“一帶一路”倡議下語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才培養(yǎng)模式及路徑探析
——以播音主持藝術(shù)專業(yè)為例

李 斌

一、“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的不斷深入和發(fā)展，沿線國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等諸多領(lǐng)域開(kāi)展了深入交流與合作。為順應(yīng)形勢(shì)并謀求發(fā)展，沿線國(guó)家高度重視人才培養(yǎng)，尤其是語(yǔ)言人才培養(yǎng)?！豆饷魅?qǐng)?bào)》有文章指出：傳播推動(dòng)共建“一帶一路”向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)過(guò)硬的語(yǔ)言服務(wù)能力。[1]國(guó)家信息中心發(fā)布2017年《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告》也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言人才的培養(yǎng)，認(rèn)為當(dāng)前國(guó)內(nèi)“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)開(kāi)始起步，但規(guī)模還不能滿足需求；建議啟動(dòng)國(guó)家“一帶一路”語(yǔ)言能力建設(shè)工程，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃、強(qiáng)化人才培養(yǎng)。[2]具體來(lái)看，當(dāng)前“一帶一路”語(yǔ)言人才培養(yǎng)存在如下問(wèn)題：

(一)人才培養(yǎng)數(shù)量急劇增長(zhǎng)，實(shí)際水平堪憂

2013年，國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合外交部及商務(wù)部發(fā)布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，其中一個(gè)重要指向就是要繼續(xù)擴(kuò)大中國(guó)與沿線國(guó)家相互間留學(xué)生規(guī)模，深化開(kāi)展教育合作，中國(guó)每年為沿線國(guó)家提供10000個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額，致力于加強(qiáng)沿線國(guó)家間人才建設(shè)與交流合作。在中國(guó)國(guó)家政策的大力鼓勵(lì)以及沿線國(guó)家對(duì)于“一帶一路”倡議高度評(píng)價(jià)的背景下，大量留學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)。據(jù)2017年《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，全年共有48.92萬(wàn)名外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)進(jìn)行高等教育學(xué)習(xí)與深造，連續(xù)兩年增幅都達(dá)到10%以上。數(shù)據(jù)還顯示，“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生人數(shù)為31.72萬(wàn)人，占比達(dá)到64.85%，增幅達(dá)11.58%，高于各國(guó)平均增速。

從數(shù)據(jù)來(lái)看，來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅速，但語(yǔ)言人才質(zhì)量不高。以“漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力”為例，大部分留學(xué)生只能達(dá)到漢語(yǔ)初級(jí)水平，能夠雙語(yǔ)交流的留學(xué)生少之又少。筆者曾發(fā)起調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)天津、浙江、北京6所高校107位留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平展開(kāi)調(diào)研，結(jié)果顯示，僅15名留學(xué)生能夠用漢語(yǔ)與中國(guó)人進(jìn)行正常溝通，26名留學(xué)生能夠基本對(duì)話，40名留學(xué)生能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的中國(guó)話。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言人才培養(yǎng)結(jié)果并不樂(lè)觀，亟需通過(guò)一系列措施進(jìn)行調(diào)整。

(二)非通用語(yǔ)人才資源稀缺，語(yǔ)種布局失衡

“國(guó)家外語(yǔ)人才資源庫(kù)”高校外語(yǔ)專業(yè)招生情況統(tǒng)計(jì)表明，目前我國(guó)“一帶一路”建設(shè)面臨的一個(gè)突出問(wèn)題就是小語(yǔ)種人才的極度匱乏?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家的官方語(yǔ)言近60種，而我國(guó)近三年來(lái)高校外語(yǔ)專業(yè)招生的語(yǔ)種只覆蓋其中的三分之一。已經(jīng)在高校設(shè)置專業(yè)的20個(gè)小語(yǔ)種中，10個(gè)語(yǔ)種的在讀學(xué)生數(shù)量不到100人，波斯語(yǔ)、土耳其語(yǔ)和斯瓦西里語(yǔ)3個(gè)語(yǔ)種的在讀人數(shù)均在50—100人之間，希臘語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)等8個(gè)語(yǔ)種的在讀人數(shù)均不足50人。由此可見(jiàn)，小語(yǔ)種語(yǔ)言人才資源稀缺，不能滿足“一帶一路”沿線國(guó)家發(fā)展之需求。

(三)語(yǔ)言人才培養(yǎng)模式單一，內(nèi)涵有待挖掘

來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于留學(xué)生的培養(yǎng)模式卻較為單一。以“語(yǔ)言生”為例，大多數(shù)院校以培養(yǎng)其漢語(yǔ)語(yǔ)言技能為主，忽略了語(yǔ)言的文化傳播功能，未能在人才培養(yǎng)過(guò)程中加大文化類課程的比重。以河南大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院官網(wǎng)公布的留學(xué)生(語(yǔ)言生)課程為例，大部分課程內(nèi)容都圍繞漢語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等，與中國(guó)文化有關(guān)的課程占比較小。語(yǔ)言是文化傳播的工具，結(jié)合文化背景和具體語(yǔ)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能有效實(shí)現(xiàn)傳播功能。

二、“一帶一路”倡議背景下語(yǔ)言傳播人才培養(yǎng)的契機(jī)與挑戰(zhàn)

在當(dāng)前“一帶一路”倡議的背景下，我們應(yīng)借助中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)一步拉動(dòng)世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，推進(jìn)漢語(yǔ)言文化的對(duì)外傳播。[3]中國(guó)傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院都開(kāi)設(shè)了有關(guān)語(yǔ)言傳播的專業(yè)，如播音主持藝術(shù)、廣播電視語(yǔ)言傳播、口語(yǔ)傳播等。其中，播音主持藝術(shù)專業(yè)內(nèi)涵緊扣“廣播電視語(yǔ)言傳播”，外延涉及“大眾傳播”和“口語(yǔ)傳播”。該專業(yè)始終關(guān)注文化影響和文化傳播。電視節(jié)目主持人在節(jié)目中通達(dá)社情民意，疏導(dǎo)公眾情緒，傳播先進(jìn)文化，都將成為一種不可替代不容忽視的文化影響。[4]在“一帶一路”倡議背景下，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，助推語(yǔ)言傳播人才的文化傳播能力培養(yǎng)。

(一)專業(yè)優(yōu)勢(shì)

播音主持藝術(shù)專業(yè)緊抓語(yǔ)言功力，其中的“語(yǔ)音發(fā)聲”“口語(yǔ)表達(dá)”等內(nèi)容能夠?yàn)檎Z(yǔ)言傳播人才培養(yǎng)提供大量的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院為例，作為培養(yǎng)播音員主持人的基地，該學(xué)院曾多次受到孔子學(xué)院總部委托，為孔子學(xué)院教師及學(xué)生進(jìn)行專業(yè)授課，受到廣泛好評(píng)。播音主持藝術(shù)專業(yè)依托于廣播電視等媒體，可以有效推進(jìn)文化傳播。如湖南衛(wèi)視推出的文化類節(jié)目《漢語(yǔ)橋》將“中國(guó)元素”傳播到世界的各個(gè)角落，引發(fā)世界范圍的漢語(yǔ)熱潮。播音主持藝術(shù)專業(yè)通過(guò)擴(kuò)大傳播主體及創(chuàng)新話語(yǔ)策略等方式，使中國(guó)與沿線國(guó)家之間的文化傳播更加直接更加有效。從語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練，到廣播電視語(yǔ)言傳播的深入挖掘，再到大眾口語(yǔ)傳播及跨文化國(guó)際傳播理論與實(shí)踐的研究拓展，播音主持藝術(shù)專業(yè)在“一帶一路”倡議背景下可謂“大有可為”。

(二)專業(yè)挑戰(zhàn)

“一帶一路”倡議為播音主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)造了全新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。“一帶一路”倡議背景下，播音主持人才培養(yǎng)朝著國(guó)際化的方向快速發(fā)展，當(dāng)前播音主持國(guó)際化人才培養(yǎng)主要有兩種模式：一是為國(guó)內(nèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)播音主持專業(yè)；二是為海外留學(xué)生開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)方向。這兩者都存在突出問(wèn)題。

1.雙語(yǔ)播音人才培養(yǎng)相對(duì)落后，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求

當(dāng)前，中國(guó)與國(guó)際社會(huì)交流愈加廣泛，合作不斷深化，媒體作為國(guó)家軟實(shí)力傳播的重要工具，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。“雙語(yǔ)播音主持”在世界交流中起到積極作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)播音專業(yè)的院校有20多所，其中大部分專業(yè)是英漢雙語(yǔ)播音專業(yè)，還有一些院校開(kāi)設(shè)了其他語(yǔ)言的雙語(yǔ)播音。如浙江傳媒學(xué)院除了英漢雙語(yǔ)播音，還開(kāi)設(shè)了法漢雙語(yǔ)播音、日漢雙語(yǔ)播音專業(yè)；大連藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)、日語(yǔ)雙語(yǔ)播音主持專業(yè)；中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院開(kāi)設(shè)了西班牙語(yǔ)播音主持專業(yè)。這些專業(yè)方向?yàn)椴ヒ糁鞒謬?guó)際化人才培養(yǎng)提供了豐厚的土壤，為跨國(guó)文化交流及傳播培育新生力量。然而，“一帶一路”倡議對(duì)于雙語(yǔ)播音主持及語(yǔ)言傳播人才的需求，不應(yīng)局限于英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等熱門外語(yǔ)，更應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)?！耙粠б宦贰背h受到越來(lái)越廣泛的歡迎，沿線國(guó)家與中國(guó)各方面的交往更加密切。隨著中歐班列、中巴經(jīng)濟(jì)走廊、匈塞鐵路、中緬油氣管道項(xiàng)目、希臘比雷埃夫斯港、贊比亞中國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作區(qū)等“一帶一路”建設(shè)的快速推進(jìn)，小語(yǔ)種人才需求呈井噴態(tài)勢(shì)，各相關(guān)語(yǔ)種人才供應(yīng)紛紛告急。[5]因此，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)播音專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合“一帶一路”建設(shè)切實(shí)所需，充分調(diào)研，及時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)具有“語(yǔ)言傳播—大眾傳播—國(guó)際傳播”交叉能力的高端傳媒人才，具備在多種場(chǎng)景進(jìn)行傳播交流的能力，更好地適應(yīng)“一帶一路”沿線國(guó)家發(fā)展需要。

2.播音主持國(guó)際人才培養(yǎng)起步較晚，無(wú)法滿足實(shí)際需要

除了以上提到的國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)，面向海外留學(xué)生的播音主持國(guó)際人才培養(yǎng)則剛剛起步。以浙江傳媒學(xué)院為例，該校從2014年起在播音主持藝術(shù)學(xué)院招收坦桑尼亞留學(xué)生，目前已有10名畢業(yè)生，有37名在校生。該項(xiàng)目系浙江省首批國(guó)際化專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，為坦桑尼亞培養(yǎng)了一批具有良好漢語(yǔ)表達(dá)能力并能夠從事跨文化傳播的語(yǔ)言傳播人才。在校期間，留學(xué)生們除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，還要選修一些與中國(guó)文化有關(guān)的課程。學(xué)校為他們搭建了多個(gè)平臺(tái)，如“中國(guó)茶文化攝影大賽”“留學(xué)生過(guò)大年”“傳統(tǒng)服飾文化節(jié)”等活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)深入接觸中國(guó)文化。在對(duì)第一批畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中，100%的留學(xué)生認(rèn)為在浙江傳媒學(xué)院學(xué)習(xí)該專業(yè)收獲很大，其中25%的畢業(yè)生在坦桑尼亞教授漢語(yǔ)，16%的畢業(yè)生利用雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展中坦貿(mào)易，還有一些畢業(yè)生在坦桑尼亞從事傳媒工作或在當(dāng)?shù)卣块T任職，少數(shù)留在中國(guó)讀碩士研究生，學(xué)習(xí)旅游管理及跨文化交流專業(yè)等。從數(shù)據(jù)來(lái)看，該模式人才培養(yǎng)水平高、見(jiàn)效快，受到中國(guó)及坦桑尼亞的一致肯定。但是，縱觀國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)播音專業(yè)的院校，針對(duì)留學(xué)生開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的寥寥無(wú)幾，無(wú)法滿足培養(yǎng)播音主持國(guó)際人才的迫切需求。

三、“一帶一路”倡議背景下語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

(一)從語(yǔ)言傳播到文化交流

建設(shè)“一帶一路”，不僅要研究沿線國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言，更要進(jìn)一步挖掘語(yǔ)言背后的民俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史文化、社會(huì)需求等，還要在了解文化的基礎(chǔ)上把握其價(jià)值觀念和思想內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言到文化、從文字到思想、從概念到情感的路徑演進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”深層次民心相通。[6]“一帶一路”倡議背景下的人才培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)語(yǔ)言傳播者，目的是使其能熟練地運(yùn)用兩種或幾種語(yǔ)言適合多種場(chǎng)景的交流溝通；其次是培養(yǎng)文化傳播者，要賦予其使命感，使其不僅能夠借助語(yǔ)言工具實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)傳遞并滿足實(shí)時(shí)互動(dòng)，更能在不同場(chǎng)景的交流中體現(xiàn)人文關(guān)懷及文化內(nèi)涵。對(duì)于語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才來(lái)說(shuō)，亟需體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，一方面要將本土的優(yōu)秀文化“傳出去”，另一方面則要把沿線國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)典文化“引進(jìn)來(lái)”，做跨國(guó)文化傳播的絲路使者。

(二)從語(yǔ)言技能到“語(yǔ)言技能+”

人才是“一帶一路”建設(shè)的支點(diǎn)和關(guān)鍵?！耙粠б宦贰痹妇芭c目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、國(guó)際組織人才、非通用語(yǔ)言人才、華人華僑人才、海外高端人才以及急需領(lǐng)域?qū)I(yè)人才等各類人才的支撐和保障。[7]因此，“一帶一路”倡議背景下人才的培養(yǎng)，除了強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言技能，更要強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言技能+”，使其成為復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)方案中除了設(shè)置“語(yǔ)言課程”，還應(yīng)該安排經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等其他課程，使其有所長(zhǎng)、有所專，能夠?yàn)椤耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。2015年人民網(wǎng)報(bào)道的《外國(guó)學(xué)生，來(lái)華學(xué)習(xí)成時(shí)尚》一文中大量案例表明，很多學(xué)生來(lái)中國(guó)不僅渴望學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化，更渴望學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技方面的內(nèi)容?！耙粠б宦贰背h為國(guó)際人才交流創(chuàng)造了良好空間，更促進(jìn)了國(guó)際文化融合與深度合作。

(三)從“中國(guó)話語(yǔ)”到因地制宜

長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)對(duì)外傳播的過(guò)程中，片面、教條的功能主義傳播范式根深蒂固。[8]在對(duì)外傳播的話語(yǔ)策略中，筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新。

1.擴(kuò)大傳播主體范圍

我們應(yīng)該大力提倡普通民眾作為傳播主體，用自身的經(jīng)歷和感受“現(xiàn)身說(shuō)法”。由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、政府高級(jí)官員和專家學(xué)者來(lái)講故事是慣例，普通民眾的講故事可作為有效補(bǔ)充?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家應(yīng)搭建平臺(tái)、建立機(jī)制，鼓勵(lì)更多國(guó)家和地區(qū)的民眾用行動(dòng)來(lái)講故事，促進(jìn)文化交流。

2.創(chuàng)新傳播內(nèi)容表達(dá)

當(dāng)前我國(guó)對(duì)外傳播的內(nèi)容包含大量中國(guó)式話語(yǔ)，如“講好中國(guó)故事”“傳播中國(guó)聲音”等?！爸v故事”的方式可以使表達(dá)更加生動(dòng)形象，不僅要講中國(guó)的故事，也要講沿線國(guó)家和地區(qū)的故事，展現(xiàn)“一帶一路”大家庭的文化風(fēng)采。

3.傳播方式要靈活多變

“一帶一路”倡議背景下，傳播方式應(yīng)該從單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)。融媒時(shí)代的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)愈加發(fā)達(dá)，一些國(guó)內(nèi)APP如微信和抖音分別推出海外版。這些技術(shù)產(chǎn)品使得“一帶一路”沿線國(guó)家各領(lǐng)域人群溝通更為方便快捷。在“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中涉及眾多的參與者，他們來(lái)自不同的國(guó)家、不同的階層、不同的行業(yè)，彼此之間因?yàn)楣餐哪繕?biāo)聚集在一起，為“一帶一路”建設(shè)共襄盛舉。[9]微信群組將沿線各國(guó)的不同領(lǐng)域人群匯聚在一起，大家即時(shí)溝通，多向互動(dòng)，碰撞智慧，共謀發(fā)展。抖音海外版tiktok在國(guó)外大獲成功，成為倍受歡迎的短視頻應(yīng)用。學(xué)者劉天瑞通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，亞洲用戶偏好“萌寵小孩”及“生活技巧”類視頻，而歐美用戶則偏好有關(guān)形象和才藝的展示。[10]這些為我們研究不同國(guó)家的受眾心理及用戶需求提供了有利條件?！耙粠б宦贰背h背景下，語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才培養(yǎng)要因地制宜，不僅要積極打造“一帶一路”傳播主體精英，還要培養(yǎng)出符合“一帶一路”發(fā)展建設(shè)所迫切需要的語(yǔ)言傳播人才；所培養(yǎng)的人才不僅能積極掌握話語(yǔ)權(quán)，還能運(yùn)用語(yǔ)言傳播的專業(yè)優(yōu)勢(shì)講好“一帶一路”故事，傳播沿線國(guó)家的優(yōu)秀文化，同時(shí)，在傳播方式上還能勇于創(chuàng)新，充分挖掘受眾心理及用戶意識(shí)，高效溝通、多維互動(dòng)。

四、結(jié) 語(yǔ)

“一帶一路”沿線國(guó)家建設(shè)發(fā)展亟需大量?jī)?yōu)質(zhì)的語(yǔ)言文化傳播人才，為播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了創(chuàng)新與發(fā)展的契機(jī)。在這樣的背景下，播音主持藝術(shù)專業(yè)亟需放眼國(guó)際教育，以培養(yǎng)語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才為目標(biāo)和方向。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校已開(kāi)始積極探索語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式和路徑。例如，部分院校通過(guò)引入國(guó)際教學(xué)資源共謀人才培養(yǎng)新模式。浙江傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院與英國(guó)博爾頓大學(xué)聯(lián)合雙方優(yōu)勢(shì)，合作舉辦傳媒專業(yè)碩士學(xué)位教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)了科學(xué)的課程體系，如開(kāi)設(shè)《出鏡報(bào)道與主持藝術(shù)》《跨文化交流與傳播》等，注重“語(yǔ)言傳播”及“文化傳播”的實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、掌握全媒體傳播能力的高級(jí)實(shí)踐型人才。該項(xiàng)目已順利通過(guò)教育部中外合作辦學(xué)評(píng)估，并于2019年迎來(lái)首屆畢業(yè)生。他們活躍在國(guó)內(nèi)外各級(jí)媒體及各大企業(yè)公司，受到用人方的良好反饋。同時(shí)，還有部分院校積極搭建國(guó)外實(shí)踐基地，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)語(yǔ)境下的語(yǔ)言傳播技能。如廣西藝術(shù)學(xué)院著眼于為東盟國(guó)家培養(yǎng)語(yǔ)言傳播人才，積極開(kāi)拓ICE TV柬埔寨國(guó)家電視臺(tái)為播音主持專業(yè)學(xué)生(英漢雙語(yǔ)播音)的實(shí)踐基地，該實(shí)踐平臺(tái)作為國(guó)家級(jí)主流媒體為學(xué)生提供了多維創(chuàng)作及實(shí)操空間。學(xué)生不僅嘗試傳統(tǒng)傳媒報(bào)道模式，更能參與到官方新媒體平臺(tái)的日常運(yùn)營(yíng)中，通過(guò)采訪、編輯、策劃、主持等多種形式提升語(yǔ)言傳播業(yè)務(wù)能力。另外，還有大量高校以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才。以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例，該校播音主持專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校提供的國(guó)際交流項(xiàng)目，通過(guò)遴選和考核赴美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)、密蘇里大學(xué)，英國(guó)中央蘭開(kāi)夏大學(xué)，澳洲悉尼大學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，借助項(xiàng)目獲取國(guó)際教育資源，感知多元文化，并通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷提升語(yǔ)言傳播能力。

“一帶一路”倡議為語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才培養(yǎng)提供了生機(jī)勃勃的土壤，其帶來(lái)的挑戰(zhàn)也不容忽視。語(yǔ)言傳播國(guó)際化人才培養(yǎng)存在起步晚、與實(shí)際需求脫軌等問(wèn)題，在實(shí)踐中應(yīng)以語(yǔ)言文化傳播人才培養(yǎng)為起點(diǎn)，以符合戰(zhàn)略需求人才建設(shè)為目標(biāo)，結(jié)合播音主持專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)理念、育人方向及教學(xué)方法等方面進(jìn)行多維策略研究，突出“文化交流”“中國(guó)話語(yǔ)”“語(yǔ)言技能+”等時(shí)代要素，為“一帶一路”宏偉藍(lán)圖貢獻(xiàn)智慧和力量。