在整本書閱讀指導(dǎo)中求索

蔡正煥 （甘肅?？h友愛小學(xué)）

多讀書，讀好書，讀整本書。重視整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面，教師要做到科學(xué)指導(dǎo)，因材施教，提升整本書閱讀質(zhì)量。

一、明確整本書閱讀的方向，以激趣貫穿始終

對小學(xué)生而言，整本書閱讀具有一定壓力。教師在推進(jìn)整本書閱讀過程中，要明確閱讀方向，關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過激趣來確保整本書閱讀目標(biāo)的達(dá)成。在讀前，可以圍繞書本內(nèi)容設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀欲望。對于《木偶奇遇記》，匹諾曹都經(jīng)歷了哪些奇遇？你對哪個情節(jié)最感興趣？在讀《苦兒流浪記》前，我們向?qū)W生介紹了“苦兒”的艱難生活，并告訴學(xué)生：“苦兒”最后過上了幸福的生活。但要引導(dǎo)學(xué)生思考“苦兒”都經(jīng)歷了哪些苦難？激趣閱讀，還要貫穿整本書的閱讀過程。如在讀《草房子》的過程中，我們可以設(shè)置“五秒競猜人物”活動，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述猜猜所講的人是誰；在讀《水滸傳》的過程中，我們可以組織學(xué)生參與“水滸知識大比拼”活動，讓學(xué)生從眾多人物故事、經(jīng)歷中了解水泊梁山好漢的豪情壯志。在整本書讀完之后，我們還要以趣來凝聚學(xué)生的閱讀熱情。如在讀完《愛德華的奇妙之旅》后，在老娃娃的引導(dǎo)下，小瓷兔子的心扉再次敞開，同學(xué)們，你最想知道什么？愛德華得到了他愛的人嗎？要求學(xué)生用自己的語言來寫一寫對這本書的閱讀感受。

二、注重閱讀方法的點撥，提高學(xué)生的閱讀能力

整本書閱讀離不開教師的科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)。讀整本書，教師要注重方法的點撥，讓學(xué)生習(xí)得正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的生成。整本書閱讀方法有很多。在讀前，給予學(xué)生必要的閱讀提示。如在讀《綠山墻的安妮》前，我們可以從封面開始，讓學(xué)生了解書名、作者、出版信息，學(xué)會看目錄，讀懂前言，把握整本書的基本情況。在進(jìn)行整本書閱讀時，根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。如跳讀法的運(yùn)用，對于重要段落，要重點閱讀，對于次要段落，可以有所取舍。精讀的片段可以逐字逐句閱讀，細(xì)細(xì)品讀人物的特點，體會文本表達(dá)的特色。同樣，在閱讀過程中，還要引入筆記法，摘錄好的段落、名言警句。對閱讀過程中遇到的問題、不解的地方要求學(xué)生標(biāo)記，為后續(xù)合作討論做準(zhǔn)備。對于不同閱讀方法的運(yùn)用教師可以進(jìn)行實例指導(dǎo)。以《草房子》閱讀為例，在讀前，借助于目錄，找一找都有哪些人物？結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，能否繪出“人物關(guān)系表”？能否梳理整本書所講了哪些事件？哪些是最有趣的、最令人感動的場景？我們可以借助于整本書閱讀內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，提煉主要人物，并順勢畫出人物之間的關(guān)系圖。如以“桑?！睘橹行模瑥臅形覀儗ιＩＳ心男┯∠?？性格上很“調(diào)皮”，將蚊帳改成漁網(wǎng)，用碗柜做鴿子籠，甚至大熱天還穿棉襖等；但卻“樂于助人”，當(dāng)?shù)弥判】狄獢[攤時，將自己的鴿子賣掉資助杜小康；還有與人相處時“信守承諾”，即便是生病了，還要背著柳柳去看城墻；遇到難題“堅強(qiáng)樂觀”，在自己患鼠瘡后，依然保持積極的心態(tài)等。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生在整本書閱讀中能夠準(zhǔn)確把握人物關(guān)系，抓住人物性格特點，聚焦故事情節(jié)發(fā)展，提高整本書閱讀質(zhì)量。

三、強(qiáng)調(diào)閱讀感悟與表達(dá)，發(fā)展學(xué)生語用素養(yǎng)

整本書閱讀在實施中，教師要從兩個方面來指導(dǎo)學(xué)生：第一，因書而異。針對不同書進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)，其策略也要有所變化，靈活操作。如在讀《夏洛的網(wǎng)》時，對于“走進(jìn)夏洛，感受夏洛美好”的精彩片段，我們可以引入錄音，讓學(xué)生聽錄音寫出語言片段的特色；在描寫夏洛深夜織網(wǎng)時的內(nèi)心獨白中，“36”個感嘆號的連用，表達(dá)了夏洛對朋友的深摯友情，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的心靈震撼。第二，做好整本書閱讀的匯報與交流。教師可以結(jié)合主要篇章段落組織“語言表達(dá)與感悟”交流活動，讓學(xué)生從閱讀中品味言語寫作特色。如在《綠山墻的安妮》閱讀中，請同學(xué)們思考，安妮是個怎樣的人？它有哪些性格特點？哪些句段最能體現(xiàn)這些特點？借助于形式多樣的交流活動，如讓學(xué)生從整本書閱讀中積累言語知識，發(fā)展語用素養(yǎng)。

總之，整本書閱讀就像一扇窗，推開這扇窗戶，孩子就能來到另一個世界，在這個世界里流連忘返。在這個大閱讀時代，整本書閱讀值得廣大語文教師進(jìn)行更多更深的思考和探索。