“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課堂教學(xué)創(chuàng)新模式分析

寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣第四中學(xué) 周永霞

寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣回民高級(jí)中學(xué) 馬俊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)中，尤其是在教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)顛覆性的變革正在悄然發(fā)生著，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的沖擊，教師不僅要將互聯(lián)網(wǎng)作為一種提高教學(xué)水平的外在工具，更要將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念真正融入教學(xué)，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下更自主、高效地去學(xué)習(xí)，從而起到提高教育教學(xué)效果的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新模式的理解

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐結(jié)果，是社會(huì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它通過(guò)科技的不斷進(jìn)步，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出新的生命力。“互聯(lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，但是這并不是說(shuō)兩者的簡(jiǎn)單相加，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)科技和大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深層次的交融，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展和機(jī)遇，就相當(dāng)于把傳統(tǒng)行業(yè)這條“魚(yú)”放入了汪洋大海，讓它在這“?！崩镫S意遨游，茁壯成長(zhǎng)。

二、課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生則被動(dòng)接受教師按書(shū)本傳授的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正成為教育的主體，這種教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，將學(xué)生的思維僵化。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師從課本上傳遞的知識(shí)，而是要靠自己主動(dòng)地去理解知識(shí)，形成知識(shí)框架，對(duì)教師傳遞的知識(shí)進(jìn)行選擇加工處理，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

如果教師課前準(zhǔn)備不足，那么給教學(xué)效果會(huì)大打折扣。當(dāng)代中學(xué)生的知識(shí)獲取途徑尤為廣泛，這給教師的課前準(zhǔn)備提出了更高的要求，而部分教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還停留在傳統(tǒng)的備課模式中，自身知識(shí)面拓展不夠，而且教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課本，讓傳授的知識(shí)變得復(fù)雜冗長(zhǎng)。

教師在課堂中教學(xué)模式太過(guò)單一，依舊使用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生和教師無(wú)法形成真正聯(lián)動(dòng)，并且因?yàn)榫唧w學(xué)科科目?jī)?nèi)容具有客觀性，教師的授課內(nèi)容比較多，學(xué)生自己主動(dòng)思考的時(shí)間極少，以教師為主體地位讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)依靠的是課堂教學(xué)，而對(duì)課后鞏固知識(shí)并不重視。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，課后沒(méi)有進(jìn)行有效的知識(shí)鞏固，造成了“上課學(xué)會(huì)，下課就忘”的現(xiàn)象，加之家長(zhǎng)的監(jiān)督力度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)施策略

（一）遵循網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本原則

交互原則：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用人機(jī)合一的教學(xué)方式，一人一機(jī)，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生將自己的思考反饋給計(jì)算機(jī)，此過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

自主原則：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和受教育的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展應(yīng)該以自身為根本，通過(guò)自己的知識(shí)接收和掌握情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容作相應(yīng)的策略性調(diào)整，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的需要，從而更好地提升自己，達(dá)到核心素養(yǎng)所要求的目標(biāo)。

開(kāi)放原則：開(kāi)放性是指學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，可以將網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限的學(xué)習(xí)資源全部展示給學(xué)生。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)，盡量提供更多的學(xué)習(xí)資源，查找和利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)科資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到全面發(fā)展。

（二）實(shí)行雙課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式，教師提前把要教學(xué)的課程和內(nèi)容發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然后，教師在授課時(shí)主要來(lái)回答學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)，最后提示學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓展；在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生運(yùn)用教師提供的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)交流，使知識(shí)面擴(kuò)大化，教師則針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不理解的知識(shí)進(jìn)行講解，以便起到查漏補(bǔ)缺的作用，讓學(xué)生更牢固、更深刻地掌握知識(shí)。

（三）延伸教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以教師課堂教學(xué)為中心，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，很多教師試圖改變這一現(xiàn)狀，如今海量的網(wǎng)絡(luò)資源和信息，給予了新時(shí)代教育無(wú)限可能，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的困局，可以讓學(xué)生自由獲取知識(shí)，解除了傳統(tǒng)意義上固定課堂時(shí)間的限定，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以在課堂外大大延伸，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)在只成為教師傳遞課本知識(shí)的載體，而互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，真正做到了以學(xué)生的“學(xué)”為中心，而教師“教”的工作量大大下降，因此，在這個(gè)背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還能做些什么，值得教師深思。

（四）加大多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，要求學(xué)校加大基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，需要學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)部門(mén)提供一定的物質(zhì)條件，根據(jù)而現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展要求，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境。

1.建造多媒體電教室，主要設(shè)備有多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、多媒體交互式一體機(jī)、“智慧教室”“電子書(shū)包”、電子教室等，各種設(shè)備供教師和學(xué)生使用，起到輔助教學(xué)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

2. 多媒體CAI 網(wǎng)絡(luò)教室，這種教室建有幾十個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用點(diǎn)，并且配備有耳機(jī)，功能強(qiáng)大，可支持師生進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)、分組教學(xué)、在線(xiàn)討論等，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)等。

3.多媒體電子閱覽室和多媒體錄播教室系統(tǒng)，擁有電子閱覽，現(xiàn)場(chǎng)錄課、網(wǎng)絡(luò)直播、校園網(wǎng)絡(luò)等功能，主要適應(yīng)多媒體教學(xué)中查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)錄課、網(wǎng)絡(luò)直播等。

要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的腳步，就必須讓硬件設(shè)備達(dá)到要求，具備了一定的硬件環(huán)境，才能切實(shí)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各學(xué)校甚至可自行開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備，并將多媒體設(shè)備、軟件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用到教學(xué)中，也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下各學(xué)校的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)工具，是變革教育模式、學(xué)習(xí)方式的載體，只有將傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式相結(jié)合，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的跨越式學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果，網(wǎng)絡(luò)下的課堂模式將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中解放出來(lái)，將以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的作用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將有力地推動(dòng)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。