將低年級朗讀進(jìn)行到底

吳宏 王冬梅

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練。學(xué)生通過朗讀鞏固字詞，通過朗讀感悟語言，通過朗讀理解課文、句子和詞語的大概意思，通過朗讀發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操。一年級，朗讀教學(xué)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，但是一年級新生朗讀上存在的問題五花八門，需要教師的發(fā)現(xiàn)，也需要教師有效地指導(dǎo)。

一年級新生的朗讀存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：1、拖腔拖調(diào)，字詞兒化現(xiàn)象嚴(yán)重。2、輕音不輕，存在語調(diào)問題。3、詞、句、段的停頓不當(dāng)。4、音量不適，聲音不美。5、朗讀時(shí)間不足。對于朗讀方面存在的種種問題對學(xué)生來說，無須刻意強(qiáng)調(diào)感情朗讀，無須把有感情地朗讀作為一個(gè)目標(biāo)去努力——但并不排斥感情朗讀訓(xùn)練。如果還沒有學(xué)會走路就要學(xué)跑步，只怕既學(xué)不會走路也學(xué)不會跑步的。教師該如何引導(dǎo)學(xué)生消除朗讀所存在的種種問題，該如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？除了解決識字關(guān)，還需要從以下幾方面去解決。

一、讓興趣為朗讀引路

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是一年級學(xué)生朗讀教學(xué)的前提。教師親切的態(tài)度、和諧的課堂氣氛、優(yōu)美動(dòng)聽的范讀、對課文內(nèi)容的向往、多媒體課件的誘導(dǎo)，豐富多樣的形式，都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。他們尤其喜歡表演和比賽，設(shè)個(gè)最佳表演獎(jiǎng)，朗讀明星，讓孩子分角色朗讀、上臺簡單演演課本劇，為了爭奪稱號，孩子們會調(diào)動(dòng)全身的細(xì)胞來理解感悟并練習(xí)朗讀。

二、教師示范朗讀，指導(dǎo)朗讀必不可少

范讀能幫助學(xué)生正音，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯。有聲有色f 朗讀，會更加深學(xué)生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言尤其會使學(xué)生著迷，范讀傳達(dá)著朗讀者的態(tài)度、感情，這些都會強(qiáng)烈地影響學(xué)生，容易使學(xué)生的思想感情和教師發(fā)生共鳴。經(jīng)常給以示范，不論是整篇整段的范讀，還是一句一句或一個(gè)詞一個(gè)詞的跟讀，范讀時(shí)要注意每一個(gè)詞每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的處理，范要成為可模之范，能模之范。似乎就在學(xué)生大腦皮層印一層正確優(yōu)美的朗讀模范，久而久之，學(xué)生一開口就會朗讀了。

三、教給學(xué)生朗讀方法

一年級學(xué)生不會自己從教師的示范中捕捉信息，教師還是該教給方法的，比如，“大大的眼睛”該怎么讀？告訴學(xué)生，“的”是輕聲，一定要讀得又輕又短，一般都跟前面的詞連得比較緊密。比如“兒子”“椅子”“桌子”，這些“子”在一個(gè)詞的末尾，一般都是輕聲，要讀得短促；比如兒化音，教師也要告訴學(xué)生兒化音的一般發(fā)音方法；比如，句號之后的停頓一般比較長，段之后的停頓更長。再比如，遇到翻頁，一定要讓學(xué)生先記住最后幾個(gè)字，提前翻頁，否則就會斷句。

四、引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀

教師的范讀中需要學(xué)生去感悟，老師是怎么讀的？這樣讀好嗎？為什么要這么讀？在老師的講解中感悟。讓學(xué)生在讀中有所感，在讀中有所悟。如學(xué)完《狐貍和烏鴉》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會狡猾的狐貍是怎樣一步一步地騙了烏鴉。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。

五、反復(fù)練習(xí)，達(dá)到最佳朗讀效果

朗讀需要反復(fù)練習(xí)。感悟與練習(xí)是同步進(jìn)行的，只有一邊感悟一邊練習(xí)才能取得朗讀上的一些進(jìn)步。每一遍練習(xí)都要講究實(shí)效，要有具體的可以操作的指導(dǎo)與要求。初讀課文，要讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，你讀得自己懂了嗎？如果不懂，重新再讀。在每一次朗讀時(shí)都要有不同的要求，每一個(gè)階段的朗讀也應(yīng)該有重點(diǎn)要求。一開始，我們的朗讀重點(diǎn)要求是要做到字正腔圓，口齒清晰，主要是為了讀準(zhǔn)字音。接著，重點(diǎn)在消除不正確的拖音，要讀得輕盈。在一年級中，教師也要講句號后停頓稍長些，一段話后停頓更長些，但要經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生感悟?yàn)槭裁匆绱送ｎD，要讓學(xué)生看著老師的表情聽老師范讀，學(xué)生就不會有等待多少時(shí)間過去再讀的感覺，以后自己也會漸漸學(xué)會如何停頓了。

六、適當(dāng)?shù)卦u價(jià)、激勵(lì)學(xué)生朗讀熱情

低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識尚不明確，大多人大多時(shí)候是為別人學(xué)習(xí)的，教師的評價(jià)更左右著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，所以教師不可吝嗇自己的激勵(lì)，讓學(xué)生從你激勵(lì)性的評價(jià)中找到信心、找到勇氣、找到學(xué)習(xí)的熱情是課堂教學(xué)中不可缺少的。

只要我們教師能夠正確認(rèn)識小學(xué)低年級朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，使低年級學(xué)生朗讀水平有飛躍性的發(fā)展，就能為語文的教、學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)。