音樂(lè)與兒童大腦發(fā)育

◎ 劉春寧 （山東省東營(yíng)市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校）

記憶中，在我小時(shí)候，父親書(shū)桌上擺著一個(gè)舊收音機(jī)，每天傍晚時(shí)分都能聽(tīng)到輕柔而悠揚(yáng)的曲調(diào)；上小學(xué)時(shí)，父親會(huì)在院門口的榆樹(shù)下教我吹口琴，我一直覺(jué)得那些曲子是世上最美的聲音；當(dāng)我成為一名初中生，父親又請(qǐng)了一名老師教我合唱指揮；這些年來(lái)，我涉獵過(guò)鋼琴、長(zhǎng)笛、吉他、葫蘆絲等許多不同的樂(lè)器，還參加了“紅杉樹(shù)”合唱團(tuán)，現(xiàn)在更是成為一名音樂(lè)教師，跟可愛(ài)的學(xué)生們一起感受音樂(lè)帶給我們的美好。那么，音樂(lè)對(duì)我們的大腦發(fā)育有什么影響呢？讓我們通過(guò)本文一起分析一下音樂(lè)對(duì)兒童大腦發(fā)育的相關(guān)作用。

演奏音樂(lè)是一個(gè)非常復(fù)雜的受大腦支配的生理和心理過(guò)程，涉及到一個(gè)人大腦中不同的工作區(qū)域。首先要能認(rèn)識(shí)和理解樂(lè)譜上的音符，聽(tīng)到音樂(lè)的旋律，感受音樂(lè)中的情感，練習(xí)演奏樂(lè)器，對(duì)自己的旋律發(fā)出回饋，將自我情感賦予到音樂(lè)中。人類大腦中具有復(fù)雜的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知和情感任務(wù)中心，這些區(qū)域能夠在條件刺激下同時(shí)工作。音樂(lè)作為一種生活情感的藝術(shù)，能夠促進(jìn)兒童大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)育。

一、音樂(lè)促進(jìn)兒童大腦結(jié)構(gòu)改變

研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是兒童還是成人，音樂(lè)家與非音樂(lè)家的大腦之間是存在解剖學(xué)差異的[1]，這些差異不僅體現(xiàn)在大腦的聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)及感覺(jué)區(qū)域，還存在于大腦中負(fù)責(zé)“意識(shí)”功能的額下回、胼胝體以及功能整合區(qū)。這說(shuō)明，音樂(lè)能夠全方位改變大腦的結(jié)構(gòu)，而不僅僅局限在改變聽(tīng)覺(jué)及運(yùn)動(dòng)覺(jué)映射區(qū)域的結(jié)構(gòu)。

但是，目前關(guān)于音樂(lè)與大腦解剖結(jié)構(gòu)之間相互關(guān)系的研究多為橫斷面研究，并不能鑒別究竟是由于兒童個(gè)體化原因還是音樂(lè)訓(xùn)練導(dǎo)致了大腦解剖學(xué)上的差異。因此，我們從病例對(duì)照研究出發(fā)，進(jìn)一步分析了音樂(lè)與大腦結(jié)構(gòu)變化之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行15個(gè)月的音樂(lè)訓(xùn)練后，檢測(cè)出他們大腦灰質(zhì)的密度比未接受音樂(lè)訓(xùn)練的兒童顯著增高。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，與參加體育訓(xùn)練項(xiàng)目或者不接受任何訓(xùn)練的兒童相比，接收音樂(lè)訓(xùn)練的兒童在項(xiàng)目開(kāi)始之初和結(jié)束時(shí)，其大腦結(jié)構(gòu)的磁共振成像掃描結(jié)果有可測(cè)量出的微觀差異，主要體現(xiàn)為顳葉皮層厚度成熟度不同，部分胼胝體的各向異性分?jǐn)?shù)明顯升高。此外，有學(xué)者對(duì)6歲兒童開(kāi)展了為期2年研究，研究過(guò)程中讓孩子們學(xué)習(xí)演奏弦樂(lè)器，并安排每周進(jìn)行6至7小時(shí)的合奏排練或表演，通過(guò)這樣一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)指導(dǎo)、練習(xí)和表演的干預(yù)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)兒童的大腦結(jié)構(gòu)在音樂(lè)的影響下發(fā)生了變化。

二、音樂(lè)促進(jìn)兒童大腦功能發(fā)育

相比于音樂(lè)在改變兒童大腦結(jié)構(gòu)的效果，人們其實(shí)對(duì)音樂(lè)能否改變兒童大腦的功能發(fā)育更感興趣。曾有學(xué)者通過(guò)研究音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等與幼兒讀寫(xiě)能力之間的關(guān)系，嘗試找到幫助兒童提高閱讀等學(xué)習(xí)能力的新方法。研究發(fā)現(xiàn)[2]，兒童的節(jié)奏感知、語(yǔ)音意識(shí)和發(fā)音之間存在密切聯(lián)系，音樂(lè)旋律及節(jié)奏感知能夠幫助兒童顯著提高學(xué)習(xí)閱讀能力。也有研究指出，兒童無(wú)論是否有閱讀困難，音樂(lè)中的韻律訓(xùn)練都可幫助他們將閱讀水平提高一個(gè)檔次。

此外，音樂(lè)還可以促進(jìn)兒童演講及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)揮[3]。通過(guò)對(duì)9個(gè)月大的嬰兒進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，參加了12節(jié)音樂(lè)課程的嬰兒對(duì)于音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中或者父母語(yǔ)言交流過(guò)程中的音調(diào)變化或者突然停止的反應(yīng)較大，反應(yīng)程度明顯高于參加非音樂(lè)活動(dòng)的嬰兒。由此可見(jiàn)，音樂(lè)干預(yù)能夠顯著增強(qiáng)兒童大腦處理語(yǔ)言的能力。另一項(xiàng)研究指出，與普通早教班相比，音樂(lè)特色早教班的嬰幼兒在能夠發(fā)音進(jìn)行語(yǔ)言交流前，會(huì)掌握更多的語(yǔ)言類交流手勢(shì)。對(duì)比參與音樂(lè)特長(zhǎng)班與美術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)齡前兒童發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)班的兒童具有更細(xì)致而準(zhǔn)確的語(yǔ)言處理能力和閱讀技能。除了讀寫(xiě)和語(yǔ)言交流之外，音樂(lè)還可以提高兒童在數(shù)學(xué)及邏輯分析方面的能力[4]。研究人員在未接受過(guò)樂(lè)器訓(xùn)練的8歲兒童中，選擇出數(shù)學(xué)成績(jī)較低的一組，開(kāi)展了14節(jié)音樂(lè)訓(xùn)練課，課堂內(nèi)容包括旋律、節(jié)奏、音樂(lè)鑒賞等，在訓(xùn)練課結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，這些兒童的寫(xiě)作及數(shù)學(xué)成績(jī)均得到提高。

以上研究表明，音樂(lè)會(huì)影響兒童大腦中幾個(gè)功能相關(guān)區(qū)域的發(fā)育，包括語(yǔ)言、讀寫(xiě)和數(shù)學(xué)等。雖然這些研究的方法并不完全一致，有些是隨機(jī)性的，有些是回顧性的，有些沒(méi)有對(duì)照組，但這些研究的結(jié)果均能提供證據(jù)表明，音樂(lè)干預(yù)能夠促進(jìn)兒童大腦功能性區(qū)域的發(fā)育。

三、音樂(lè)改善兒童發(fā)育遲緩

誦讀困難的兒童和早產(chǎn)兒多數(shù)都存在發(fā)育遲緩，而現(xiàn)今社會(huì)手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的普及，在一定程度上增加了兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的概率。有學(xué)者對(duì)有誦讀困難家族史的兒童進(jìn)行縱向研究發(fā)現(xiàn)，即使是家庭式的非正式音樂(lè)活動(dòng)，也可以促進(jìn)兒童的大腦發(fā)育。一定數(shù)量及頻率的音樂(lè)活動(dòng)，如唱歌、跳舞、打鼓、節(jié)奏練習(xí)或簡(jiǎn)單的演奏樂(lè)器，與兒童的大腦發(fā)育指數(shù)呈正相關(guān)。這項(xiàng)研究還將早產(chǎn)兒隨機(jī)分配到標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理組或音樂(lè)護(hù)理組中，其中音樂(lè)護(hù)理組的護(hù)士與早產(chǎn)兒父母均按照一定的時(shí)間頻率哼唱他們自己喜歡的歌曲或旋律，當(dāng)早產(chǎn)兒開(kāi)始學(xué)步時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)以及神經(jīng)心理學(xué)測(cè)試。研究結(jié)果顯示，音樂(lè)護(hù)理組中的早產(chǎn)兒對(duì)語(yǔ)言的神經(jīng)反應(yīng)與健康的足月嬰兒相似，反應(yīng)評(píng)分明顯高于標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理組。也就是說(shuō)，家庭中的非正式音樂(lè)活動(dòng)與兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展呈正相關(guān)。

四、音樂(lè)能夠治療兒童自閉癥和抑郁癥

兒童自閉癥是由于腦部功能異常而導(dǎo)致的兒童思想及行為功能障礙，可表現(xiàn)為不同程度的語(yǔ)言發(fā)育障礙、人際交往障礙、缺乏學(xué)習(xí)興趣，行為方式刻板等。兒童自閉癥的病因有遺傳、病毒感染等因素，但大腦發(fā)育不全、新生兒腦病等也是誘發(fā)兒童自閉癥的重要原因。目前對(duì)于兒童自閉癥的治療主要以個(gè)體化訓(xùn)練及教育為主，研究指出，音樂(lè)可以激活自閉癥兒童大腦中的神經(jīng)元細(xì)胞，改變大腦前額葉皮質(zhì)區(qū)的激活位點(diǎn)，促進(jìn)大腦功能性發(fā)育，從而起到激勵(lì)、喚醒以及安撫兒童的作用。此外，自閉癥兒童對(duì)音樂(lè)都存在普遍敏感性，音樂(lè)治療可以針對(duì)性地減少兒童的自我封閉行為，打開(kāi)心扉接受外界環(huán)境，促進(jìn)與外界的溝通與交流。對(duì)于一些在音樂(lè)方面天賦異稟的自閉癥兒童，音樂(lè)作為一種知識(shí)技能更能夠?yàn)樗麄兇蜷_(kāi)人生新世界的大門，為將來(lái)個(gè)人的發(fā)展提供機(jī)遇。

兒童抑郁癥是一種情感性的精神障礙，與大腦神經(jīng)元功能缺陷有關(guān)，患兒大腦的海馬區(qū)、杏仁核以及背側(cè)前額葉皮質(zhì)的灰度密度明顯降低，主要表現(xiàn)為記憶力下降、情緒消極、精神恍惚、悲觀抑郁等，長(zhǎng)期反復(fù)發(fā)作將給大腦結(jié)構(gòu)和功能均造成不可逆性的損傷。音樂(lè)作為一種刺激信號(hào)，可以激活大腦皮層系統(tǒng)使之處于興奮狀態(tài)，從而幫助抑郁癥患兒調(diào)節(jié)情緒、解開(kāi)心結(jié)、凈化心靈[5]；通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行情感抒發(fā)，可以在一定程度上改善患兒的心理環(huán)境，使其放松心情，專心投入學(xué)習(xí)和生活中去。

五、音樂(lè)能培養(yǎng)兒童性格

性格是人在自身態(tài)度和行為上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，個(gè)人性格的形成與大腦前額葉皮質(zhì)區(qū)關(guān)系非常密切。研究顯示，經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的兒童，其前額葉皮層神經(jīng)信號(hào)更加活躍，皮層厚度較未經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的兒童增厚。這種結(jié)果體現(xiàn)在兒童性格中，即表現(xiàn)為兒童更加自信、感覺(jué)更加敏銳、注意力更加集中，更有責(zé)任心。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，兒童可以通過(guò)音樂(lè)陶冶情操，形成堅(jiān)韌不拔和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)自我情感的表達(dá)，培養(yǎng)自我控制能力，鍛煉溝通能力以及團(tuán)體協(xié)作能力等[6]。良好的性格形成決定著個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，兒童正處于性格形成的萌芽期，音樂(lè)可以幫助兒童形成優(yōu)良的性格和品質(zhì)并受益一生。

六、音樂(lè)促進(jìn)兒童記憶力及綜合素質(zhì)的提高

記憶是對(duì)信息的編碼、記錄以及檢索過(guò)程，與大腦皮質(zhì)、海馬區(qū)、杏仁核以及前額葉等很多結(jié)構(gòu)功能密切相關(guān)。很多研究指出，音樂(lè)可以幫助急性腦損傷或者阿茨海默癥的患者恢復(fù)部分記憶，并延緩現(xiàn)存記憶的丟失過(guò)程。在兒童學(xué)研究中同樣發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)可以幫助提高兒童的記憶力，比如在學(xué)習(xí)一種樂(lè)器的過(guò)程中，即訓(xùn)練了兒童如何集中注意力，也增強(qiáng)了其記憶力，這種積極的作用在與他人合作演奏時(shí)更為顯著。此外，進(jìn)行過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的兒童，其空間和時(shí)間推理技能發(fā)展更加完善，比如拼圖、搭積木等游戲可以完成地更好，邏輯思維更加有條理。有研究顯示，音樂(lè)還可以在一定程度上提高兒童的智商和學(xué)習(xí)成績(jī)，總之，音樂(lè)的力量是不可估量的。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)與兒童大腦發(fā)育之間存在密切聯(lián)系，音樂(lè)可以改變兒童大腦的解剖結(jié)構(gòu)，促進(jìn)兒童語(yǔ)言、讀寫(xiě)和數(shù)學(xué)等相關(guān)功能領(lǐng)域的發(fā)展。兒童早教、家庭教育或?qū)W前教育中增加一系列的音樂(lè)活動(dòng)，比如唱童謠、學(xué)兒歌或者早期接受一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)器材訓(xùn)練，都能對(duì)孩子的大腦結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該把音樂(lè)培養(yǎng)貫穿到兒童教育的方方面面，使兒童的綜合素質(zhì)得到全方位的發(fā)展。