幼兒挫折教育的研究與探索

劉麗萍

【摘要】加強(qiáng)對(duì)幼兒的挫折教育，提升幼兒的抗挫能力，對(duì)其健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的意義和深遠(yuǎn)的影響。我們必須深入理解幼兒挫折教育的內(nèi)涵及意義，建全社會(huì)、幼兒園、家庭為一體的挫折教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子建立一個(gè)良好的挫折教育氛圍。將挫折教育融入幼兒園一日活動(dòng)之中，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，有目的地、系統(tǒng)地對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育。只有采取科學(xué)、有效的挫折教育策略與方法才能真正教會(huì)孩子如何面對(duì)挫折、如何戰(zhàn)勝挫折，提升幼兒的抗挫折能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;挫折教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。每個(gè)人都離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。而現(xiàn)在的孩子習(xí)慣了父母和長(zhǎng)輩的呵護(hù)與贊揚(yáng)，很少遇到困難與挫折，適應(yīng)能力與獨(dú)立意識(shí)較差，在困難面前或惴惴不安、或知難而退。加強(qiáng)對(duì)幼兒的挫折教育，提升幼兒的抗挫能力，成為幼兒教育迫在眉睫的要求，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的意義和深遠(yuǎn)的影響。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的內(nèi)涵

幼兒挫折教育是幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中遭遇到困難、挫折，引導(dǎo)其想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折、堅(jiān)強(qiáng)意志，從而達(dá)到激發(fā)幼兒潛能，主動(dòng)掌握新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，并增強(qiáng)抗挫折能力為目的的教育活動(dòng)。

挫折教育不是故意給孩子制造障礙、困難來(lái)打擊孩子，從而進(jìn)行所謂的“挫折教育”;也不是在孩子面對(duì)困難、挫折的時(shí)候，不管不顧、袖手旁觀，簡(jiǎn)單的說(shuō)： “你自己想辦法”，進(jìn)行所謂的鼓勵(lì);而是在孩子遇到困難、遇到問(wèn)題的時(shí)候，在情感上、認(rèn)知上、思維方式上給予他們?nèi)轿坏闹С趾鸵龑?dǎo)。不是讓孩子一個(gè)人去打無(wú)準(zhǔn)備的仗，而是通過(guò)老師、父母的引導(dǎo)與支持，讓孩子學(xué)著自己來(lái)解決問(wèn)題，試著獨(dú)自勇敢面對(duì)挫折。還給孩子一個(gè)真實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓我們的“愛(ài)”為孩子堅(jiān)強(qiáng)意志的形成保駕護(hù)航，這才是挫折教育的真諦。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的策略與方法

對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，提升幼兒的抗挫能力，形成良好的心理品質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們必須建立社會(huì)、幼兒園、家庭為一體的挫折教育網(wǎng)絡(luò)，這是社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，也是科學(xué)、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的需要。

（一）對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注

對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是幼兒教育不可或缺的一部分，是幼兒良好心理品質(zhì)形成的重要途徑，是全社會(huì)的共同任務(wù)，應(yīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。因挫折教育的缺失或不足，孩子們意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、心理承受能力差，沒(méi)有抗挫能力。當(dāng)遭遇困難、磨難時(shí)，或手忙腳亂、或一蹶不振，更有甚者以草率結(jié)束自己的生命為代價(jià)進(jìn)行逃避，引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題，因此從小對(duì)幼兒挫折教育已勢(shì)在必行。我們必須全社會(huì)重視起來(lái)，為孩子建立一個(gè)良好的挫折教育氛圍，才更有利于幼兒良好心理品質(zhì)的形成，才更能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的i要陣地

幼兒園是幼兒教育的主要陣地，我們要將幼兒挫折教育融入一日活動(dòng)之中，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。

1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)挫折、認(rèn)識(shí)挫折

要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引領(lǐng)，在反復(fù)的體驗(yàn)中感受挫折、認(rèn)識(shí)挫折?，F(xiàn)在的孩子普遍依賴(lài)性很強(qiáng)，一旦遇到困難，第一反應(yīng)不是自己努力想辦法克服，而是請(qǐng)人幫忙。如：有一次我在組織小班孩子玩平衡木的時(shí)候，有幾個(gè)孩子只是站在旁邊看，連走上平衡木的勇氣都沒(méi)有。我輕輕走過(guò)去： “你們幾個(gè)怎么不玩啊？”“沒(méi)有人扶我，上次我差點(diǎn)跌倒”其中一個(gè)孩子小聲回答我。我思索了一下， “你們看平衡木高嗎？” “不高。” “你看他們要人幫忙扶了嗎？”我指著正在開(kāi)心游戲的孩子們， “誰(shuí)愿意先來(lái)試試？”終于在我鼓勵(lì)的目光中，一個(gè)孩子慢慢站出來(lái)，搖搖晃晃地站到了平衡木上……

當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地直接去幫助他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己去勇敢嘗試。只有他們自己親身經(jīng)歷了，才能體會(huì)到原來(lái)困難和挫折不是自己想象的那么可怕，通過(guò)努力也是可以戰(zhàn)勝的。

2.引導(dǎo)幼兒正視輸贏，勇于面對(duì)挫折

現(xiàn)在的孩子習(xí)慣了贊揚(yáng)，習(xí)慣了在長(zhǎng)輩的幫助下獲得一次次的“成功”，而一旦遇到困難與挑戰(zhàn)，他們有時(shí)就會(huì)選擇逃避、選擇退縮。我在組織大班孩子開(kāi)展一些具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性的游戲時(shí)，總有幾個(gè)挺優(yōu)秀的孩子這么說(shuō)： “老師，我不想玩這個(gè)游戲?！?“你覺(jué)得這個(gè)游戲不好玩嗎？” “不是，這個(gè)游戲很好玩！”“那你為什么不想玩呢？”“我害怕！”“我害怕會(huì)輸！”……

那么作為幼兒教師應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子呢？首先我們要讓孩子知道“勝敗乃兵家常事”，鼓勵(lì)孩子敢于認(rèn)輸，讓孩子明白每個(gè)人都不會(huì)一直贏，也不會(huì)一直輸。無(wú)論做什么事情，只要我們認(rèn)真去做了，盡了最大的努力就行了，有時(shí)候輸贏并不是那么重要，引導(dǎo)孩子能勇敢面對(duì)失敗，提高幼兒的挫折承受能力。

3.引領(lǐng)幼兒解決問(wèn)題.努力戰(zhàn)勝挫折

幼兒只有在不斷地克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷戰(zhàn)勝挫折，體驗(yàn)了成功的喜悅，才更有利于培養(yǎng)他們不怕挫折，勇于戰(zhàn)勝挫折的能力。

我們經(jīng)常在美術(shù)課上聽(tīng)到： “老師，我不會(huì)畫(huà)” “老師，你幫我一下”，有的孩子可能真的是因?yàn)槟芰^弱，沒(méi)有獨(dú)立完成的能力，這時(shí)我們要給予他充分的時(shí)間，為他提供有效的幫助，直到他可以克服困難、獨(dú)立完成;有的孩子可能只是因?yàn)槿狈Κ?dú)立完成的自信心，對(duì)于這樣的孩子我們要鼓勵(lì)他們大膽去嘗試，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，幫他找回“自信”，我們的鼓勵(lì)與肯定會(huì)成為他們勇敢嘗試、迎難而上的動(dòng)力。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的發(fā)展都是不一樣的，要根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒找到解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)其戰(zhàn)勝挫折的能力。

（三）家庭教育在幼兒挫折教育中不可替代

現(xiàn)在很多年輕的家長(zhǎng)由于忙于工作，根本沒(méi)有意識(shí)到挫折教育對(duì)幼兒的重要性，作為家長(zhǎng)必須更新教育理念，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。

1.以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子模仿的對(duì)象。要求孩子要做到的，父母要先做到，在困難與挫折面前，父母首先要身體力行、樂(lè)觀面對(duì)，并積極尋求解決問(wèn)題的方法。孩子一定會(huì)從父母面對(duì)困難、面對(duì)挫折的態(tài)度與處理方法中受益，從而獲得面對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。

2.舍得放手，給孩子磨煉的機(jī)會(huì)

從孩子蹣跚學(xué)步開(kāi)始，就免不了磕磕碰碰。當(dāng)孩子跌倒了，責(zé)怪地面不平、馬上心疼地上前扶起孩子;或是不停地向孩子道歉、自責(zé)自己沒(méi)有看護(hù)好孩子，這些做法對(duì)于孩子良好心理承受能力的培養(yǎng)都是非常不利的，只會(huì)讓孩子在未來(lái)成長(zhǎng)的路上一旦遇到困境，或抱怨“上天”不公、自己生不逢時(shí);或努力為自己的失敗推卸、毫無(wú)擔(dān)當(dāng)。作為父母要引導(dǎo)幼兒正視“跌倒”的事實(shí)，尋找“跌倒”的原因，給孩子磨煉的機(jī)會(huì)。只有這樣，孩子在以后面對(duì)生活中的各種挫折和困難時(shí)才不會(huì)被打倒，才會(huì)努力拼搏，才有可能取得成功。

3.幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，提高心理承受能力

父母要克服“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)，當(dāng)孩子在生活中遇到困難和挫折的時(shí)候，要陪孩子一起分析失敗的原因，讓孩子意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，充分認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)與欣然接受。讓孩子明白“挫折”是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都必須經(jīng)歷的，引導(dǎo)孩子在克服挫折和困難時(shí)懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)整自己努力的方向，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣更有利于提高幼兒的心理承受能力。

我們只有深入理解幼兒挫折教育的內(nèi)涵，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，科學(xué)、系統(tǒng)、有目的地對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育，才能真正教會(huì)孩子如何面對(duì)挫折、如何戰(zhàn)勝挫折，提升幼兒的抗挫折能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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