形成干擾，更不能因為教學(xué)內(nèi)容傳輸介質(zhì)的改變以及師生交流無需面對面而影響教學(xué)質(zhì)量，正確做法應(yīng)當(dāng)是將技術(shù)視作教學(xué)方式的輔助部分，結(jié)合教育對象與教學(xué)內(nèi)容的不同去實現(xiàn)技術(shù)手段的最優(yōu)應(yīng)用。

2.2 教育技術(shù)與教學(xué)實踐結(jié)合度不夠

很多高校教育技術(shù)工作人員對新出現(xiàn)的技術(shù)與產(chǎn)品非常感興趣，但其興趣點基本上集中在技術(shù)與產(chǎn)品本身，而在教學(xué)技術(shù)與教學(xué)實踐的結(jié)合方面未作深入研究，導(dǎo)致在應(yīng)用中出現(xiàn)不符合教育教學(xué)規(guī)律的情況。此外，部分高校在信息化環(huán)境建設(shè)與教育資源建設(shè)中還會出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、產(chǎn)品不兼容、資源單一等情況，既浪費了大量經(jīng)費，又重復(fù)投入建設(shè)，在投入與產(chǎn)出效果方面嚴(yán)重不對等。

3 教育信息化背景下高校教育技術(shù)的提升策略

在教育信息化背景下，高等教育應(yīng)當(dāng)與信息化技術(shù)深度融合，進而提升高校教育技術(shù)水平。而在高校教育信息化建設(shè)中主要包含環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)與組織建設(shè)三個方面，其中環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)、資源建設(shè)為核心、組織建設(shè)則為保障。要想提升高校教育技術(shù)水平，一定要基于上述三個方面加強建設(shè)，這便是當(dāng)前高校教育技術(shù)中心的首要工作。

3.1 建設(shè)智能化教育環(huán)境

環(huán)境建設(shè)是高校教育技術(shù)水平提升的基礎(chǔ)，在當(dāng)前教育信息化背景下需要加強智能化教育環(huán)境的建設(shè)，主要可從三個方面入手：其一，需要建設(shè)教育信息化的基礎(chǔ)傳輸網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用平臺。這方面的建設(shè)需要依靠國家及當(dāng)?shù)氐男畔⒒A(chǔ)建設(shè)工作推進，實現(xiàn)教育網(wǎng)與教學(xué)資源的高速互聯(lián)[4];其二，需要建設(shè)高校內(nèi)部智能化環(huán)境，實現(xiàn)有線、無線、Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，同時投入大量智能化教學(xué)軟件硬件，為全體師生打造智能化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)今的智能化設(shè)備加持下更高效地學(xué)習(xí)知識;其三，需要實現(xiàn)高校信息技術(shù)服務(wù)的全覆蓋，無論是教學(xué)樓、宿舍，還是自習(xí)室、圖書館、食堂等場所，都應(yīng)配備信息化服務(wù)設(shè)備，讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中都能隨時隨地應(yīng)用信息技術(shù)。

3.2 開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺

高校有著豐富的信息化教育資源，基本會配備多媒體教室、計算機機房、實驗室等硬件設(shè)施，同時也會有大量名師教案課件、優(yōu)質(zhì)課程資源等軟件資源?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)通過融合多學(xué)科教學(xué)資源以實現(xiàn)資源共享，在形成集成化信息平臺的同時，建設(shè)教學(xué)團隊，確保各級教學(xué)組織均能形成信息化平臺，保證教育教學(xué)工作的全面信息化。

教育信息化背景下的高校教育資源建設(shè)一定要圍繞教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理三個方面形成一體化的數(shù)字化系統(tǒng)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、音視頻壓縮技術(shù)、計算機技術(shù)以及現(xiàn)代教育方法展開教學(xué)管理工作，并不是硬件設(shè)備的直接疊加。同時，為了全面發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，各大高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教學(xué)資源評估檢測機制，以評價促進建設(shè)，而且還需要各部門、各學(xué)院構(gòu)建協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)如今越來越多的高校推行了學(xué)分制改革，學(xué)生能夠結(jié)合自己的切實需求去選擇要學(xué)習(xí)的課程，進而獲取學(xué)分，這一改革也對高校教育資源提出了非常高的要求，因為從課程選擇到教學(xué)安排、學(xué)分統(tǒng)計、教學(xué)評價均需在線進行。因此，高校需要由教育技術(shù)與教室管理中心負(fù)責(zé)開發(fā)建設(shè)課程中心網(wǎng)絡(luò)資源平臺，既要統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，也要鼓勵個性應(yīng)用，對所有課程重新建設(shè)，進一步提高課程建設(shè)水平，提高教育工作質(zhì)量[5]。由此可見，高校各級領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視頂層設(shè)計，既要整體規(guī)劃，也要分步實施，發(fā)揮出高校教育技術(shù)中心的作用。

3.3 開發(fā)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新型教育模式，能夠突破時空限制，是典型的開放性教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生接受更多優(yōu)秀名師的教學(xué)，同時也能進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生對個別知識點存在不理解之處，還能反復(fù)播放加強理解，從而明顯提高課堂教學(xué)實效性。另外，不同專業(yè)學(xué)生也可借助互聯(lián)網(wǎng)去了解國內(nèi)外各大高校該專業(yè)的教研前沿信息，掌握最新專業(yè)動態(tài)，及時接受新知教育，有利于其專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)思維的有效拓展。由此可見，在當(dāng)前教育信息化背景下，高校教育技術(shù)工作開展中除了要為學(xué)生打造智能化教育環(huán)境與信息化教育資源以外，也要積極開發(fā)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源展開高效學(xué)習(xí)。

3.4 加強信息化人才隊伍建設(shè)

高校在提升教育技術(shù)水平方面還要重視人才隊伍建設(shè)，其中包含教師與教學(xué)管理者，對人才的信息化素養(yǎng)重點提升，力求不斷更新教育觀念與創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提高教育質(zhì)量與促進人才全面發(fā)展。具體來講，要提升人才隊伍的信息化素養(yǎng)，需要開展專項培訓(xùn)，包含專業(yè)知識與信息技術(shù)方面的培養(yǎng);教學(xué)多媒體的使用、教學(xué)平臺的使用以及課件制作方法、專業(yè)教學(xué)特定軟件使用方法等;提高將信息技術(shù)整合至所教專業(yè)課程中的信息技術(shù)運用能力，善于運用設(shè)計好的課件去展開教學(xué)實踐。

當(dāng)然，高校開展的培訓(xùn)工作一定要常態(tài)化，所以需要構(gòu)建完善的考核與激勵機制去形成有效督促，鼓勵教師對信息化教學(xué)手段加強研究與學(xué)習(xí)。具體來講，高?？衫煤罴贂r間去組織短期進修班，誠聘教育信息化領(lǐng)域的專家，分批次對教師展開相關(guān)理論與實踐技能的培訓(xùn)，讓所有教師都能學(xué)會利用教學(xué)軟件與信息化網(wǎng)絡(luò)去展開教學(xué)與教研工作。同時，還要針對高校教學(xué)管理者展開教育技術(shù)能力與教育信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提升其對于高校教育信息化建設(shè)的規(guī)劃、管理、執(zhí)行等方面的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在如今的教育信息化背景下，高校教學(xué)工作需要緊隨教育技術(shù)發(fā)展潮流，在教育教學(xué)活動中盡可能采取更先進的教育手段。所以，需要高校管理人員在建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境與開發(fā)設(shè)計教學(xué)信息資源平臺的同時，也要重視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的開發(fā)與信息化技術(shù)人才隊伍的培養(yǎng)，如此才能推動高校教育技術(shù)工作的穩(wěn)健發(fā)展，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量與核心競爭力。

參考文獻(xiàn)

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