地方綜合師范院校聲樂(lè)課程線上教學(xué)效果分析

劉思絲

（成都師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610017）

2020年春季，高校師生暫時(shí)不能返校進(jìn)行線下教育，根據(jù)國(guó)家部署安排及相關(guān)要求，為了保證學(xué)生課業(yè)能順利得以完成，全國(guó)各大高校陸續(xù)開(kāi)展了線上教學(xué)，對(duì)于眾多公共課程以及專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)都有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)于如何在線上教學(xué)中保證教學(xué)質(zhì)量、組織課堂、完成教學(xué)任務(wù)等成為了教師們不斷研究和更新的重點(diǎn)。聲樂(lè)課程這一實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)課程，也第一次普遍在高校教學(xué)中開(kāi)展了線上教學(xué)。本文將從聲樂(lè)線上教學(xué)的開(kāi)展條件、開(kāi)展方式以及開(kāi)展效果等方面展開(kāi)分析，并將它與傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)已不僅僅局限于課堂教學(xué)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課程等也隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育教學(xué)中不斷得以運(yùn)用。聲樂(lè)這門(mén)非常具有實(shí)踐性的專業(yè)課程在師生暫不能返校這樣不得已的情況下，各大高校也進(jìn)行了聲樂(lè)課程線上教學(xué)的探索和運(yùn)用。

（一）高校傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)模式

聲樂(lè)教學(xué)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，在地方綜合師范院校中基本是以一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四的小課形式進(jìn)行開(kāi)展的。教師通常會(huì)先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)以訓(xùn)練發(fā)聲和演唱的基礎(chǔ)技能，穩(wěn)定學(xué)生演唱狀態(tài)、解決發(fā)聲過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)聲練習(xí)解決學(xué)生演唱中的呼吸、喉頭位置、共鳴、高低聲區(qū)的統(tǒng)一等問(wèn)題。在充分的發(fā)聲訓(xùn)練后會(huì)進(jìn)入歌曲演唱教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)聲樂(lè)教師不同的教學(xué)方法、學(xué)生的嗓音條件等現(xiàn)實(shí)情況，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有一些不同之處，但基本都會(huì)通過(guò)歌曲演唱教學(xué)來(lái)進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生歌唱的狀態(tài)和技巧，豐富學(xué)生的歌曲演唱經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)于不同作品的理解和把握。

（二）高校傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)聲樂(lè)課一般在有專門(mén)的吸音材料鋪裝的琴房進(jìn)行，因而演唱的音質(zhì)是很真實(shí)的，師生都能在課堂上有良好的信息接收和信息傳遞。傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂的教學(xué)互動(dòng)與反饋都非常及時(shí)，教師示范、伴奏、對(duì)學(xué)生聲音效果調(diào)整等都能夠進(jìn)行面對(duì)面的溝通，使學(xué)生存在的問(wèn)題能夠得到及時(shí)更正，不斷增強(qiáng)學(xué)生發(fā)聲、演唱的技巧，提高學(xué)生對(duì)于聲音好壞的區(qū)分，不斷建立和提升學(xué)生聲樂(lè)審美能力。

傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)教師的對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和審美能力、聽(tīng)辨能力、課堂組織能力等要求較高。整個(gè)課堂中教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，很少使用現(xiàn)代高科技設(shè)備以及課件進(jìn)行教學(xué)，僅需要在琴房中有鋼琴，條件好一點(diǎn)的琴房再設(shè)有鏡子可以讓學(xué)生在演唱時(shí)更好地觀察自己的演唱和老師的教學(xué)指導(dǎo)。相對(duì)于其他課程中使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化技術(shù)等較少。教師利用示范、講授、研討等手段，將課程大綱中規(guī)定的內(nèi)容與自己儲(chǔ)備的知識(shí)相結(jié)合，不斷更新、進(jìn)步，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)知識(shí)和必備的演唱技巧。

二、聲樂(lè)課程線上教學(xué)探索

與傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)相比，面對(duì)聲樂(lè)課程線上教學(xué)這一聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的新事物，對(duì)聲樂(lè)教師線上授課的傳輸媒介選擇、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)方法轉(zhuǎn)換等都是一次大膽的探索和運(yùn)用。

（一）教師充分的課前準(zhǔn)備

聲樂(lè)教學(xué)具有非常明顯的實(shí)踐性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這新的教學(xué)形式，需要授課教師們不斷進(jìn)行探索、完善。本人走訪、調(diào)查了川內(nèi)多所綜合師范類院校的聲樂(lè)線上教學(xué)開(kāi)展情況發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展前兩到三周，教師們提前根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表等安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的可操作性進(jìn)行梳理、并在聲樂(lè)教研室中進(jìn)行教學(xué)方法探討，教師們分別邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行試課準(zhǔn)備。大多數(shù)聲樂(lè)教師試用了微信視頻、騰訊會(huì)議、人人講、企業(yè)微信、釘釘、騰訊QQ等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)聲樂(lè)演唱教學(xué)的效果以及小課教學(xué)人數(shù)的特征，教師們大多選用QQ平臺(tái)、騰訊會(huì)議或釘釘?shù)绕脚_(tái)視頻或直播開(kāi)展聲樂(lè)線上教學(xué)。為上課學(xué)生組建了微信群、企業(yè)微信群方便進(jìn)行通知以及作業(yè)布置，并選用了一直兩個(gè)后備平臺(tái)，預(yù)防授課平臺(tái)在出現(xiàn)無(wú)法使用的情況下及時(shí)進(jìn)行替換。

（二）明確課堂學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)格課堂紀(jì)律

教師們?cè)谑谡n前可以先將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、上課時(shí)間、課堂記錄以及請(qǐng)假程序等要求一一向?qū)W生說(shuō)明。正式授課前，教師要求學(xué)生將群名片改為真實(shí)姓名，并可在QQ群中發(fā)起了聲樂(lè)小課課代表的投票活動(dòng)，通過(guò)投票選擇積極的同學(xué)協(xié)助老師進(jìn)行網(wǎng)課課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)督。學(xué)生若因特殊情況需要請(qǐng)假的，首先應(yīng)向輔導(dǎo)員提出請(qǐng)假申請(qǐng)，在學(xué)院請(qǐng)假系統(tǒng)中進(jìn)行申報(bào)，審核通過(guò)后提前與小課教師及聲樂(lè)課代表進(jìn)行報(bào)備。

教師可以要求學(xué)生每節(jié)課后對(duì)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考、研究，調(diào)整發(fā)聲的技巧。歌曲學(xué)習(xí)需提前查閱歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作家生平、歌詞含義等案頭工作，對(duì)歌曲進(jìn)行彈唱學(xué)習(xí)。（沒(méi)有鋼琴的同學(xué)可下載“鋼琴HD”等手機(jī)鍵盤(pán)App輔助聲樂(lè)學(xué)習(xí)）

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在授課過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的嗓音條件、演唱基礎(chǔ)以及歌唱技術(shù)等條件差異，進(jìn)行因材施教的教學(xué)。跟線下教學(xué)一樣的是，課堂的第一部分也可以由發(fā)聲練習(xí)引入課堂，但由于網(wǎng)絡(luò)傳播延遲的問(wèn)題，只能分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的指導(dǎo)。如果課堂時(shí)間有限，也可要求學(xué)生提前開(kāi)嗓熱身，課堂上教師指定音高進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生不斷穩(wěn)定良好的發(fā)聲狀態(tài)，上課師生一同觀摩、示范、探討正確的聲音效果。教師也可安排聲樂(lè)作品演唱賞析或者是作品創(chuàng)作背景、歌曲語(yǔ)言拼讀、語(yǔ)氣示范、歌曲藝術(shù)性等在線上教學(xué)中比較好操作的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同的方面進(jìn)行聲樂(lè)課程線上教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)中教師鋼琴現(xiàn)場(chǎng)伴奏會(huì)受到平臺(tái)傳播影響出現(xiàn)聲音延遲的問(wèn)題，無(wú)法像線下教學(xué)一樣由老師現(xiàn)場(chǎng)伴奏學(xué)生演唱，則可要求學(xué)生提前下載好回課歌曲的鋼琴伴奏音頻或準(zhǔn)備好鋼琴（手機(jī)琴鍵App）等，進(jìn)行伴唱或彈唱，教師根據(jù)學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整、糾錯(cuò)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的課后作業(yè)布置，學(xué)生則按照老師的要求做好演唱提示、教學(xué)相關(guān)筆記，為自己課后練習(xí)以及輔助課后作業(yè)完成做好記錄。這樣在上教學(xué)也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以仔細(xì)觀摩其他同學(xué)的演唱及教學(xué)，不斷積累聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。

（四）教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

聲樂(lè)線上課程教學(xué)中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)曲譜、歌曲伴奏等資源，幫助學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中遇到的找不到譜例或者是伴奏的問(wèn)題。同時(shí)，也鼓勵(lì)教學(xué)班學(xué)生積極進(jìn)行自主查找，在教學(xué)群內(nèi)進(jìn)行資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)酷視頻、抖音視頻、網(wǎng)易云、酷狗音樂(lè)等音樂(lè)試聽(tīng)平臺(tái)進(jìn)行歌曲視聽(tīng)、意大利語(yǔ)拼讀等課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)。也鼓勵(lì)同學(xué)自己多進(jìn)行藝術(shù)歌曲鋼琴正譜伴奏彈唱練習(xí)，通過(guò)該練習(xí)不僅對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的熟悉，也更能通過(guò)音樂(lè)掌握歌曲的內(nèi)涵和情感。

教師可以鼓勵(lì)同學(xué)在課后練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)將練聲或演唱練習(xí)時(shí)的視頻、錄音等發(fā)給老師或發(fā)到教學(xué)群中，并在群里進(jìn)行互動(dòng)，教師利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)習(xí)進(jìn)行提示、解答和調(diào)整，這不僅彌補(bǔ)了線上教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，也可以使同學(xué)們?cè)谡_的聲音概念中不斷提高聲樂(lè)演唱技巧，增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱的自信心。

三、聲樂(lè)課程線上教學(xué)效果分析

通過(guò)一學(xué)期的聲樂(lè)課程線上教學(xué)實(shí)踐，師生們也通過(guò)不斷的摸索、磨合，找到了適合自己教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。實(shí)事求是的說(shuō)，線上教學(xué)效果肯定不如傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂中面對(duì)面教學(xué)那么直觀、那么明顯，它確實(shí)存在一些局限性，但在特殊情況下，通過(guò)線上教學(xué)，順利完成了地方綜合師范院校聲樂(lè)課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（一）高校聲樂(lè)課程線上教學(xué)積極作用

聲樂(lè)課程線上教學(xué)在學(xué)生暫不能返校的階段很好的填補(bǔ)了不能上課的空缺，使得教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)得以較好的完成。線上教學(xué)在一定程度上還是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的知識(shí)儲(chǔ)備和演唱水平，由于傳播設(shè)備音質(zhì)的局限性教師更加側(cè)重于歌曲語(yǔ)言、情感表達(dá)、表演唱以及音樂(lè)審美等方面的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把握作品風(fēng)格、創(chuàng)作背景和演唱特征等基礎(chǔ)準(zhǔn)備，配合聲音概念的養(yǎng)成，逐步提高學(xué)生歌曲演唱技巧和能力。

由于聲樂(lè)線上教學(xué)大多選用直播或者視頻在線進(jìn)行，師生能夠教及時(shí)的參與互動(dòng)和溝通，對(duì)于學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)和演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠較好地進(jìn)行糾正和示范，學(xué)生也能通過(guò)設(shè)備傳輸聽(tīng)到自己比較真實(shí)的演唱聲音，對(duì)于學(xué)生演唱技巧的提高還是有一定的積極作用。通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的調(diào)整，學(xué)生能從線上課程中很好地掌握歌曲演唱前念字和咬字吐字規(guī)律和狀態(tài)，為演唱做好充分的準(zhǔn)備，也為線下授課打好基礎(chǔ)。

（二）高校聲樂(lè)課程線上教學(xué)的不足之處

對(duì)于實(shí)踐性非常突出的聲樂(lè)課進(jìn)行線上教學(xué)是一種非常大的挑戰(zhàn)和嘗試，通過(guò)一學(xué)期的聲樂(lè)線上教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)比教師們預(yù)期的效果要好，大多數(shù)同學(xué)也在老師正確的引導(dǎo)下演唱水平有了明顯的提高，對(duì)于聲音概念的形成和掌握有了進(jìn)一步認(rèn)知。但不可避免的線上教學(xué)始終存在一定的局限性。例如網(wǎng)絡(luò)不好的情況下，卡、頓的情況導(dǎo)致師生交流和演唱不夠順暢，聲音延遲的情況也使得聲樂(lè)教學(xué)運(yùn)用清唱或者學(xué)生播放伴奏、彈唱等方式進(jìn)行，對(duì)于音樂(lè)演繹的完整性有一定的影響。

線上聲樂(lè)課程的音質(zhì)效果受設(shè)備傳輸?shù)挠绊?，不如傳統(tǒng)聲樂(lè)面對(duì)面教學(xué)來(lái)得真實(shí)和直接，一定程度上限制了教師教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師只能針對(duì)線上教學(xué)更多地選擇不太受設(shè)備傳輸效果影響的語(yǔ)言、創(chuàng)作背景、歌曲演唱賞析等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)傳輸對(duì)高音頻的音質(zhì)損耗較大，時(shí)常在學(xué)生演唱高音或者結(jié)尾音的時(shí)候音質(zhì)模糊，在聲音概念、發(fā)聲狀態(tài)和演唱音色等方面內(nèi)容教學(xué)時(shí)就存在很大的局限性。

（三）線上、線下相結(jié)合教學(xué)模式的探索

面對(duì)科技和教育飛速發(fā)展的今天，聲樂(lè)教學(xué)也不應(yīng)該繼續(xù)墨守成規(guī)，雖然聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果最好的方式還是面對(duì)面的線下教育，但對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)不斷拓展聲樂(lè)課程的寬度和廣度是非常有必要的。

當(dāng)聲樂(lè)線下課程因地域或時(shí)間限制不能按原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，可以運(yùn)用聲樂(lè)線上課程教學(xué)來(lái)保證教學(xué)任務(wù)得以完成。教師也可通過(guò)不斷地鉆研，熟練地運(yùn)用線上課程教學(xué)、強(qiáng)化在線教學(xué)手段，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。線下課程的開(kāi)展則可以填補(bǔ)線上課程不能達(dá)到的音質(zhì)聽(tīng)辨、音色調(diào)整、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)和反饋等教學(xué)目標(biāo)和效果，線下課程教學(xué)中可以更好地展開(kāi)小組討論、觀摩學(xué)習(xí)等課程形式，比在線上教學(xué)中進(jìn)行討論、觀摩更加直觀、及時(shí)，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果也更好。

（四）運(yùn)用線上資源為傳統(tǒng)聲樂(lè)課程增添色彩

線上教育飛速發(fā)展的今天，聲樂(lè)課程線上資源也得到了很大程度的豐富，雖然不能徹底替代傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式，但豐富的線上資源可以為聲樂(lè)課程的開(kāi)展添磚加瓦。教師可以采用在線視頻教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如在線布置作業(yè)、視頻開(kāi)展教學(xué)、上傳樂(lè)譜、錄音還課等，并在線上課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲、歌曲演唱，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行討論、觀摩。教師可以充分的篩選優(yōu)秀的線上聲樂(lè)課程資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生推薦一些有利于拓展專業(yè)知識(shí)、提高聲樂(lè)演唱水平和音樂(lè)審美趣味的視頻或者線上課程作為課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生不斷辯證的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。利用線上教學(xué)資源豐富聲樂(lè)學(xué)習(xí)的形式，重點(diǎn)進(jìn)行線下教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到聲樂(lè)課堂教學(xué)中，將使得高校聲樂(lè)課程更加與時(shí)俱進(jìn)。也促使教師不斷提升自我專業(yè)教學(xué)以及現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用的能力和水平，在聲樂(lè)課堂教學(xué)中形成一個(gè)良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一整學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題不斷促使老師們?cè)谶@個(gè)特殊時(shí)期不得不使用這種教學(xué)手段的情況下，不斷鉆研更行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升課程質(zhì)量，為保障教學(xué)任務(wù)的順利完成，聲樂(lè)教師們?cè)谡n前課后不斷摸索教學(xué)媒介、研究教學(xué)大綱，精選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，逐步掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能地使學(xué)生在無(wú)法返校期間通過(guò)線上教學(xué)得到聲樂(lè)技術(shù)的完善和演唱技巧的提高，為正常返校復(fù)課后的線下教學(xué)做好了銜接和鋪墊。通過(guò)期末線上考試進(jìn)行學(xué)習(xí)情況反饋，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極較好，很好地完成了該學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，也取得了較好的教學(xué)效果。我相信，地方綜合師范院校聲樂(lè)課程教學(xué)若能將線上教學(xué)與線下教學(xué)良好地結(jié)合在一起，利用視頻、直播、錄音等方式在課后進(jìn)行答疑補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在課后更好地掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高演唱技巧和對(duì)音樂(lè)的審美能力。