學(xué)前教育對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)之我見

王芳

【摘要】從我國目前學(xué)前教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)幼兒存在缺乏自信心，自卑感強(qiáng)等心理問題。這一問題目前已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而幼兒時(shí)期是人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，自信心對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)乃至終身發(fā)展都會(huì)有著深遠(yuǎn)影響。只有當(dāng)幼兒充滿自信心，他們才能夠在今后的發(fā)展中，相信自我、把握自我，抓住機(jī)遇，并從容的應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而獲得良好的發(fā)展。因此，在學(xué)前教育階段加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)是非常必要的。為此，本文主要對(duì)幼兒缺乏自信心的原因以及在學(xué)前教育中如何幫助學(xué)生樹立自信心進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒自信心;培養(yǎng)策略

引言：自信心是人在自我發(fā)展過程中對(duì)自身能力肯定的一種表現(xiàn)，是一種積極向上的心理品質(zhì)。根據(jù)心理學(xué)研究表明：1-3歲是一幼兒自信心開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，幫助他們克服疑慮和羞怯等情緒，讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)性格開朗、富有信心的人。如何才能夠在學(xué)前教育中有效培養(yǎng)幼兒的自信心呢？這是廣大幼兒教師需要面對(duì)的新課題。接下來，我們就此課題進(jìn)行如下分析。

一、幼兒缺乏自信心的原因

（一）缺乏鍛煉機(jī)會(huì)

目前大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，是家庭的中心，父母以及家里的長(zhǎng)輩將所有的愛都集中在了他們的身上，所有的事情都為他們包辦好。在這種溺愛下成長(zhǎng)起來的孩子，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們成長(zhǎng)過程中一旦遇到困難，首先想到的不是通過自己的努力去解決，而是尋求家人的幫助。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)逐漸地對(duì)自己失去信心，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)是非常不利的。

（二）對(duì)于幼兒期望過高

由于每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境不同，在家庭教育觀念上也存在較大的差異。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，不少家長(zhǎng)抱著望子成龍，望女成鳳的想法，他們常常會(huì)將自己的孩子與他人進(jìn)行比較，將自己的想法強(qiáng)加到孩子的身上，要求孩子事事完美。[1]當(dāng)孩子長(zhǎng)期處于這種缺乏肯定和表揚(yáng)的環(huán)境中，他們也會(huì)時(shí)常對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑一是否自己真的不如別人家的孩子，并最終產(chǎn)生無助、自卑的心理。

（三）幼兒的心理需求缺乏尊重

幼兒正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)世間萬物都充滿了好奇，然而由于他們受到認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在對(duì)各種事物認(rèn)識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種天馬行空的想法。但是卻有很多的家長(zhǎng)和教師在教育的過程中，對(duì)于幼兒這些天馬行空的想法采取的不是肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，而是急于糾正。這樣不僅會(huì)打壓幼兒的自信心，同時(shí)對(duì)他們想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展也是非常不利的。

二、學(xué)前教育對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的策略

（一）采取賞識(shí)教育

賞識(shí)是提升一個(gè)人自信心的重要途徑，尤其是在學(xué)前教育階段。由于受到年齡的限制，幼兒缺乏自我評(píng)價(jià)的能力，他們會(huì)以他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己和衡量自己。因此，幼兒在成長(zhǎng)的過程中非?？释玫剿说恼J(rèn)可和贊揚(yáng)，當(dāng)他們完成一個(gè)事情后，得到了他人的肯定和賞識(shí)，會(huì)極大增強(qiáng)他們的成就感，提升他們的自信心。這就要求在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)當(dāng)要采取賞識(shí)教育，用欣賞、信任和期待的目光去對(duì)待每一個(gè)幼兒，并引導(dǎo)幼兒去展示自己身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，讓幼兒相信自己的能力，并大膽地去實(shí)踐和創(chuàng)造，以此來增強(qiáng)幼兒的自信心。[2]另外，在日常教育中，教師還應(yīng)當(dāng)要對(duì)幼兒的每個(gè)小進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，哪怕是微不足道的小事，因?yàn)榻處煹目隙軌蛟谟變旱男闹辛粝律钌畹淖阚E。比如，某位小朋友在吃飯的時(shí)候總是會(huì)忘了洗手，而有一天這位小朋友在飯前主動(dòng)洗手了。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)要對(duì)這位小朋友進(jìn)行及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這樣不僅能夠促進(jìn)幼兒的不斷進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是大有裨益的。

（二）營(yíng)造有利于幼兒自信心發(fā)展的環(huán)境

根據(jù)心理學(xué)研究表明：成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的性格養(yǎng)成能夠產(chǎn)生直接影響。營(yíng)造有利于幼兒自信心發(fā)展的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵。因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理特征和發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于形成自信的環(huán)境氛圍。這就要求幼兒教師在日常教學(xué)中多為幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓幼兒能夠大膽表現(xiàn)自己。同時(shí)，幼兒教師還需要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成相互贊揚(yáng)的良好習(xí)慣，以此來發(fā)展幼兒的自信心。比如，在歌曲教學(xué)中，教師就可以讓想唱歌的幼兒上臺(tái)演唱。當(dāng)幼兒演唱完后，教師則需要帶領(lǐng)其他幼兒對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，以此來增強(qiáng)幼兒的自信心。另外，每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)不同，部分幼兒不愿意表現(xiàn)自己，這時(shí)教師則需要對(duì)這些幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們相信自己的能力，并大膽地嘗試在大家面前表現(xiàn)自己，當(dāng)他們得到肯定后，自信心自然會(huì)大增。

（三）家園結(jié)合

家庭教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)同樣重要，畢竟父母是孩子的第一任教師。因此，在對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的過程中光靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的全力配合。這就要求幼兒教師積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，共同商討培養(yǎng)幼兒自信心的方案。而對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。[3]因此，家長(zhǎng)和教師必須要對(duì)幼兒有足夠的耐心，并從有幼兒生活中的具體問題出發(fā)，逐步引導(dǎo)幼兒通過自身的努力去解決和克服成長(zhǎng)道路上的各種困難，以此來讓幼兒真實(shí)地體會(huì)到自己的感受和變化，讓幼兒在自信中成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒自信心，對(duì)于幼兒的性格養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。因此，在學(xué)前教育中，教師必須要清楚地意識(shí)到對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的重要性，并對(duì)幼兒缺乏自信心的原因進(jìn)行具體分析，通過賞識(shí)教育、自信心發(fā)展環(huán)境的營(yíng)造、家園結(jié)合等方式來幫助幼兒樹立自信心，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】李正秀，劉生翠.淺談學(xué)前教育對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（33）：168.

【2】劉水蓮.淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)途徑[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019：74-75.

【3】徐皊，幼兒自信心的培養(yǎng)途徑研究[J].漢字文化，2019（06）：144+150.