高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力構(gòu)成與提升途徑

鄭洪

高質(zhì)發(fā)展教育是現(xiàn)階段我國(guó)的發(fā)展重要任務(wù)，老師的專業(yè)水平影響著學(xué)生的個(gè)人水平，故而老師在教學(xué)點(diǎn)過程中對(duì)自己能力水平的提高，也是在教育發(fā)展的過程的重中之重，深化教育改革，老師在上課的過程中不斷豐富自己的課堂內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，在社會(huì)上形成人才輩出的局面。

一、高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

今年4 月，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。4 月12 日至13 日全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在京召開，會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。這對(duì)高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力提出了新的更高的要求。教師是教學(xué)過程中的主體，對(duì)老師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的背景之下，高職院校不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而且還需要培養(yǎng)技能型人才。高職院校的教育改革與教師的創(chuàng)新能力有著十分重要的關(guān)系，教師的教學(xué)中是否融入創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言就能不能接收到相關(guān)的知識(shí)體系。學(xué)校要永遠(yuǎn)記得教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新水平，對(duì)學(xué)生的影響不是一點(diǎn)點(diǎn)，因此針對(duì)老師創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新水平的提高就顯得尤為重要。

二、教師職業(yè)教育教學(xué)能力的構(gòu)成要素

參與全課程建設(shè)是教師職業(yè)教育教學(xué)能力構(gòu)成的重要因素，教師參與課程過程建設(shè)對(duì)提高自身的工作能力有著至關(guān)重要的作用，課程建設(shè)活動(dòng)在老師的整個(gè)教學(xué)過程中可以促使教師的競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高。對(duì)于高職院校中的專業(yè)課上的老師，按照學(xué)生日常的認(rèn)知水平對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，循序漸進(jìn)地傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到學(xué)習(xí)帶來的滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)參與課程過程建設(shè)，有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短以及攻堅(jiān)克難的優(yōu)秀品質(zhì)。教師也從單一的教書育人轉(zhuǎn)換為學(xué)生的朋友，老師可以通過參與課程建設(shè)，對(duì)自己的自身技能有一個(gè)全方位的提高，這樣也有利于日后教學(xué)生活。

三、如何有效提升職業(yè)教育教學(xué)能力

（一）樹立正確的職業(yè)教育觀

老師在教學(xué)生活中樹立正確的教育觀念，使思想帶動(dòng)行動(dòng)，改變觀念對(duì)教師提升自己的教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)的過程中，要不斷提高自己的專業(yè)水平，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)方法，因人而異，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）有效的情緒控制的能力

老師在教學(xué)的過程中老師的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的影響，老師在上課的過程中如果帶有消極情緒來教學(xué)生的話，學(xué)生在休息的過程中，也會(huì)感到壓抑從而產(chǎn)生一種消極的情緒。對(duì)于老師來講消極的情緒影響老師在上課時(shí)候的邏輯思維，不能使這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果達(dá)到最優(yōu)，學(xué)生在受到負(fù)面情緒的引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生注意力不集中、煩躁的情緒，便產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)。

（三）提升綜合教學(xué)能力

在老師的教學(xué)過程中，老師對(duì)自己所教的專業(yè)來進(jìn)行了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也要了解與之相類似的學(xué)科，比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，老師也可以了解一下思政學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容，這一能力也是高職教師能力的組成部分之一，全方位了解有所聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)自己本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)也有著推動(dòng)的作用。

（四）增強(qiáng)教師對(duì)情境設(shè)計(jì)的能力

當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)校都進(jìn)行了校企合作的辦學(xué)模式，這一模式的建立有助于學(xué)生在未來步入社會(huì)的時(shí)候多一層保障，同時(shí)高職教師也要對(duì)相應(yīng)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)與崗位可以緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)生活中去。

四、結(jié)語(yǔ)

課程是高職院校教學(xué)的關(guān)鍵，老師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中融入全新教學(xué)方法與教學(xué)理念，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有健全的知識(shí)體系做支撐，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。老師在這個(gè)過程中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過校企合作為學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候增加了一份保障，為我國(guó)社會(huì)輸送更多的專業(yè)性人才。