信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究

謝偉芳

摘 要：初中階段同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)處于較為關(guān)鍵的發(fā)展階段，而函數(shù)知識(shí)教學(xué)，是在初中整個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排中較為重要的部分，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，老師和學(xué)生迎來(lái)了信息化教學(xué)時(shí)代。老師要積極的探討符合信息化時(shí)代的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)方面，找到更為便捷簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下的教學(xué)，對(duì)當(dāng)前函數(shù)教學(xué)所發(fā)揮的教學(xué)功能和影響，以及實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該如何結(jié)合信息化教學(xué)來(lái)開展數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，給初中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化;函數(shù)教學(xué);策略

引言

初中階段學(xué)生的思維能力訓(xùn)練非常重要，函數(shù)教學(xué)作為所有的初中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中較為重要的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生的思維能力鍛煉能夠發(fā)揮較好的作用，初中的數(shù)學(xué)函數(shù)，通常都需要通過(guò)較為復(fù)雜的運(yùn)算來(lái)完成題目的解題，這對(duì)學(xué)生的思維方式是一種很好的鍛煉。然而復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算花的時(shí)間較多，在信息化環(huán)境下，老師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件來(lái)輔助教學(xué)，使得復(fù)雜的運(yùn)算過(guò)程簡(jiǎn)單化，幫助老師探索出函數(shù)教學(xué)一條行之有效的教學(xué)策略。

一、信息化環(huán)境對(duì)函數(shù)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，函數(shù)教學(xué)具有較多復(fù)雜的運(yùn)算，老師基本上都要花費(fèi)很多時(shí)間給學(xué)生講解函數(shù)知識(shí)，以方便同學(xué)們加深理解。而在信息化環(huán)境下，過(guò)去復(fù)雜的運(yùn)算就變得相對(duì)較為簡(jiǎn)單，老師可以通過(guò)一些功能較為全面的數(shù)學(xué)軟件，來(lái)輕松的完成復(fù)雜函數(shù)運(yùn)算，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)的普及使得函數(shù)教學(xué)變得非常簡(jiǎn)單，不再需要老師像過(guò)去那樣辛苦的在黑板上快速的板書，一方面老師比較辛苦，另外一方面教育學(xué)速度也比較慢。而通過(guò)電腦軟件進(jìn)行教學(xué)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生從復(fù)雜的函數(shù)公式運(yùn)算中，較快獲得運(yùn)算結(jié)果。然而信息化環(huán)境下，并不是就不需要學(xué)生進(jìn)行函數(shù)知識(shí)訓(xùn)練了，這只是在教學(xué)方法上的改革，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生，將復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。此外，通過(guò)電腦軟件，能夠?qū)ν瑢W(xué)們?cè)诹?xí)題練習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)的地方進(jìn)行及時(shí)的反饋，方便學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。

二、信息化環(huán)境下函數(shù)教學(xué)的策略

1、根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置學(xué)習(xí)情境

在信息化環(huán)境下，為了順應(yīng)新的趨勢(shì)，初中老師必然要改革自身的教學(xué)方法，找出較為適合信息化環(huán)境的，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)的教學(xué)策略。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)效果，老師可以通過(guò)一定的函數(shù)教學(xué)情景設(shè)置，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)初中較為復(fù)雜的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行理解，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

比如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以將這節(jié)課程放到，計(jì)算機(jī)室去講解，通過(guò)分組合作的方式，將班級(jí)同學(xué)分為多個(gè)小組，然后，老師引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)計(jì)算機(jī)里面安裝的幾何畫板這個(gè)軟件，來(lái)進(jìn)行三角函數(shù)的繪圖，老師可以給每個(gè)小組分配一些三角函數(shù)常用的數(shù)值，讓同學(xué)們通過(guò)幾何畫板，以小組合作自主學(xué)習(xí)的方式，將三角函數(shù)圖像畫出來(lái)，這樣同學(xué)們先自己動(dòng)手來(lái)完成三角函數(shù)圖像的制作，隨后老師再來(lái)為同學(xué)們講解正確的三角函數(shù)圖像畫法，這樣一方面能夠提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，加深同學(xué)們對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)積極性，此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在幾何畫板上，對(duì)坐標(biāo)軸進(jìn)行隨意的移動(dòng)，來(lái)加深對(duì)三角函數(shù)多種性質(zhì)的理解，在這種信息化教學(xué)中，傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)已經(jīng)改變，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的，這樣的教學(xué)不僅能夠，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，同時(shí)也和諧了老師和學(xué)生的關(guān)系。

2、建立數(shù)學(xué)函數(shù)題庫(kù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)回顧進(jìn)行輔助

學(xué)好函數(shù)知識(shí)，沒有進(jìn)行充分的練習(xí)是不行的，而傳統(tǒng)的練習(xí)方式較為古板，很多學(xué)生并不愿意自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而信息環(huán)境下，就能夠使得這種情況獲得很大改觀。計(jì)算機(jī)信息容量比較大，可以為同學(xué)們搭建一個(gè)較為完善的數(shù)學(xué)函數(shù)題庫(kù)，在實(shí)際教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)抽取題目，然后由大家來(lái)共同解答案，對(duì)于答題較好的同學(xué)，老師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。通過(guò)數(shù)學(xué)函數(shù)題庫(kù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式較為靈活，即使是在課后，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用函數(shù)題庫(kù)來(lái)進(jìn)行隨機(jī)的練習(xí)。此外，老師也可以從函數(shù)題庫(kù)中，找尋具有系統(tǒng)性教學(xué)目的的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考試，檢驗(yàn)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果，在獲得學(xué)生的成績(jī)反饋之后，對(duì)于學(xué)生薄弱的地方再進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生，對(duì)于教育為難于理解的函數(shù)知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)教學(xué)。

3、使信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

信息化教學(xué)融入今天的初中課程教學(xué)中，它代表的是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，然而這也并不是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式一點(diǎn)都不可取，而實(shí)際上，很多的傳統(tǒng)教學(xué)是信息化教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，在進(jìn)行初中函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分的結(jié)合信息化教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)，這兩者的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此老師不僅要懂得信息化教學(xué)中的計(jì)算機(jī)軟件操作，同時(shí)也要當(dāng)好學(xué)生引導(dǎo)者的角色。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽提問(wèn)，在給學(xué)生解答疑問(wèn)的過(guò)程中，加深他們對(duì)于函數(shù)支持學(xué)習(xí)的興趣和理解。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在信息化環(huán)境下，老師可以對(duì)后續(xù)較為復(fù)雜的函數(shù)運(yùn)算采用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的方式，在很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，以幫助同學(xué)們更好的鍛煉自己的思維能力。同時(shí)在信息化環(huán)境下，通過(guò)數(shù)學(xué)函數(shù)題庫(kù)的搭建，方便同學(xué)們隨機(jī)的選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，而計(jì)算機(jī)對(duì)于同學(xué)們做題的運(yùn)算過(guò)程，也能夠及時(shí)的進(jìn)行錯(cuò)誤反饋，大量節(jié)省了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間提高了練習(xí)效率。

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