提高學(xué)生道德與法治課堂參與意識的策略

【摘要】本文論述提高學(xué)生道德與法治課堂參與意識的策略，建議教師通過融入生動案例、利用多媒體教學(xué)、開展多樣化活動、引導(dǎo)參與實踐等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 參與意識 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0037-02

初中道德與法治是一門以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識、公民意識和健康心理的學(xué)科。該學(xué)科理論性顯著，課堂上以教師口述為主要授課手段，課堂互動少，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與意識較差。初中階段是學(xué)生價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)充分調(diào)動一切積極因素，提高學(xué)生的課堂參與意識，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展。

一、融入生動案例激發(fā)學(xué)生討論熱情

具體生動的教學(xué)案例能夠營造出具有代入感的課堂情境，更易引起學(xué)生的共鳴，轉(zhuǎn)變學(xué)生對本課程枯燥空泛的刻板印象，進而令學(xué)生主動展開探討分析。值得注意的是，教師選擇案例時，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，貼近時代發(fā)展，才能有效地幫助學(xué)生建立課本知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感同身受，增強參與課堂的熱情。

例如，部編版道德與法治七年級上冊《親情之愛》這一課，教學(xué)主題是讓學(xué)生體會、理解家庭親人之間的愛。在“家的意味”內(nèi)容中，有一個案例講述了一位中年父親與家人離散后，幾經(jīng)波折找到自己女兒的故事。故事緊扣教學(xué)主題，故事的背景卻設(shè)定為戰(zhàn)爭時期。這樣的背景可以使主人公的努力顯得更加艱辛和感人，但現(xiàn)代中學(xué)生從未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭的可怕很難感同身受，也不能深刻理解戰(zhàn)爭時期“家”對人們的重要意義，導(dǎo)致這個案例略顯無力。針對此種情況，教師要認清學(xué)生的需求，貼近生活融入一些生動的案例，才能給予學(xué)生心靈震撼，使其從中獲得啟迪。筆者在進行案例設(shè)計時，考慮到當(dāng)代家庭真實的生活狀態(tài)，通常是父母為了給孩子創(chuàng)造更好的生活條件而不斷努力打拼，孩子與父母閑暇相處的時間非常有限，所以，選擇了幾個貼近當(dāng)下學(xué)生生活的案例，幫助學(xué)生理解體會“家的意味”。

例如，學(xué)生小A的父母常年在外打工，他一年大部分時間都是與爺爺奶奶度過的，只有快過年的時候，他的父母才會回到家里，也只有在這段時間，一家人圍坐在一起，聊聊天、吃吃飯、看看電視，小A才體會到一家團圓的快樂。學(xué)生小B的爸爸工作繁忙，早上有時小B還沒起床，爸爸已經(jīng)出門上班去了;晚上經(jīng)常是小B睡著了，爸爸才回到家。有一天，爸爸終于得空了，小B一家人一起去公園玩了一天，那天他感覺特別開心。

這些案例與當(dāng)代學(xué)生的生活現(xiàn)狀貼近，比課本中列舉的案例更加容易引起學(xué)生的共鳴，在之后的討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛回憶自己家庭中發(fā)生的種種故事，或談?wù)撟约簩业睦斫?，或發(fā)表與家庭相關(guān)的影視或書籍作品的觀后感，課堂氛圍活躍，學(xué)生的課堂參與熱情大大增加。

可見，以學(xué)生在現(xiàn)實生活中可能遇到或經(jīng)歷過的事情為例，能夠幫助學(xué)生切實體會家與家人對自己的重要性，真正理解課文中所講“家不止是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情”的含義等一些知識點。

二、利用多媒體教學(xué)降低知識理解難度

隨著教育科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)能夠提供生動的影像、動聽的音樂、直觀的情境，在相對枯燥的道德與法治課程融入該項技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容會更加豐富、有趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到多媒體營造的學(xué)習(xí)情境之中，降低知識理解的難度。

例如，部編版道德與法治八年級下冊《公民基本權(quán)利》一課，其中的法律知識對初中學(xué)生而言較為抽象，且形式相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不易理解。對此，筆者利用多媒體播放了幾個典型的庭審實錄片段，引導(dǎo)學(xué)生比對各個案例的區(qū)別，總結(jié)不同訴訟類型的特點，從而理解不同性質(zhì)的案例適用的訴訟方式。此外，在直觀、真實的審判實錄中，學(xué)生真切地感受法律的威嚴和嚴謹，有助于他們增強遵紀(jì)守法的意識。

又如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課時，筆者利用多媒體展示了一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科技，如移動支付、掃碼關(guān)注、物聯(lián)網(wǎng)等，讓學(xué)生直觀地體會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給生活帶來的便利。為了讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，筆者還選擇了網(wǎng)絡(luò)詐騙、盜用他人信息等不法活動的視頻素材，展示網(wǎng)絡(luò)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生掌握識別網(wǎng)絡(luò)陷阱、保護自己不受網(wǎng)絡(luò)傷害等知識。

利用多媒體教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)生動的事實，創(chuàng)設(shè)真實的情境，進一步降低知識理解的難度，使課堂知識得到拓展延伸，既增加課堂容量和教學(xué)深度，也令學(xué)生深切體會本課程對自己生活的重要意義，從而提高學(xué)生參與課堂的熱情。

三、開展多樣化活動提高學(xué)生探究自覺性

新課標(biāo)提倡“以人為本”的教學(xué)理念，要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個過程中，將學(xué)習(xí)變成自主探究的自覺活動。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的環(huán)節(jié)，如設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題討論、劇情表演、模擬庭審等活動，增加學(xué)習(xí)過程的新鮮感和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生參與活動的意愿，提高學(xué)生探究的自覺性。

例如，完成《公民基本權(quán)利》一課的教學(xué)后，筆者組織學(xué)生開展模擬法庭活動，由學(xué)生分別扮演審判長、陪審員、公訴人、辯護人、法定代理人、書記員、被告人、原告、法警等角色，鼓勵學(xué)生自主探究，通過查詢資料、參考庭審視頻等方式了解法庭審案過程及相關(guān)知識，利用課余時間收集選取案例，再根據(jù)掌握的資料設(shè)計編寫起訴書、辯護意見及判決書等書面內(nèi)容。這種活動開展得比較少，學(xué)生感覺新鮮，參與的熱情空前高漲。當(dāng)模擬法庭“開庭”后，學(xué)生認真、嚴肅地扮演自己的角色，在辯論和援引條文的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了本課的知識點。同時，這個活動也能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力和團隊合作能力，課堂的延展性較好。

又如，教學(xué)部編版道德與法治七年級下冊《青春的邀約》一課時，筆者根據(jù)課本內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生討論，包括：青春期身體會出現(xiàn)哪些變化？如何看待青春期的生理變化？思維的獨立性應(yīng)該如何理解？思維的批判性表現(xiàn)包括哪些？思維的批判性有什么作用？我們應(yīng)該如何進行正確的批判？……問題討論法是一種比較直接的促進學(xué)生參與課堂的手段，但是考慮到大部分學(xué)生存在不敢發(fā)言、怯場等情況，筆者將學(xué)生分為幾個小組，讓每組學(xué)生選擇一個問題先進行組內(nèi)討論，再選代表發(fā)言。學(xué)生小組的交流氛圍相對輕松、融洽，有利于學(xué)生消除拘謹、鍛煉膽量、樹立自信。在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生的發(fā)言率及發(fā)言質(zhì)量顯著提高。

四、引導(dǎo)參與實踐提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

道德與法治是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課程，教師教學(xué)過程中，在注重理論知識傳授的同時，也要加強實踐操作引導(dǎo)，進一步加深學(xué)生對身邊事物的理解，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的能力。而能力的增長也能幫助學(xué)生體會本課程的重要性，提高學(xué)生參與課堂的意識。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級上冊《服務(wù)社會》一課時，筆者指導(dǎo)學(xué)生制訂課余微公益活動計劃，利用周末、節(jié)假日走進社區(qū)、養(yǎng)老院、派出所等機構(gòu)開展志愿服務(wù)工作，從真實的社會活動中體會服務(wù)社會的含義和意義。學(xué)生通過實踐或體會到勞動的艱辛，或感受到社會服務(wù)工作的平凡和偉大，或收獲奉獻的自豪感和成就感，或了解到社會生活的各種規(guī)則。社會實踐體驗對增強學(xué)生對社會的認知、對現(xiàn)實生活的關(guān)心、對道德和法治的理解均有裨益，還能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以通過重視案例素材與多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運用、靈活開展多種教學(xué)活動、鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐等多種方式，切實提升學(xué)生課堂參與的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：梁雁飛（1983— ），廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，主要從事初中道德與法治的教學(xué)與研究。

（責(zé)編 黃健清）