初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江蘇省南通市實驗中學(xué) 閔曉穎

重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提高是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)科素養(yǎng)不同于專業(yè)的學(xué)科知識，學(xué)科素養(yǎng)更加重視學(xué)生思維能力的鍛煉，將對學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生影響。

一、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的必要性分析

（一）國家的教育改革和發(fā)展的必然趨勢

隨著社會對人才要求的不斷提高，教育也處于不斷探索創(chuàng)新進(jìn)步的過程中，對于教育質(zhì)量評價還沒有一個確切的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師考核隨之面臨著較大的困境。而學(xué)科素養(yǎng)是依據(jù)學(xué)科特點，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為此以學(xué)科素養(yǎng)為中心，劃定教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方式，將會為我國教育改革提供一條路徑遵循，實現(xiàn)以多元化發(fā)展為路徑，以學(xué)科素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

在新時代背景下，教育事業(yè)受到社會的影響也較大，新時代的教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都較以前發(fā)生了較大的變化。在更開放的社會背景下，以學(xué)科素養(yǎng)為中心開展教育活動，拓寬了教師開展教育活動的可操作范圍，更有利于教師專業(yè)化能力的發(fā)揮。換句話說，數(shù)學(xué)學(xué)科教育素養(yǎng)明確了教育目標(biāo)即提高學(xué)生的邏輯思維能力和理性判斷能力，這就為教師開展教學(xué)明確了方向，同時拓寬了教育的思路，更有利于教師結(jié)合自身的實際開展專業(yè)化教學(xué)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需要的高素質(zhì)人才是教育的最終目的。注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不僅包含初中數(shù)學(xué)所應(yīng)掌握的知識點，還涵蓋學(xué)生個人成長應(yīng)該具備的必備品質(zhì)，比如思維能力、邏輯能力及理性思維，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（一）改變課堂主體是前提

課堂上學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升首先要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。傳統(tǒng)課堂上，教師以知識輸出為主，更多情況下使學(xué)生機(jī)械地接受結(jié)論，只知其然而不知其所以然，缺乏學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)思考的過程。為此，強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)首先就是要改變課堂主題，在課堂上更加注重學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)的重要作用。

（二）分類猜想是數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。在教學(xué)實踐中，教師通過問題設(shè)疑，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。為此，教師在教學(xué)實踐中要將初中數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)揮出來成為教育的目的之一。

（三）實踐應(yīng)用是最終目的

教育的最根本目的是培養(yǎng)具有完整人格的能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)在學(xué)生成長過程中的作用，應(yīng)試教育抹殺了學(xué)生的個性，同時也限制了學(xué)生的思維。在新課改的推動下，教育的關(guān)注點由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個不斷進(jìn)步的過程。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，知識學(xué)習(xí)的最終歸宿是將科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為個體成長的積淀，成為個體發(fā)展的基礎(chǔ)，是為將來適應(yīng)社會打下的基礎(chǔ)。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂上注重理論聯(lián)系實踐，將知識轉(zhuǎn)化為行動指南是學(xué)科素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。

三、提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的策略

（一）利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界

所謂情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中設(shè)置一定的場景，在場景中加深學(xué)生對知識的感悟。情景教學(xué)的設(shè)定是對真實世界的簡單還原，能夠直接或者間接地反映社會存在的問題。有一部分學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的概率小，甚至認(rèn)為簡單的加減乘除已經(jīng)可以滿足日常生活的需要，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系不密切。情景教學(xué)直觀地將日常生活中的場景進(jìn)行了還原，將生活中需要用到的數(shù)學(xué)知識展示在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生更直接地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又能通過梳理，使本來復(fù)雜的問題變得簡單而有條理性，有利于學(xué)生解決問題。

基于初中階段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具有一定的難度，還原生活中的真實場景并加以轉(zhuǎn)化梳理對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。首先教師能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，具備用數(shù)學(xué)的眼光看待和解決問題的能力。在教學(xué)實踐過程中教師要將生活中的案例進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，與學(xué)生分享生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，并適時讓學(xué)生參與到解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并在課堂上進(jìn)行交流加以解決，如此一來，不僅培養(yǎng)離學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，還加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，提高了他們獨立解決問題的能力。

值得注意的是，在情景教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該以“先行者”的身份給學(xué)生帶去壓迫感，而應(yīng)該由問題切入，在互相交流和討論中發(fā)現(xiàn)問題存在的原因，探討解決的辦法，并且在探索的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同角度的認(rèn)識和理解，形成思維的碰撞，允許學(xué)生出錯，讓學(xué)生充分調(diào)動自身的知識儲備解決問題。另外，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生總結(jié)歸納出規(guī)律形成數(shù)學(xué)結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中加以運用，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用個性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維看世界

每一個學(xué)生都是與眾不同的個體，課堂教學(xué)不是簡單“復(fù)制”“粘貼”的過程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，并且采取相應(yīng)的手段因材施教。為此，對不同學(xué)生采取個性化的教育引導(dǎo)至關(guān)重要，其中最重要的就是要劃分層次，根據(jù)不同水平的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們能夠盡可能發(fā)揮自己掌握的數(shù)學(xué)思維解決問題。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是建立在集中授課基礎(chǔ)上的，以班級為單位的授課模式是我國教育的基本方式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采取個性化教育模式，要兼顧學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，注意個別的教育引導(dǎo)。教育過程中要尊重每一位學(xué)生，并挖掘每一名學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生按照自己的思維方式及大膽創(chuàng)新，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用思維的靈活性去解決問題。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用個性化教學(xué)成功的關(guān)鍵在于問題的巧妙設(shè)置。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，通俗來講就是讓學(xué)生踮起腳就能夠得到，而不是需要冥思苦想，太過簡單對于學(xué)生來講沒有難度，無法吸引學(xué)生，難度過大則容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生的積極性。難度略高于學(xué)生的認(rèn)知范圍，更容易使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的積極性，并且在解決問題后更能提振學(xué)生的自信心。

另外，在個性化教學(xué)過程中不僅僅涉及初中數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生的思考力、理解力是重要的能力。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的融合，綜合開發(fā)學(xué)生的思維能力，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢特長，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，將所學(xué)知識融會貫通。

在教學(xué)中運用個性化教學(xué)，對學(xué)生的評價不能僅限于對問題本身的評價，僅憑借題目的對錯，答題的速度來分析學(xué)生的能力和水平是片面的，每個人思考問題的角度存在差異，教育不是讓學(xué)生千篇一律，而是要在尊重事實和真理的前提下鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）利用示范模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決問題

在數(shù)學(xué)模型的教學(xué)過程中，比如數(shù)學(xué)圖形的變化，數(shù)學(xué)符號的運用等課堂教學(xué)中，常用的方式是示范模仿教學(xué)。教師通過示范展示數(shù)學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，接觸這些數(shù)學(xué)元素，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)數(shù)學(xué)原型、模型、圖形、符號之間的變化。

利用示范模仿教學(xué)是立體幾何教學(xué)中常用的教學(xué)手段，在實際操作中，學(xué)生能夠真切感受到圖形的變化，從不同角度觀察得到的結(jié)果不同，有效啟發(fā)學(xué)生注意觀察生活中的類似現(xiàn)象，懂得同一問題的不同側(cè)面可能存在較大的差異，不斷引導(dǎo)學(xué)生多角度看待事物，辯證地看待問題。

（四）利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用模型理解世界

初中階段學(xué)生的直觀想象能力需要教師的引導(dǎo)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的，而初中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容更加寬泛，需要運用發(fā)散思維來看待和解決問題。采用直觀教學(xué)的模式發(fā)展學(xué)生的直觀想象、抽象模型能力是最有效的手段之一。

盡管學(xué)生已經(jīng)接觸數(shù)學(xué)很多年，但是立體感、直觀想象、抽象、邏輯推理能力還有待提高，為此在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注到這些方面，因此在教育過程中，教師可以通過借助數(shù)學(xué)工具向?qū)W生展示立體模型和平面圖形，并且在當(dāng)下技術(shù)發(fā)展的大背景下，可以借助新媒體以動畫、視頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以利用學(xué)生注意力的特征，提高課堂效率。

（五）利用問題互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

問題互動教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中必不可少的教學(xué)手段。問題互動教學(xué)在教師與學(xué)生的交流互動中最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且能夠了解不同學(xué)生對于知識的掌握程度，并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在問題互動式教學(xué)過程中，值得注意的是，對學(xué)生提出問題時要以鼓勵學(xué)生參與課堂為原則，對比較容易的問題請對知識掌握程度低的學(xué)生來回答，并加以鼓勵，對于難度系數(shù)大的問題，引導(dǎo)自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，并適當(dāng)引導(dǎo)，教會舉一反三的能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成辯證思維，充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造力思維和批判精神。

四、結(jié)語

綜上所述，以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為前提的教學(xué)已經(jīng)成為時代的新要求，教育領(lǐng)域要充分認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有極高的嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的邏輯性，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思考能力具有重要的作用。不管是學(xué)生還是學(xué)校、教師要充分認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)對于個體發(fā)展的重要意義，相信提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的方法措施不僅僅局限于本文所提到的情景教學(xué)法、個性化教學(xué)、示范模仿教學(xué)、直觀教學(xué)和問題互動教學(xué)幾種方法，一線教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，并不斷完善，才能夠不斷豐富教育體系，充分發(fā)揮教育在個人成才中的重要作用。