淺談小提琴演奏教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及改革措施

◎夏婷 （西安音樂學(xué)院）

引 言

在社會發(fā)展期間，人才需求具體變化是令各界矚目的一個重要問題?，F(xiàn)階段，我國對于實踐性、高素質(zhì)的人才需求促使教育系統(tǒng)不斷改革。而且，為了提升教育具有的有效性，需要與學(xué)生具有的實際情況進(jìn)行結(jié)合，高校當(dāng)中的小提琴方面教育也是如此。小提琴這種樂器深受學(xué)生喜愛。實際上，小提琴可以對高校學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長期間所遇問題進(jìn)行有效改善，不斷提升學(xué)生具有的綜合能力。因此，站在某些角度而言，對小提琴方面教育展開探究有著巨大意義。

一、現(xiàn)階段小提琴的演奏教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）課堂教學(xué)方式過于單一

近些年來，伴隨社會飛速發(fā)展，若想對社會發(fā)展進(jìn)行適應(yīng)，不被淘汰，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。就現(xiàn)階段社會發(fā)展整體趨勢來說，教學(xué)方式整體發(fā)展多元并且廣泛。但如今小提琴教學(xué)存在諸多問題是因為教育發(fā)展并未跟上社會創(chuàng)新這一發(fā)展潮流。當(dāng)前，高校當(dāng)中的小提琴教學(xué)依然把重點置于演奏技巧以及演奏方式之上，常常忽視大學(xué)生實際操作以及學(xué)生對音樂作品的理解以及感知能力。還有不少教師常常運(yùn)用單一化的教學(xué)方式，大學(xué)生只能機(jī)械的按照教師思路展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難以對自身演奏能力和要求加以保證。

（二）大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)具有較大差異

現(xiàn)階段，不管是小提琴教學(xué)或是以往普及式的教育，高校學(xué)生具有的學(xué)習(xí)成績及狀態(tài)、專業(yè)素養(yǎng)全都存在明顯差距。在大學(xué)之中，很多學(xué)生都非常喜愛小提琴，但其基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技巧存在較大差異。針對從小與小提琴接觸的學(xué)生而言，其專業(yè)技巧以及專業(yè)素養(yǎng)足夠其獨立演奏簡單曲目。然而，針對從小由于家庭及其他因素難以對小提琴進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量比較差，進(jìn)而導(dǎo)致其與其他同學(xué)存在較大差異。而且，音樂并非普通學(xué)科，可以在興趣驅(qū)動之下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)需要具備一定天賦以及音樂素養(yǎng)，并且要求學(xué)生對音樂節(jié)奏、旋律進(jìn)行深刻感知。因此，學(xué)生對音樂樂感具體敏感程度可以影響其接受能力。這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生在知識接受以及理解方面存在一定差異。

（三）缺少多樣化的特色

眾所周知，只有創(chuàng)新才可推動社會不斷發(fā)展，創(chuàng)新乃是社會發(fā)展的重要依據(jù)以及前提。如今，為適應(yīng)社會具體需求，高校當(dāng)中的小提琴教學(xué)需要迎合社會整體發(fā)展。就當(dāng)前形勢看，社會呈現(xiàn)出了多元化以及多樣化的發(fā)展趨勢。但就現(xiàn)階段小提琴的教學(xué)情況而言，這些因素是普遍缺少的一項內(nèi)容，具有嚴(yán)重滯后性。在過去，高校當(dāng)中的小提琴教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生技巧，不少教師只是圍繞著單手曲目來設(shè)計教學(xué)。高校學(xué)生在音樂方面的表現(xiàn)力、創(chuàng)新力以及樂感全都沒有獲得重視，很多學(xué)生難以保證自身能力以及技巧，難以滿足相應(yīng)的演奏要求，進(jìn)而難以在時間當(dāng)中對小提琴的演奏之美進(jìn)行領(lǐng)悟。

（四）理論與實踐課程的設(shè)置不成正比

針對具有較強(qiáng)操作性的專業(yè)教學(xué)而言，理論知識僅是起到輔助作用，時間才是對能力進(jìn)行檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。針對小提琴教學(xué)，很多高校以及興趣班都把理論知識作為教學(xué)重點，學(xué)生都在對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及鞏固。學(xué)生在對小提琴有關(guān)細(xì)節(jié)知識以及演奏方法進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)以及接觸以后，并無太多時間以及機(jī)會通過樂器演奏強(qiáng)化演奏能力，這就出現(xiàn)課程講完以后，很多學(xué)生依然不會演奏樂器這種情況。其實，小提琴是一種具有較強(qiáng)操作性的樂器。因此，學(xué)生具有的演奏技能以及演奏技巧非常重要。理論知識只能幫助學(xué)生對小提琴進(jìn)行了解，只有實際操作才可有效提升其演奏能力。

（五）專業(yè)教材存在不足

如今，除了音樂學(xué)院開展小提琴教學(xué)以外，還有不少興趣班都開展小提琴教學(xué)。然而，不管是高校教學(xué)或是興趣班，教材采用以及教學(xué)模式多是沿用著音樂學(xué)院當(dāng)中的入門教材實施教學(xué)。高校學(xué)生在對小提琴有關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握以后，并未對專業(yè)教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生具有的基礎(chǔ)知識以及能力存在較大差距，所以選擇合適教材變成小提琴教學(xué)當(dāng)中的一個難題。

二、高校當(dāng)中小提琴的演奏教學(xué)具體改革發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及形式

盡管就國內(nèi)教育整體發(fā)展現(xiàn)狀來看，教育形式以及教學(xué)觀念在不斷推進(jìn)以及更新，然而就小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀看，實際效果不容樂觀。由于受到國內(nèi)傳統(tǒng)教育這一理念以及形式較大影響，高校當(dāng)中的小提琴教學(xué)一直都把理論知識置于教學(xué)首位，多數(shù)教師并未對實踐教學(xué)加以重視，此種現(xiàn)象對高校學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。實際上，音樂是對情感的一種表達(dá)，其重視情感以及心靈上的共鳴，當(dāng)人們演奏出來的音樂無法對作品情感進(jìn)行表達(dá)之時，那么此種演奏注定是失敗的。為此，高校教師需對學(xué)生演奏能力加以重視，著重提升學(xué)生具有的音樂素養(yǎng)。針對教師來說，教學(xué)期間，需在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)觀念，有效提升學(xué)生的演奏技巧以及專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）著重訓(xùn)練學(xué)生的基本功

由于學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力存在差異，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。學(xué)生具有的基本功會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。假設(shè)學(xué)生并未對基礎(chǔ)知識進(jìn)行扎實掌握，那么其在后續(xù)學(xué)習(xí)期間，難以融入到全面以及系統(tǒng)化的小提琴學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而與其他同學(xué)產(chǎn)生較大差距。高校學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度會對其練習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。怎樣才能讓所有學(xué)生的專業(yè)技巧、演奏技能以及基本理論全都及格達(dá)標(biāo)，對其學(xué)習(xí)需求加以滿足，高校教師需集合所有學(xué)生的真實情況，對教材進(jìn)行優(yōu)化，采用分階段以及分級別這種形式開展教學(xué)，保證所有學(xué)生全都獲得有效指導(dǎo)。針對基本功比較薄弱的大學(xué)生，教師可讓其從入門知識開展學(xué)習(xí)以及聯(lián)系，循序漸進(jìn)，當(dāng)期對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握以后，可以展開后續(xù)聯(lián)系。針對處于中間階段的學(xué)生，首要任務(wù)就是提升其對音樂作品的理解能力，要把學(xué)習(xí)重點以及難點找出來，針對重點以及難點開展教學(xué)。針對基礎(chǔ)較好以及演奏能力比較強(qiáng)的大學(xué)生，教師需在其現(xiàn)有基礎(chǔ)之上不但加大難度，促使其能力不斷提高。

（三）改變課程的組織形式

由于受到過去教育理念較大影響，高校當(dāng)中的小提琴教學(xué)已知處在注重理論知識而輕視實踐這一狀態(tài)。如今，為對學(xué)生需求加以滿足，教師必須改變以往教學(xué)理念，需對實踐操作加以重視，把理論和實踐進(jìn)行教結(jié)合。高校教師不僅要在課堂之上開展教學(xué)，同時還需在課后組織相應(yīng)的競賽活動，借助比賽提升學(xué)生的積極性，幫助其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可促使學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生以及生生間的互動交流，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步，這是高校當(dāng)中小提琴教育的一個重要目標(biāo)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在高校之中，多數(shù)教師在開展小提琴教學(xué)期間都采用傳統(tǒng)方法，上完課以后，教師會布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，大學(xué)生在課下進(jìn)行聯(lián)系。之后，在下節(jié)課開始之時，教師會讓學(xué)生一一上臺演奏，之后由教師對學(xué)生演奏進(jìn)行點評以及指導(dǎo)。此種教學(xué)方式可以保證教師順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然而針對學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)難以取得較大進(jìn)步。尤其是在素質(zhì)教育這一背景之下，小提琴這個專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來越多，此種情況之下，如果教師依然采用此種教學(xué)方法實施教學(xué)，教師教學(xué)會非常吃力，而且學(xué)生難以對所學(xué)知識進(jìn)行理解以及掌握。而且，以往教學(xué)形式會讓學(xué)生長期處在機(jī)械學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生具有的學(xué)習(xí)熱情以及主動性會逐漸減弱，進(jìn)而無法取得較好學(xué)習(xí)效果。所以，對以往教學(xué)模式進(jìn)行改變是小提琴教學(xué)發(fā)展的一個關(guān)鍵。教師可以從以下幾點著手[1]。

第一，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)教學(xué)。伴隨高校當(dāng)中師資力量不斷壯大，多數(shù)教育行業(yè)都開展運(yùn)用一對一這種教學(xué)模式，教師在對學(xué)生情況加以充分了解的前提之下，引導(dǎo)其主動、有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，小提琴教學(xué)同樣可以采用此種方式，不管是音樂素養(yǎng)較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，或者基礎(chǔ)較差甚至零基礎(chǔ)的大學(xué)生，全都可以得到有效鍛煉以及學(xué)習(xí)，有效提升其演奏水平。

第二，通過小組合作這種方式實施教學(xué)。在以往教育行業(yè)之中，小組合作這種模式深受歡迎，可以強(qiáng)化生生間的互動交流，可以起到互相幫助這種作用。由于學(xué)生具有的基礎(chǔ)存在較大差異，所以合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的演奏能力以及演奏水平[2-3]。高校教師在對所學(xué)學(xué)生具有的專業(yè)知識以及演奏水平進(jìn)行分析以后，把學(xué)生實際演奏能力以及基本功當(dāng)作出發(fā)點，把學(xué)生劃分成人數(shù)均等的學(xué)習(xí)小組，確保各個小組整體演奏能力以及專業(yè)水平相差不多，之后教師可集中處理同類問題。

第三，培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其實，音樂素養(yǎng)是所有音樂專業(yè)學(xué)生必備的，假設(shè)學(xué)生缺少音樂素養(yǎng)，那么其無法對音樂作品及其表達(dá)的情感進(jìn)行深入了解。音樂素養(yǎng)是一門獨立并且具有較強(qiáng)專業(yè)性的綜合學(xué)習(xí)，其含有聽音、唱作、寫譜以及識譜這些知識。大學(xué)生具有的音樂素養(yǎng)和其音樂創(chuàng)作及領(lǐng)悟能力是呈正比關(guān)系的。因此，開展基礎(chǔ)教學(xué)之前，教師需先培養(yǎng)以及強(qiáng)化大學(xué)生具有的音樂素養(yǎng)[4-6]。若想更好、更快的提升大學(xué)生具有的音樂素養(yǎng)以及技能，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，同時還需站在藝術(shù)欣賞這一角度，帶領(lǐng)學(xué)生對一些知名小提琴家演奏的作品進(jìn)行視聽，促使學(xué)生對藝術(shù)魅力進(jìn)行感悟。這樣一來，除了能夠提升大學(xué)生審美能力之外，同時還能拓展其知識面，有效提升其音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提升其音樂創(chuàng)作以及領(lǐng)悟能力，有效提升其演奏能力。

結(jié) 語

綜上可知，小提琴這種樂器極具感染力，擁有非常優(yōu)美、動聽以及悅耳的旋律，深受人們喜愛。如今，國內(nèi)高校已經(jīng)在小提琴教學(xué)方面取得不少成果，然而依然存在不少問題，如課堂教學(xué)方式過于單一，大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)具有較大差異，缺少多樣化的特色，理論與實踐課程的設(shè)置不成正比以及專業(yè)教材存在不足，這對演奏教學(xué)整體效果產(chǎn)生較大影響。為此，高校教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及形式，著重訓(xùn)練學(xué)生的基本功，改變課程的組織形式，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這樣才可促使演奏教學(xué)整體效果不斷提升。