關(guān)于高等?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)多元化發(fā)展趨勢的研究與分析

程麗云

（陽泉師范高等專科學(xué)校，山西 陽泉 045200）

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步帶動(dòng)了社會對綜合性的應(yīng)用型人才的需求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)綜合型人才正在成為當(dāng)下聚焦的教育熱點(diǎn)之一。聲樂專業(yè)作為高等?？圃盒Ｆ鸩较鄬^晚的專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)人才，高等?？圃盒Ｃ媾R著轉(zhuǎn)型難、創(chuàng)新難和提升難的尷尬局面，?？圃盒Ｔ趯I(yè)方面始終與本科院校存在一定差距?，F(xiàn)如今，國家高等院校教育改革形式嚴(yán)峻，專科院校想要向本科院?？待R并拉近距離需要很大的時(shí)間成本，筆者認(rèn)為可以從創(chuàng)新和構(gòu)建多元化教學(xué)模式的角度去思考提升聲樂專業(yè)的教學(xué)效果，豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)人才的綜合性競爭力。

隨著藝術(shù)類教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)正在向理念創(chuàng)新模式邁進(jìn)。[1]多元化發(fā)展不僅是高等?？圃盒５奈磥碲厔?，也是推動(dòng)高等?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的重要研究方向。國內(nèi)院校通常將民族聲樂教育作為普及傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，并在民族聲樂教育的基礎(chǔ)上結(jié)合流行唱法、美聲和通俗等開展多元化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)。

一、高等?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)多元化發(fā)展趨勢的意義

綜合上述研究，高等專科院校聲樂教學(xué)順應(yīng)多元化發(fā)展趨勢有兩點(diǎn)重要意義。首先，聲樂教學(xué)順應(yīng)多元化發(fā)展趨勢可以打破傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式和表演形式的固定結(jié)構(gòu)，極大的滿足大眾審美以及大眾對現(xiàn)代聲樂多元化藝術(shù)表演的追求；其次，這也是為了滿足社會對高等?？圃盒Ｂ晿啡瞬诺呐囵B(yǎng)需求，多元化發(fā)展趨勢下的聲樂教學(xué)讓人才具備更強(qiáng)的綜合競爭力，它是對聲樂教學(xué)的延伸，是聲樂教學(xué)未來發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。[2]

二、高等?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)現(xiàn)狀

開展教育的目的之一是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才，其中音樂教育是實(shí)現(xiàn)美育的重要途經(jīng)。我國高校的聲樂教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和歷史因素的影響，不便學(xué)生將其應(yīng)用實(shí)踐，同時(shí)也不利于提升學(xué)生的綜合能力和工作競爭力，這種現(xiàn)象普遍存在于各類高等?？圃盒Ｖ小?/p>

我國高等?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的現(xiàn)狀可以歸納為以下三種表現(xiàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

我國高等專科院校的聲樂教學(xué)基本上是以民族聲樂教育為基礎(chǔ)的，并加入對流行、美聲和通俗的淺層教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以高等院校編纂的教材為主，強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸和培養(yǎng)，然而這種理論教學(xué)又受專科院校教師師資力量和專業(yè)能力的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入僵硬刻板的桎梏。由于高等專科院校聲樂教育起步晚，教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)模式研究和教學(xué)手段創(chuàng)新方面缺乏相應(yīng)的能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容只能停留在課本上，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生能夠?qū)W到的知識十分有限。

（二）聲樂教學(xué)停留在理論教學(xué)上

高等?？圃盒Ｗ鳛榕嘤龖?yīng)用型人才的搖籃，更應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)踐與理論并重的人才為己任，重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合，為社會輸送大量的職業(yè)人才。然而我國高等?？圃盒Ｔ趯?shí)際教學(xué)中很難做到理論和實(shí)際的相結(jié)合，普遍強(qiáng)調(diào)課上教材教學(xué)，并且缺乏對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和樹立。從就業(yè)方向來看，高等?？圃盒Ｂ晿穼I(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大部分從事的職業(yè)為小學(xué)音樂教師，然而由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生很少有練習(xí)和表演的機(jī)會，在步入工作后一時(shí)難以擺脫學(xué)生角色的影響，導(dǎo)致人才不能及時(shí)適應(yīng)教師身份的轉(zhuǎn)換。教育具有傳承性，在學(xué)校里所學(xué)到的基礎(chǔ)的聲樂理論知識并不能完全支撐學(xué)生在今后教學(xué)中開展良好的教育工作，知識和技能的局限性也會因此影響到一代又一代的學(xué)生，導(dǎo)致所教授的學(xué)生在對音樂的認(rèn)識和理解上存在偏差，進(jìn)而影響到音樂教育和美育的發(fā)展。

（三）教學(xué)形式單一，教學(xué)方式有待創(chuàng)新和挖掘

高等?？圃盒５穆晿方虒W(xué)從教學(xué)形式上看較為單一，教學(xué)方式一般采用傳統(tǒng)的課堂內(nèi)灌輸式教學(xué)，不講求方法的科學(xué)性和創(chuàng)新性，教學(xué)方式有待創(chuàng)新和挖掘，而且現(xiàn)階段高等?？圃盒５穆晿方虒W(xué)也做不到因材施教，不能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，現(xiàn)有的教學(xué)方法不能很好地適應(yīng)于學(xué)生教學(xué)。

需要明確的是，我國高等專科院校的聲樂教學(xué)雖然起步晚，存在一些不足，但是近幾年教育改革的效果也是十分顯著的。部分?？圃盒Ｒ呀?jīng)意識到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也在探尋新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。多元化聲樂教學(xué)正在被嘗試引入專科院校，高等?？圃盒５穆晿穼I(yè)教師也在分析和研究如何讓多元化聲樂教學(xué)落地?？圃盒５耐寥?，讓學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)到聲樂技巧。隨著我國高等?？圃盒Ｂ晿方逃母锏耐七M(jìn)和完善，我國高等專科院校聲樂教學(xué)多元化發(fā)展趨勢會越來越明顯，多元化發(fā)展的手段和方式也會越來越成熟，高等?？圃盒５穆晿方虒W(xué)終將會在多元化發(fā)展下更加貼近學(xué)生的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的實(shí)際需求，幫助學(xué)生奠定更為扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，從而提升聲樂教學(xué)的課堂效果。

三、高等專科院校聲樂教學(xué)走多元化發(fā)展道路的重要性

高等?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)實(shí)行改革、走多元化發(fā)展道路是為了實(shí)現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)：為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高等技能專業(yè)型人才，提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，滿足新時(shí)代對人才的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和教育全球化，藝術(shù)的發(fā)展早已經(jīng)突破國界、語言和種族，不同國家、不同語言和不同種族之間的文化與藝術(shù)相互交流相互滲透，藝術(shù)發(fā)展空前繁榮，大眾的審美高度在不斷提升，對于音樂的選擇也更加多樣化、個(gè)性化和多元化，高等專科院校的聲樂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟大眾審美和藝術(shù)發(fā)展的新趨勢，在教學(xué)中走多元化發(fā)展道路，可以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)技藝完備、促進(jìn)聲樂教學(xué)的全方位發(fā)展，從而在聲樂教學(xué)方面幫助學(xué)生獲得更加豐富的聲樂理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化高等專科院校的教學(xué)成果。

四、高等專科院校構(gòu)建多元化聲樂教學(xué)體系的方式方法

（一）深化學(xué)生主體地位，樹立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念

教學(xué)形式的選擇首先要考慮的應(yīng)該是能夠提升教學(xué)效率，有效節(jié)約教學(xué)資源。高等專科院校與專業(yè)音樂學(xué)院不同，高等?？圃盒Ｔ诼晿方虒W(xué)時(shí)可以選擇依照實(shí)際情況，也可以選擇采用統(tǒng)一的集體課的形式開展教學(xué)，或者是采用本文中所提及的小組形式的課堂教學(xué)。

在高等?？圃盒Ｖ虚_展多元化教學(xué)實(shí)質(zhì)上是為了多方面、多角度的培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用人才，激發(fā)學(xué)生的多元化創(chuàng)新思維，最終為社會培育出優(yōu)秀的滿足時(shí)代發(fā)展需要的人才[4]。正如筆者在上文中所闡述的，我國高等專科院?，F(xiàn)在還做不到因材施教，換個(gè)角度思考，想要做到針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)對所有學(xué)生的針對性教學(xué)是很不切合實(shí)際的，但是可以從其他方面探尋可替代的方式方法，在課堂上深化學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念，在統(tǒng)一的課堂教學(xué)中采用分組的形式進(jìn)行小組教學(xué)。分組教學(xué)可以有效的將視線和關(guān)注點(diǎn)縮小在小規(guī)模的學(xué)生身上，聲樂教師可以更加深入和全方位的了解學(xué)生，比如學(xué)生的嗓音條件、適合的唱法和演唱技巧等，在充分了解后有助于聲樂教師制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，給學(xué)生們提出適合他們個(gè)人發(fā)展的聲樂演唱技巧，這種系統(tǒng)性的教學(xué)方法幫助學(xué)生熟練的運(yùn)用聲樂演唱形式，提升學(xué)生的演唱方法和水平。此外，構(gòu)建以學(xué)生為主體的多元化聲樂教學(xué)也可以讓學(xué)生選擇更適合自己的民族、美聲和通俗唱法的融合技巧，找到適合自己的聲樂演唱方式，從而挖掘出和塑造出有個(gè)人特色的音樂風(fēng)格唱法。

（二）靈活選擇課堂形式，理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與就業(yè)相配合

首先，高等?？圃盒５穆晿方虒W(xué)在一定程度上應(yīng)滿足學(xué)生的就業(yè)趨勢和需要，所以在開展教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)以基礎(chǔ)聲樂理論知識為主，這一部分可以適當(dāng)采用集體學(xué)習(xí)的形式，而在進(jìn)行細(xì)節(jié)如發(fā)聲教學(xué)時(shí)可以采用回小組教學(xué)的形式，這一形式方便教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正；其次，高等?？圃盒５穆晿方虒W(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，貼合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要，對于就業(yè)后想要從事音樂教師崗位的學(xué)生而言，集體形式的課堂教學(xué)和“實(shí)戰(zhàn)演練”更有助于學(xué)生提前適應(yīng)教師的身份，幫助學(xué)生及早進(jìn)入教師角色，這種理論教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式，教學(xué)和就業(yè)相配合的理念更有利于實(shí)現(xiàn)高等?？圃盒５慕虒W(xué)目標(biāo)，定向培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才，為對應(yīng)崗位培養(yǎng)出高素質(zhì)的從業(yè)人員。

（三）豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)多元化教學(xué)開展

聲樂教學(xué)多元化并不是將美聲、通俗和流行唱法等演唱方式簡單的拼湊在一起，需要教師必須熟練了解多種演唱方式的風(fēng)格和特點(diǎn)，有能力將不同的聲樂形式技巧性地融合其風(fēng)格和唱法，最終將這種演唱方式準(zhǔn)確地教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多元化聲樂教學(xué)[5]。但是對于學(xué)生而言，他們所掌握地聲樂知識有限，需要教師不斷地引導(dǎo)和傳授，因此選擇多元化聲樂教學(xué)就需要教師能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在采用多元化授課時(shí)恰當(dāng)引入不同演唱風(fēng)格地聲樂理論知識，了解古今中外，并在教學(xué)過程中有能力簡單地演示一下如何進(jìn)行多元化創(chuàng)作，通過舉例方法讓學(xué)生更加了解教學(xué)內(nèi)容，有效掌握和消化聲樂知識，開闊學(xué)生地聲樂理論知識，夯實(shí)學(xué)生地演唱能力，進(jìn)而促進(jìn)其多元化發(fā)展。

（四）科學(xué)選擇教材，注重教材內(nèi)容和風(fēng)格的多元化

高等?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)和專業(yè)音樂學(xué)院不同，后者旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人，而前者教學(xué)更加側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能、強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練[6]。對于高等專科院校聲樂專業(yè)學(xué)生而言，與就業(yè)方向相關(guān)的曲門應(yīng)是其首選曲目，曲目范圍主要集中在中國曲目，其他的曲目可以作為輔助性教學(xué)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，這是因?yàn)楫?dāng)就業(yè)方向初定或已經(jīng)定在音樂教師方面的學(xué)生畢業(yè)后，在校期間所學(xué)到的東西應(yīng)該是能夠被應(yīng)用于工作教學(xué)中的，因此在聲樂教學(xué)中應(yīng)以實(shí)際需求為主側(cè)重基礎(chǔ)聲樂理論知識教學(xué)，科學(xué)選擇教材，同時(shí)還應(yīng)注重教材內(nèi)容和風(fēng)格的多元化，比如可以選擇初級中國聲樂作品、兒童學(xué)唱曲目等，教師在選擇外國曲目時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎挑選，以拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生情趣審美為主要目的，讓其發(fā)揮輔助作用，而不是完全將外國曲目納入主流教學(xué)內(nèi)容中來。

（五）合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

高等專科院校的聲樂練習(xí)應(yīng)圍繞兩方面進(jìn)行：一是發(fā)聲技巧的練習(xí)，二是歌曲演唱的練習(xí)，練習(xí)發(fā)聲技巧主要練習(xí)氣息、共鳴和喉頭位置，而歌曲演唱練習(xí)則是對作品演繹的練習(xí)。從現(xiàn)階段我國高等?？圃盒Ｕn時(shí)長度來看，90分鐘的課時(shí)長度需要合理安排，才能最大效用地訓(xùn)練出效果。這90分鐘中，留給發(fā)聲練習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于30分鐘，在30分鐘內(nèi)合理安排發(fā)聲方法教學(xué)、呼吸教學(xué)、聲音強(qiáng)弱教學(xué)等基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，其目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好用嗓習(xí)慣和發(fā)聲技巧；其次，應(yīng)再劃分出30分鐘左右的時(shí)間用于歌曲演唱，可以采用小組競賽的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知快樂，有利于學(xué)生養(yǎng)成積極良好的興趣，另一方面也有利于教師分辨出學(xué)生的出錯(cuò)處，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)；第三，在課堂安排中還需要在下課前預(yù)留十到十五分鐘讓學(xué)生們集體合唱，作為一節(jié)課的解為。

課堂教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)著重考慮到教學(xué)效果，提升聲樂課堂教學(xué)的效率。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)有上述的基礎(chǔ)模塊，再根據(jù)每個(gè)班級和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同增加教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，最重要的是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[7]。

（六）加強(qiáng)與其他音樂課程的結(jié)合，建立多元化教學(xué)模式

高等?？茖W(xué)校在聲樂教學(xué)中可以融入一些其他的音樂課堂，如樂理、合唱、即興伴奏等，以此來豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)，拓寬學(xué)生的聲樂知識深度和廣度，同時(shí)，這些知識本身是相互聯(lián)系、相輔相成的，在經(jīng)過有機(jī)結(jié)合后可以有效的拓展學(xué)生的音樂知識儲備，為學(xué)生日后就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)[8]。其次，加強(qiáng)與其他音樂課程的結(jié)合還有利于幫助學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，反過來促進(jìn)學(xué)生日后的音樂教學(xué)工作的開展?，F(xiàn)階段高等?？圃盒Ｖ胁捎玫娜耘f是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式相對比較單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新，嘗試引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂專業(yè)技能。

綜上所述，新時(shí)期下，藝術(shù)思潮受到外來文化的劇烈沖擊，民族文化不僅要注重對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，[8]還需要打破傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展需要的多元化應(yīng)用型人才。