高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容探析

□王先華 合肥濱湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職院校教育體系中的重要學(xué)科，其中的“版式設(shè)計(jì)”課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、藝術(shù)感知力、藝術(shù)領(lǐng)悟力和藝術(shù)應(yīng)用力等綜合能力有著不可忽視的作用[1]。教師在“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)中要最大限度地把握好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)。在教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)尤為重要，這不僅是新時(shí)代對(duì)學(xué)生的基本要求，更是一堂“版式設(shè)計(jì)”課的主要內(nèi)容[2]。

一、“版式設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容簡(jiǎn)述

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“版式設(shè)計(jì)”課程主要由三大板塊組成。

（一）概述部分

《版社設(shè)計(jì)》中的概述部分主要概述版式設(shè)計(jì)的原理，版式設(shè)計(jì)是什么，由哪些重要部分組成，以及對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性展開(kāi)的一系列的問(wèn)題解答和研討[3]。

（二）構(gòu)成部分

“版式設(shè)計(jì)”的構(gòu)成部分是“版式設(shè)計(jì)”課程的重點(diǎn)部分，由藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)和各種教學(xué)元素結(jié)合形成，主要分析“版式設(shè)計(jì)”中的教學(xué)內(nèi)容的原理、表現(xiàn)等，通過(guò)點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）排版部分

排版部分是“版式設(shè)計(jì)”的精髓所在，其不僅要求以高職學(xué)生的實(shí)際理解能力為核心向?qū)?，還要求教師在排版的過(guò)程中遵循各個(gè)教學(xué)元素之間的編排原理和規(guī)則，從不變到萬(wàn)變地延伸出更多的排版形式，方便教師針對(duì)不同的教學(xué)課程選擇不同的排版方式[4]。簡(jiǎn)言之，排版部分以問(wèn)題為核心，無(wú)論學(xué)生的理解能力問(wèn)題，還是教學(xué)方式方法上的問(wèn)題，抑或設(shè)計(jì)中版面的問(wèn)題都是排版需要重點(diǎn)考慮和嚴(yán)格參照的基點(diǎn)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）以學(xué)生的理解能力為基點(diǎn)

眾所周知，對(duì)一門(mén)學(xué)科、一種教學(xué)方法的價(jià)值和意義最直接的評(píng)價(jià)方式便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！鞍媸皆O(shè)計(jì)”課程以學(xué)生的理解能力為基點(diǎn)，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)體系上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知力、領(lǐng)悟力和應(yīng)用力，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，這是一種體現(xiàn)學(xué)生“主體地位”的教學(xué)課程體系，和如今新課程改革倡導(dǎo)的教育教學(xué)思想“以學(xué)生為主體”不謀而合[5]。

（二）提高教師的專業(yè)能力

前文提到了關(guān)于“版式設(shè)計(jì)”中的排版部分對(duì)教師專業(yè)能力的要求極高，不僅要求教師全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要求排版內(nèi)容深度融入教學(xué)內(nèi)容中，從而讓教學(xué)重難點(diǎn)由微觀到宏觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前[6]。俗話說(shuō)：“做任何事，都需要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能不斷地提升自己的實(shí)力?！边@句話也可以用在“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)上，當(dāng)教師用最高規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己時(shí)，其科研能力和專業(yè)能力就會(huì)逐漸提升。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)具有重要意義。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容之一，良好的審美能力是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的根本推動(dòng)力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。藝術(shù)感知力是學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟、應(yīng)用的核心之一，良好的藝術(shù)感知力能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界和社會(huì)中蘊(yùn)含的藝術(shù)元素，并實(shí)現(xiàn)對(duì)這些藝術(shù)元素進(jìn)一步的應(yīng)用。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力。藝術(shù)領(lǐng)悟力和藝術(shù)感知力概念相差不大，藝術(shù)領(lǐng)悟力是指學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)“版式設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的能力，是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)應(yīng)用能力。這也是“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)的核心之一，在當(dāng)今教育形勢(shì)下，任何教育教學(xué)的最終目的都是提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的日常生活中，發(fā)揮自己的才能。

三、“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)

（一）“以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)理念

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的唯一主體，要站在學(xué)生的角度選擇教學(xué)方式和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的精神動(dòng)力。在“版式設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)“對(duì)癥下藥”解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在“版式設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，探索全新的課堂教學(xué)實(shí)踐形式，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以提問(wèn)的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正樹(shù)立良好的主人翁意識(shí)，主動(dòng)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自主實(shí)踐和動(dòng)手操作對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟和感知，并結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地尋求教師的幫助，大膽表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法，從而最大限度地提高學(xué)生的綜合能力。

四、“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目板塊內(nèi)容分析

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“版式設(shè)計(jì)”課程具體可劃分為七大板塊。

（一）開(kāi)篇

開(kāi)篇作為“版式設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)，要求模板新穎、可觀賞性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。對(duì)于開(kāi)篇來(lái)說(shuō)，較為合適的實(shí)踐模板是插圖配文，可以讓學(xué)生在觀賞圖片的同時(shí)大致了解今天的教學(xué)主題。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師要高度注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，嚴(yán)格以學(xué)生的個(gè)性特征為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）構(gòu)成

這一點(diǎn)不需要教師花時(shí)間去大力研究，只需要注意“版式設(shè)計(jì)”中的點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系即可。不同的點(diǎn)、線、面關(guān)系可以構(gòu)成不同的實(shí)踐模板，這對(duì)于高職院院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)講是一種運(yùn)用維度空間的概念開(kāi)展的實(shí)踐課程教學(xué)。

（三）排版

“版式設(shè)計(jì)”的排版過(guò)程需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力認(rèn)真研討。眾所周知，“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)不僅要體現(xiàn)教學(xué)主題，更要體現(xiàn)藝術(shù)之美、形式之美、版式之美。在實(shí)踐模板排版的過(guò)程中，教師要對(duì)每張圖片、每個(gè)文字都進(jìn)行嚴(yán)格的組排，使圖片蘊(yùn)含主題，主題融于圖片，同時(shí)又不缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)之美。例如，在設(shè)計(jì)一張梅花圖片的“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生如果只是對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單觀賞，就無(wú)法完全領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息。教師如果在插圖中加入文字，就可以獲得事半功倍的效果，如加入毛澤東同志的《詠梅》，以“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！”為文字闡述，學(xué)生就可以領(lǐng)悟到梅花不僅有“花開(kāi)這邊獨(dú)好”的品質(zhì)，亦有“化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神。

（四）空間

“版式設(shè)計(jì)”主要是讓學(xué)生體會(huì)在限定的空間中不同的形狀、位置、大小帶來(lái)的不同視覺(jué)感受，學(xué)會(huì)用幾何形的方法構(gòu)筑版面。例如，在限定的平面空間中，將圓形、三角形及其他代表性的圖形置于此空間不同的位置上，設(shè)計(jì)4～6種視覺(jué)效果舒適的方案。

（五）布局

“馭文之首術(shù)，謀篇之大端。”布局對(duì)于“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)的模板設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，只有掌握各個(gè)元素之間的相互關(guān)系，運(yùn)用良好的布局才可能形成獨(dú)具一格的實(shí)踐模板。

（六）美感

美感不僅僅是藝術(shù)教育教學(xué)的追求，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美感的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主探究學(xué)習(xí)“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中。

（七）文字闡述

文字作為教師和學(xué)生之間直接溝通的橋梁，不僅是教師和學(xué)生之間高效的交流方式，還是圖片中所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，更是藝術(shù)氣息的重要載體。主題清晰、形式感強(qiáng)的文字闡述可以給學(xué)生留下無(wú)限的遐想空間。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師可通過(guò)七個(gè)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊的合理安排，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知、理解和應(yīng)用能力，由最初對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的模棱兩可到理性分析、精準(zhǔn)表達(dá)，從而體現(xiàn)“版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)的重要意義。