探究新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略

山東省平原縣匯文中學(xué) 王俊芳

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革，在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行多方面的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)提供保障。此外，英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)可以為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣，本文就新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外閱讀的必要性

英語(yǔ)作為我國(guó)重要的一門(mén)外語(yǔ)，無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)要求還是技能要求都較高，因此我們國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)的研究也在日益進(jìn)步，同時(shí)取得了較好的成就。其中最具有英語(yǔ)教學(xué)影響的理念就是對(duì)其學(xué)習(xí)要付出努力，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)以及習(xí)題訓(xùn)練是萬(wàn)萬(wàn)不夠的，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行大量的實(shí)踐對(duì)話包括課外閱讀訓(xùn)練都是很有必要的。同時(shí)，在新課標(biāo)的背景下，其要求內(nèi)容較為明確，因此為了幫助學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到新課標(biāo)的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量成了重中之重，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)視野成了教學(xué)必要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師不重視英語(yǔ)課外閱讀，課外閱讀時(shí)間及材料無(wú)法保證

根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，初一學(xué)生其英語(yǔ)閱讀量應(yīng)在4 萬(wàn)詞以上，初二學(xué)生其英語(yǔ)閱讀量應(yīng)在10 萬(wàn)詞以上，相比于初一、初二要求，初三的閱讀量要求較高，要求達(dá)到15萬(wàn)詞以上。平均來(lái)看，每天的英語(yǔ)詞語(yǔ)閱讀量最少需要達(dá)到110詞，最高達(dá)到410詞。但就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生無(wú)法做到。主要原因是教師不重視課外閱讀，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，因此，課外閱讀時(shí)間無(wú)法保障；課后，教師對(duì)學(xué)生布置的任務(wù)并沒(méi)有閱讀作業(yè)，在學(xué)生做完教師布置的作業(yè)后，也就很難有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。有不少學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課外閱讀材料不足，或者無(wú)法找到真正適合學(xué)情的閱讀材料。

（二）初中學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)不足

初中生的英語(yǔ)詞語(yǔ)的數(shù)量程度以及對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)不夠熟練，為學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練帶來(lái)巨大的困難。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這一點(diǎn)尤其明顯，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，本就是需要不斷積累的課程，很多學(xué)生由于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)知并沒(méi)有固定渠道，教師也不會(huì)在課堂上對(duì)其進(jìn)行拓展教學(xué)，導(dǎo)致文化知識(shí)較為匱乏。當(dāng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)不夠了解，以及并不能輕松地進(jìn)行閱讀翻譯時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去信心以及興趣。另一方面，就是部分學(xué)生由于不能與其他國(guó)家的文化產(chǎn)生共鳴，無(wú)法生出情感，出現(xiàn)了更多閱讀障礙。

（三）教師缺乏有效的策略指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，英語(yǔ)課外閱讀的開(kāi)展是比較嶄新的活動(dòng)，因此，對(duì)廣大英語(yǔ)教師而言，閱讀策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制尚處于探索階段。在缺乏科學(xué)有效的策略指導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生閱讀方式單一，閱讀速度普遍較慢，無(wú)法做到在最短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀材料，更無(wú)法真正體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成閱讀興趣。

三、在新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

作為起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，積極開(kāi)展課外閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，課內(nèi)課外一起抓。只有這樣，才能從根本上向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，認(rèn)真落實(shí)好課外閱讀時(shí)間、閱讀計(jì)劃以及閱讀素材。選材要講究趣味性、生活性，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能讀得懂，愿意讀，逐漸找到閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生課外閱讀習(xí)慣?？梢詮臅r(shí)事新聞、明星廣告、趣味性短文等進(jìn)行尋找選擇，其既能吸引初中生的閱讀興趣，又能開(kāi)闊學(xué)生視野，在擁有興趣的過(guò)程中，逐漸開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)工作。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，分級(jí)閱讀的英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)，在某種程度上可幫助學(xué)生提高課外閱讀的興趣，教師可結(jié)合學(xué)情選擇繪本等級(jí)。

（二）教師應(yīng)拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解程度，提升學(xué)生的文化知識(shí)技能

新課標(biāo)的提出，對(duì)教師的教學(xué)方式也進(jìn)行了很大的改變，教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先要進(jìn)行西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)習(xí)到的正確知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)論是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人文文化、生活習(xí)慣，還是社交禮儀，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，學(xué)生才能通過(guò)知識(shí)的了解，減少閱讀困難，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)策略指導(dǎo)和做好形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

1. 教師加強(qiáng)課外閱讀的策略指導(dǎo)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。利用英語(yǔ)繪本開(kāi)展整本書(shū)的閱讀，成了教師教學(xué)的主要手段。英語(yǔ)繪本閱讀以繪本故事為主體，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目和插圖，開(kāi)展猜測(cè)文章大意和生詞意義；閱讀中遇到生詞，反對(duì)逐詞理解，而是依據(jù)上下文猜測(cè)生詞意思；對(duì)閱讀中好的片段進(jìn)行批注并寫(xiě)出感受；對(duì)較難理解不涉及問(wèn)題的段落可以跳過(guò)等。

2. 閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響理解的高頻單詞用英漢詞典查閱并批注，同時(shí)摘抄好的句子，如比喻句、景物描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，除此之外，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的構(gòu)思以及寫(xiě)作方法等，為自己日后的寫(xiě)作積累素材。再者，評(píng)價(jià)有方法。定期組織摘抄本展示，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人；由學(xué)生們獨(dú)立或小組選出好的故事片段進(jìn)行跟讀和朗讀，既能鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力，又能幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀詞語(yǔ)的記憶，是課外閱讀的新的學(xué)習(xí)路徑，然后錄制音頻，由學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)。將以上兩種評(píng)價(jià)的結(jié)果計(jì)入量化，每學(xué)期分兩次評(píng)出“閱讀明星”，在班級(jí)及家長(zhǎng)微信群中表彰，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)機(jī)制的合理運(yùn)用有助于學(xué)生閱讀理解興趣的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解更多的英語(yǔ)國(guó)家文化，建立自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，為今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者從當(dāng)前英語(yǔ)課外閱讀中存在的三方面問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)提出了三方面的策略。今后，我們應(yīng)從英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，合理運(yùn)用英語(yǔ)繪本閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)更多更高效的教學(xué)策略。