淺析高職聲樂教學中人本主義理念的滲透

□肖 越 上饒職業(yè)技術(shù)學院

人本主義教育理念強調(diào)對學習者差異性的關(guān)注，并以此為依據(jù)創(chuàng)設教學方案。本文首先闡述了人本主義理念的內(nèi)涵，其次重點分析了基于人本主義理念的高職聲樂教學方案，包括尊重高職生個性差異搭建學習平臺、創(chuàng)設師生和諧聲樂學習氛圍以及指導學生掌握有效的聲樂學習技巧，最后提出了在高職聲樂教學中推行人本主義教學的保障措施，以期為具體的教學實踐提供參考。

一、人本主義理念的內(nèi)涵

人本主義是心理學領域的知名概念，由美國心理學家A.Maslow和C.R.Rogers于20世紀中期提出，理論核心為：應關(guān)注人的高級心理活動和情緒變化，并以個體的差異作為切入點，從尊重個體、生命、信念等角度研究人的心理，引導人們建立正確的心理意念，進而實現(xiàn)自我。本文認為，在高職聲樂教學中引入人本主義理念，是教學設計和組織人性化的高級表現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的學習參與能動性，促進教學實效性的提升。

二、基于人本主義理念的高職聲樂教學方案

（一）尊重高職生個性差異搭建學習平臺

在聲樂課程的學習上，高職生群體往往表現(xiàn)出顯著的差異性。具體來說，大部分高職生的聲樂基礎、學習能力、學習能動性較差，另外，有一部分學生即便有較好的學習能動性，但受制于學習能力和基礎的影響，學習的成效并不佳，真正具有較強聲樂基礎、學習能力和學習能動性且學習成效優(yōu)良的占比很低?；谏鲜鰧W情，將人本主義理念融入聲樂教學的過程中，教師應充分尊重高職生的差異，搭建學習平臺，展開人本化的有效教學。一方面，教師應對班級學生的情況進行充分調(diào)查，精心審度學生的嗓音條件、以往學習經(jīng)歷、現(xiàn)有聲樂基礎等，依據(jù)這些指標對學生進行分類，為不同類型的學生量身制訂聲樂教學計劃；另一方面，教師應注重教授學生用個性化的聲音演繹聲樂歌曲，尊重學生的聲樂學習差異性，并通過引導學生將他們的聲音差異變成聲音特質(zhì)，讓聲樂教學呈現(xiàn)出“百花齊放”的狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設師生和諧聲樂學習氛圍

人本主義強調(diào)在和諧的氛圍中進行必要的心理幫扶和學習活動。在高職院校聲樂教學中，教師也應創(chuàng)設和諧的學習氛圍，尊重學生的學習差異性和性格特質(zhì)，營造人本化的學習情境。一方面，教師應關(guān)注學生的聲樂學習表現(xiàn)，擅于發(fā)現(xiàn)學生的進步和優(yōu)點，并不吝贊揚和鼓勵他們。卡耐基說過：“激發(fā)一個人潛能的最好方法便是贊揚和鼓勵?！痹诼晿方虒W中，很多高職生的學習能力、學習表現(xiàn)、演唱水平往往不盡如人意，教師不能一味地否定，給予學生負能量，而應通過引導暗示、激情鼓勵等形式，去激發(fā)一些后進生的聲樂學習能量。當這部分學生取得一點兒成果時，教師應及時給予其贊揚、鼓勵。另一方面，教師應將學生當成學習伙伴，在指導學生進行科學聲樂訓練時，多與他們進行溝通交流，鼓勵學生說出學習聲樂的想法和建議，提倡師生共建、共享聲樂學習資源，發(fā)揮學生在教學中的幫扶作用，逐漸引導學生找到穩(wěn)定的聲樂演唱水準。

（三）指導學生掌握有效的聲樂學習技巧

高職聲樂教學中有一個關(guān)鍵性的問題需要解決，即幫助學生克服學習的負面緊張情緒，完成有效的聲樂學習。常規(guī)模式下當出現(xiàn)類似教學問題時，很多高職聲樂教師認為，“高職生學習基礎太差，學習中有負面情緒在所難免”，進而采取負面應對或不作為的態(tài)度，這是明顯的不尊重人本差異的教學表現(xiàn)。筆者認為，為了消除學生的負面學習情緒，指導學生掌握有效的聲樂學習技巧，教師應采用多元化的教學方案，以聲樂集體課為主，小組課為輔，必要的情況下，對一些容易緊張、心理情緒不穩(wěn)定的學生進行個別強化輔導。在集體課中，教師應充分運用集體練唱、抽唱、分組演繹的方法，幫助學生緩和學習緊張情緒，增強學生在集體練習中的自我演唱技能；在小組課中，教師應結(jié)合學情對學生進行分組，有針對性地幫助那些容易緊張的學生進行發(fā)聲、演唱練習；在個別強化課中，教師應量身定制教學方案，重點培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)，在此基礎上提升學生對聲樂理論知識的理解和專業(yè)演唱的技巧。

綜上所述，人本主義理念對高職聲樂教學的促進作用顯而易見，各級高職院校應從軟件和硬件等方面提供教學支持。其中，硬件方面應著力建設人本主義聲樂練習場所，打造必要的教學輔助設施；軟件方面應重點培養(yǎng)一批掌握人本主義教學技能的聲樂教師，建設校本化的聲樂教學資源系統(tǒng)。這樣才能不斷提升人本主義聲樂教學的效果。此外，在將人本主義理念引入高職聲樂課堂教學的過程中，教師還應積極關(guān)注學生在課堂上的學習表現(xiàn)，多與學生進行實時溝通，師生之間要盡可能地建立起合作互學的關(guān)系。教師應通過有效的教學，不僅讓學生掌握扎實的聲樂知識，還應讓他們體驗到來自學校和教師的關(guān)懷，享受到人本主義教學的碩果。