“另類”，讓教育更精致

丁日權(quán) （江蘇興化市陶莊中心校）

從教生涯中，面對“千教萬教”卻“寸步難行”的學(xué)生時，你是不是常常大動肝火？其實(shí)，學(xué)生的瞳眸仍是那樣的澄澈，需要反省的恰恰是為人師者：我們照本宣科，讓學(xué)生無所適從了嗎？我們因循守舊，讓課程枯燥乏味了嗎？很多時候，我們“另類”一些，教育往往會更精致。

一、換種角度去看，也許很美麗

工作時，我們常常不自覺地拿一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，希望孩子能夠成為某某。殊不知，世界是斑斕多姿的，孩子還處在發(fā)展的過程中，成長中的孩子難免會有這樣那樣的問題。一名教育工作者應(yīng)該具有洞察學(xué)生缺點(diǎn)的能力和因材施教的能力。“無論遇到什么資質(zhì)的學(xué)生，都有辦法提供給他成長的一切。無論你喜歡不喜歡這位學(xué)生，你都有辦法賦予他應(yīng)有的基本能力?！保S藤孝）這就是說，對于不同的學(xué)生，不妨換種角度去看。學(xué)生Y 是我去年接手的，開學(xué)第一天原班主任就向我介紹其不僅功課差，寫字更是不敢恭維。果然，第二天組長就告狀，說Y 的語文作業(yè)一塌糊涂，上面橫七豎八地還粘了好幾道膠帶紙?！澳z帶紙？給我看看！”只見作業(yè)本臟兮兮的，明顯有反復(fù)擦過的痕跡。我的心底怦然一動，這不是潦草，而是Y 同學(xué)想給新教師留個好印象，一次一次地重新書寫才造成的??！驚醒的我立刻在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，掌聲中Y 熱淚盈眶。之后，Y 同學(xué)一直都很努力，成績漸漸上升。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。看廬山如此，看世事如此，看我們的學(xué)生，又何嘗不是如此呢？

二、換種思維去想，也許很舒暢

選擇教師這個職業(yè)，就意味著忙碌，意味著平凡。盡管近些年教師的社會地位提高了，但是日復(fù)一日地備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等，仍讓很多人感到厭煩、瑣屑。除此以外，教師還得應(yīng)付各種檢查和教研活動，真可謂薪水不多花樣不少。曾幾何時，我對自己的未來感到很迷茫，然而那次常州之行，于永正老師的事跡刷新了我的認(rèn)知。白發(fā)蒼蒼的他一有機(jī)會便到處參加研討會、上觀摩課，簡直把上課當(dāng)作一場慶典。他說：“老師只要想想能夠和學(xué)生共同品味那成長的時刻是何等幸福就好了?！边@讓我很震驚，同時又羞愧無比。一樣地工作，一樣地付出，在于老師這里卻是如此燦爛和滋潤，這是一種怎樣的思維方式？瞬間，我明白：面對教育，就應(yīng)當(dāng)把它視為一種特殊的慶典。享受和學(xué)生共鳴的喜悅，我們自然能夠體驗(yàn)到教育所帶來的快樂。

再如，學(xué)生三番五次地欠交作業(yè)常令我們頭疼，學(xué)生調(diào)皮搗蛋會讓我們雷霆大發(fā)，學(xué)生功課不及格就被戴上“后進(jìn)生”的帽子?？墒俏覀兿脒^沒有：學(xué)生為何不做作業(yè)？學(xué)生不頑皮豈不是更有問題？學(xué)生考試成績差的原因又是什么？我們應(yīng)該像于永正老師那樣，調(diào)整一下心態(tài)，教學(xué)之路才會越走越寬。

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。很多人只一味地喜歡艷陽的美好，卻不知道換種思維去想。

三、換種方法去做，也許很生動

現(xiàn)在的學(xué)生整日艱難跋涉在書山題海里，他們的求知欲早已被消磨得所剩無幾。試想，每天的教學(xué)無非范讀、寫詞、造句、解文、習(xí)作等，師生們?nèi)站蒙鸁握劯咝?？齋藤孝先生在《教育力》中舉了一例：“把學(xué)生帶到圖書館，要求他們一小時后再集合，然后說‘把這一小時內(nèi)查到的數(shù)據(jù)發(fā)表出來，與同學(xué)分享’，類似這樣的教學(xué)方式也并非一無可取。如果這么做可以提升教學(xué)成效，那么這樣的上課方式也沒什么不對?！痹谕瓿伞懊刻鞂懭沼洝钡慕虒W(xué)目標(biāo)時，當(dāng)學(xué)生整個星期都按時寫了日記，齋藤孝先生就在學(xué)生的作業(yè)本上粘一張精美的貼紙。學(xué)生雖然不太懂得教師的良苦用心，但對于寫日記卻興致勃勃，樂此不疲。為什么呢？訣竅就在于他把規(guī)定的作業(yè)游戲化。

由此我聯(lián)想到特級教師黃愛華，他的數(shù)學(xué)課很受學(xué)生的歡迎。同樣是教小數(shù)問題，面對青島學(xué)生，他從青島啤酒商標(biāo)上的酒精含量引入；面對深圳學(xué)生，他又從股市行情的圖標(biāo)入手。黃老師深知，只有讓知識與兒童的生活相連，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)創(chuàng)新和齋藤孝先生提出的“課題游戲化”有異曲同工之妙。當(dāng)然，人家的做法和經(jīng)驗(yàn)只適合彼時彼地，我們只能借鑒。關(guān)鍵是如果教師沒有了創(chuàng)新意識，教學(xué)創(chuàng)新就只能是緣木求魚了。

“尋常一般窗前月，才有梅花便不同”。教育要勤動腦子，不能生搬硬套，有時不妨換種方法去做，也許會很生動呢。