打造特色班集體，為童年成長擦亮底色

謝麗艷 （江蘇常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校）

教育應(yīng)當(dāng)是一段舒心的旅程，每一段旅程都有其旅行方式。這也意味著我們要多角度地關(guān)注教育的展開方式，關(guān)注教師實施教學(xué)的方式，關(guān)注兒童的成長、生活與思考方式。做到一個都不能少地關(guān)注每一個兒童的生命，并且尊重每一個兒童的天性。優(yōu)秀而具有特色的班集體不僅能促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識與技能，更能促進(jìn)兒童的道德生長?；趯W(xué)校特色班集體創(chuàng)建活動，筆者展開一系列的思考與實踐，具體闡述如下：

一、立足特色班集體建設(shè)現(xiàn)狀，梳理存在不足

1.缺少文化內(nèi)涵

特色班集體的內(nèi)涵應(yīng)如同一篇優(yōu)美的散文，需要“形神兼?zhèn)洹?，或者“形散而神不散”。但現(xiàn)狀是中隊輔導(dǎo)員在日常工作中需要密集安排來自上級部門的一些主題教育活動，或者形式主義的活動布置，多數(shù)還擔(dān)任著主科教學(xué)的任務(wù)，顧此失彼，沒有精力對本班發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步明確，對輿情進(jìn)行進(jìn)一步把控，對組織進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，對相關(guān)文化進(jìn)行進(jìn)一步滲透，這些隱性文化的淡化使得班集體缺少文化內(nèi)涵。

2.缺少鮮明特色

所謂特色班集體，也可以理解為班集體有特色。但現(xiàn)狀是由于大部分教師在教學(xué)中仍過度關(guān)注學(xué)生的成績，致使沒有將特色班集體建設(shè)放在心里。在班集體文化建設(shè)方面上輕描淡寫，在班集體活動中“循規(guī)蹈矩”，學(xué)校要求開展什么主題，什么形式的活動了，就按照學(xué)校要求去一一落實。在養(yǎng)成教育，節(jié)日主題教育方面并沒有屬于自己班級的特色活動，缺少不一樣的元素。

3.缺少評價引導(dǎo)

教育評價無處不在，它就像一根指揮棒，指引著方向。對于學(xué)校來講，對班集體的評價目前僅沿用一日常規(guī)評比，通過這種量化考核的方式對一些常項進(jìn)行定時或不定時的檢查反饋確實收到了不錯的效果。但對于班集體建設(shè)過程，尤其是特色建設(shè)缺少評價引導(dǎo)。

二、提出特色班集體建設(shè)必要，關(guān)注個性發(fā)展

1.立德樹人是教育的根本任務(wù)

以生為本、走近學(xué)生、為了學(xué)生是德育工作的核心。這就要求每一位德育工作者都要從實際出發(fā)，既關(guān)注全體，也要關(guān)注個體；既關(guān)注共性，也要關(guān)注個性?，F(xiàn)行的班級授課制為基礎(chǔ)的集體教育形式面對的教育對象眾多，在過于統(tǒng)一的要求之下，不利于學(xué)生個性發(fā)展，另外，教師也并沒有根據(jù)學(xué)生的身心成長水平及其個性特征去發(fā)展學(xué)生個性。

2.讓學(xué)生在詩意教育文化的浸潤下愉快成長

讓學(xué)生的個性得到舒展，對生活、學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)，成為個性鮮明，有著獨特魅力的人。在學(xué)校往日的班級文化建設(shè)中，雖注重了班級環(huán)境文化、班級制度文化、班級精神文化建設(shè)，但卻沒有形成一些特色鮮明的班集體。在堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相濟(jì)的思想下，我們還要立足班情，進(jìn)一步提煉特色，發(fā)揮教師的培養(yǎng)智慧，讓教室成為他們的芳草地，發(fā)揮學(xué)生的主體責(zé)任意識，給予他們充分的機(jī)會和發(fā)展空間，實現(xiàn)師生互相成就。

三、著力展開特色班集體建設(shè)，多種策略并舉

1.努力構(gòu)建富有特色的班集體文化

班級文化是班級的精神所在，可分為制度文化和非制度文化，這種群體文化反應(yīng)的是班集體的風(fēng)氣和氛圍，對群體也會產(chǎn)生潛移默化的影響。

（1）打造班級環(huán)境，發(fā)揮教室環(huán)境文化的熏陶功能。好的班級環(huán)境讓人如沐春風(fēng)，心情歡快，可激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。為此，我們進(jìn)行了“最美”教室的打造，對班級環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。例如，我們班“心靈寄語”展板，融合了教師心語與學(xué)生心語兩塊，教師的箴言句句深入人心，春風(fēng)化雨；學(xué)生的感言句句心懷感恩，奮發(fā)向上。再如，圖書角部分經(jīng)過重新設(shè)計，將英語角和科技角相融合，變成了圖書閱覽區(qū)，盆栽綠意盎然，顯得格外溫馨?！氨局芡扑]”欄，每周推薦一本優(yōu)秀的書籍，為悅讀導(dǎo)航。配上小沙發(fā)，小書桌，小書架……讓這里成為教室最美的地方。同時我們班還注重墻面文化的設(shè)計、建設(shè)，讓它成為沃土，成為每一個孩子張揚(yáng)個性的小天地。每一名學(xué)生對應(yīng)一小塊墻面，讓他們自己命名，自己設(shè)計，自己布置，讓他們的個性都得到彰顯，也讓我看到了“最滿意的作業(yè)”“涂鴉地”“書法欄”“最敬佩的人”“手工坊”等。在這片區(qū)域，他們都是班級小能人，都是成功人士。在生物角，有每個孩子養(yǎng)的小盆栽或小魚、小龜，在這里孩子們親近了自然，體驗了生命。

（2）健全規(guī)章制度，發(fā)揮班級制度文化的引向功能。中隊輔導(dǎo)員充分發(fā)揚(yáng)民主精神，帶領(lǐng)孩子通過班隊課分析班級的情況，經(jīng)過集體討論，提煉出切合班級現(xiàn)狀的班規(guī)、班約，達(dá)成默契，促使學(xué)生自覺遵守、相互監(jiān)督。我們班是由班委會幾位同學(xué)組織建立了富有特色的班級“成長銀行”制度，這個制度與學(xué)校一日常規(guī)檢查及班級公約相融合，對檢查的項目、檢查時間、檢查人員給予了進(jìn)一步明確，采用“清英幣”的方式進(jìn)行獎罰。存入阿福童銀行的“清英幣”可以在清英阿福童活動中流通，也可用來兌換小禮物。另外，班級里的課間活動制度，大課間活動的項目安排，“一對一”幫扶制度都被孩子們進(jìn)行了童化更新。我們還建立了班級“社區(qū)微社會”，把班級看作一個小型的“微社會”，學(xué)生自主進(jìn)行崗位申報，也使得這些制度具有了更強(qiáng)的可操作性。

（3）搭建文化體系，發(fā)揮班級精神文化的促進(jìn)功能。班級愿景寄托著班集體的共同理想，體現(xiàn)著大家的共同追求，也是學(xué)校育人目標(biāo)在班級中的具體體現(xiàn)。如：我們班是“陽光天使”中隊，我們的班級愿景經(jīng)過學(xué)生討論，最終確定為“在陽光下成長，在天空中飛翔?！卑嘤?xùn)是班集體成員共同遵守的基本行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。我們班共同擬定的班訓(xùn)為“做更好的自己，創(chuàng)最好的班級?！焙啙嵜髁?，朗朗上口，對學(xué)生具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們的班級口號學(xué)生希望它有創(chuàng)意，與眾不同，每次喊起來都自豪。經(jīng)過投票，最終采納了黃圣茜同學(xué)設(shè)計的“天生我才，散發(fā)風(fēng)采；努力學(xué)習(xí)，超越未來”。而班徽通常是從班名及班級愿景及口號中提煉出來。我們班的班徽是一個長著翅膀的向日葵，主要顏色是金色，金色象征著陽光溫暖?！瓣柟馓焓埂敝嘘牭暮⒆觽兞⒅咀鰧W(xué)習(xí)上、生活上的向日葵，永遠(yuǎn)向上，快樂地成長。此外，我們班級還有自己的班歌——《陽光少年》。

2.積極開展富有特色的班集體活動

特色班集體建設(shè)還要站在自己班級及學(xué)生的角度來進(jìn)行考量，以班級的情況為準(zhǔn)，開展目標(biāo)鮮明、富有特色的集體性的活動，以活動育人。力求通過特色活動來活躍班級文化，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和個性特長得到發(fā)展。我們班的集體活動從三個方面來展開：

（1）“主題活動”引領(lǐng)“成長”。圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，我們以活動為載體內(nèi)化月主題教育，形成了“陽光天使中隊”每月德育主題活動體系。（1 月：暢想的主題；2 月：孝道的主題；3 月：公益的主題；4 月：勵志的主題；5 月：勞動的主題；6 月：藝術(shù)的主題；7 月：開拓的主題；8 月：讀書的主題；9 月：規(guī)則的主題；10 月：愛國的主題；11 月：安全的主題；12 月：自省的主題）在每月一主題活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（2）“節(jié)日活動”引領(lǐng)“成長”。節(jié)日是文化的載體，通過挖掘節(jié)日資源，“陽光天使”中隊形成了“我們的節(jié)日教育體系”。在春節(jié)、元宵節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日開展活動，強(qiáng)化了民族自豪感，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（3）“班本課程”引領(lǐng)“成長”。我們常說要做“人的教育”，回歸教育的本質(zhì)。我們的班本課程在做好學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，重視能力成長，因需施教。我們“陽光天使中隊”組建了“搭建”“編程”“國畫”“ilp 語言學(xué)習(xí)”等七個活動小組，在同伴的影響下，在技術(shù)顧問的指導(dǎo)下，他們密切合作，每個學(xué)生都獲得了成長，也找到了屬于自己的快樂，所以，學(xué)生稱其為：七彩班本課程。在這里，他們的想象力、創(chuàng)造力、思維力等都得到了提升。

3.探索特色班集體建設(shè)的管理模式

第一階段：做好“特色班集體”宣傳發(fā)動工作，正所謂“萬事開頭難”，在讓教師明晰審報意義后，最主要的是讓他們動起來，對自己的班級進(jìn)行進(jìn)一步審視，進(jìn)行特色的醞釀、籌備。

第二階段：各班根據(jù)自己班級的特色構(gòu)建相應(yīng)班級文化。擬定班級名稱，班級愿景，班級口號，班訓(xùn)，設(shè)計班徽，初步計劃特色活動安排，對所在班級環(huán)境進(jìn)行特色打造。

第三階段：填寫特色班集體審報表，呈學(xué)校審批。在對文字材料及班級環(huán)境進(jìn)行審核后，評委提出整改意見，各班繼而進(jìn)行針對性整改，最終經(jīng)評委會審核初定特色班級。

第四階段：在后續(xù)的工作中，初定班級要按計劃開展一系列的特色活動，不斷對特色班集體建設(shè)相關(guān)事宜進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化。學(xué)校將從養(yǎng)成教育、班級環(huán)境、特色活動、成果展示四個方面對初定班級進(jìn)行考核，對優(yōu)勝班級進(jìn)行授牌認(rèn)定。

四、特色班集體建設(shè)成效初現(xiàn)，風(fēng)景這里獨好

1.促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

自學(xué)校開展特色班集體評比工作以來，各班集聚優(yōu)勢，凝結(jié)智慧，形成了你追我趕的新局面，這種良性的競爭將班隊文化建設(shè)推上了新高度。首批認(rèn)定的特色班集體在校園里成為一種標(biāo)桿，一種引領(lǐng)，形成一種無形的力量，推動學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2.加速德育隊伍成長

這次特色班集體的審報、認(rèn)定過程，也是一次德育隊伍的大練兵。廣大中隊輔導(dǎo)員在理論與實踐層面上都有了一定的突破，加速了學(xué)校德育隊伍的專業(yè)成長，為進(jìn)一步提升清英的德育工作質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

3.賦予學(xué)生成長快樂

特色班集體的打造過程也是學(xué)生展示自己的過程。活動讓他們更自信了，更有藝術(shù)氣質(zhì)了，更有理想了。活動讓學(xué)生的校園生活更加豐富多彩，讓成長的快樂寫在了每一個學(xué)生的臉上。如果來到班級，你一定會感受到詩詞的韻律，歌聲的悠揚(yáng)，舞步的曼妙，感受到他們自由生長的快樂。

總之，打造特色班集體，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造了快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的童年生活，為學(xué)生的童年成長擦亮了底色。