高校音樂(lè)教育管理創(chuàng)新途徑

□馬搏宏 韓國(guó)全北國(guó)立大學(xué)

一、高校音樂(lè)教育管理的重要性概述

高校音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生提升自身的音樂(lè)素質(zhì)，形成良好的審美情趣及道德品質(zhì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須高度重視音樂(lè)教育管理工作，讓其價(jià)值作用得到最大限度的發(fā)揮。

（一）優(yōu)化教學(xué)資源

高校音樂(lè)教育的開(kāi)展在一定程度上完善了課程設(shè)置，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷提升自身的審美能力。通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教育管理，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校教育教學(xué)資源的創(chuàng)新與優(yōu)化，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的，也能夠更好地促進(jìn)高校音樂(lè)教育水平的提升。

（二）維護(hù)教育秩序，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻麑?duì)音樂(lè)教育教學(xué)缺乏管理，必定會(huì)亂成一鍋粥。學(xué)校應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化音樂(lè)教育管理工作，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)秩序及學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，推動(dòng)高校音樂(lè)教育的良好發(fā)展。不僅如此，學(xué)校還要加強(qiáng)音樂(lè)教育管理工作，讓教師的職責(zé)得到充分的發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展管理工作，從而更好地保障高校音樂(lè)教育效率及質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校音樂(lè)教育管理現(xiàn)狀分析

（一）教育管理中理念落后，層次化設(shè)置較多

高校音樂(lè)教育管理工作中，學(xué)生是主要的管理對(duì)象。在大學(xué)階段，大部分學(xué)生有著自己的思想，樂(lè)于接受開(kāi)放性的教育管理模式，他們希望自身的情感及想法能夠得到表達(dá)，因此音樂(lè)教育管理往往具有自由性的特征。為了達(dá)到良好的教育管理效果，高校教師在音樂(lè)教育管理工作中要遵循以學(xué)生為本的原則開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。但是，當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)大部分高校在音樂(lè)教育管理工作中依然采用傳統(tǒng)落后的管理模式，無(wú)論教育管理，還是紀(jì)律管理，均是按照從上往下的方式來(lái)傳達(dá)相關(guān)的決定。不僅如此，在音樂(lè)教育管理工作中，有的教師不注重對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的開(kāi)發(fā)，完全按照教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生的特征及社會(huì)發(fā)展需求，這不僅無(wú)法很好地保障音樂(lè)教育管理效果，而且所培養(yǎng)出的學(xué)生也無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）教育量化師資要求，課程設(shè)置不科學(xué)

我們通過(guò)實(shí)際的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高校均是將教師的職稱晉級(jí)和科研成果掛鉤，在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)于注重科研任務(wù)。同樣，高校在音樂(lè)教育管理中，更為注重對(duì)教師的管理，卻在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的管理。在量化的指標(biāo)要求下，部分教師為了完成相應(yīng)的科研任務(wù)，全身心地投入科研工作中，導(dǎo)致進(jìn)行教育管理的時(shí)間少之又少。這樣做雖然取得了一系列的音樂(lè)教育研究成果，但是極大地犧牲了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致最終的教育管理成效并不理想。不僅如此，高校音樂(lè)教育中有著大量專業(yè)化的知識(shí)，由于課程設(shè)置缺乏合理性，會(huì)給學(xué)生接受知識(shí)的廣度造成極大的影響，再加上教師投入度、關(guān)注度的不足，會(huì)降低學(xué)生接受知識(shí)的深度，最終導(dǎo)致高校音樂(lè)教育管理成效不盡如人意。

三、新時(shí)期高校音樂(lè)教育管理創(chuàng)新路徑探討

（一）始終堅(jiān)持以人為本的原則，建立良好的激勵(lì)機(jī)制

在新時(shí)期，要想保障高校音樂(lè)教育管理的成效，必須充分意識(shí)到學(xué)生的主體性，始終堅(jiān)持以生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的管理，尤其是對(duì)于一些熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，有必要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為音樂(lè)教育及管理的主人，才能夠更好地滿足學(xué)生的主觀意愿，充分激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使其主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到更高的音樂(lè)造詣。由此我們不難看出，高校音樂(lè)教育管理中，遵循以人為本的原則是非常有必要的。與此同時(shí)，高校還要建立良好的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更加活躍、濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，提升音樂(lè)教學(xué)效果及管理成效。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，活躍課堂氛圍

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師，只有具備了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！贬槍?duì)當(dāng)前高校音樂(lè)教育教學(xué)模式陳舊、落后的問(wèn)題，教師要積極做好創(chuàng)新工作，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)模式，多采用情境式教學(xué)法。例如，在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)前，可以引入一首和課堂相關(guān)的歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，然后再步入正題教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升音樂(lè)教學(xué)及管理成效。

綜上所述，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，高校教育管理工作引發(fā)了社會(huì)各界的高度關(guān)注。音樂(lè)教學(xué)作為高校的一門重要課程，要高度重視起音樂(lè)教育管理工作。針對(duì)當(dāng)前部分高校音樂(lè)教育管理工作中存在的不足，教師要積極采取針對(duì)性措施，創(chuàng)新音樂(lè)教育管理路徑，提升教育管理效率及效果，促進(jìn)高校音樂(lè)教育更好的發(fā)展。