高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育探析

張?zhí)然?/p>

（韶關(guān)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512000）

引言：聲樂(lè)在藝術(shù)表演領(lǐng)域具有重要的作用，表演者往往借助聲音抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)審美教育是非常有必要的，需要引起聲樂(lè)教師的重視和關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中融入審美教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前社會(huì)階段，如何在聲樂(lè)教學(xué)中融入審美教育元素，也是高校聲樂(lè)教育工作者面臨的重要研究課題。

一、審美教育在聲樂(lè)教學(xué)中意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美能力

聲樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教育的重要課程，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入審美教育元素，能夠培育學(xué)生的對(duì)美的欣賞能力，使學(xué)生具有良好的生活態(tài)度，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，將審美教育和聲樂(lè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)有著多方面的價(jià)值和意義。聲樂(lè)是演唱者展現(xiàn)自己內(nèi)心情感的重要載體，不同的音樂(lè)作品往往都蘊(yùn)涵著不同的人生思想，高校的聲樂(lè)教學(xué)需要培育出有情感、有溫度的音樂(lè)人。對(duì)于音樂(lè)人來(lái)說(shuō)，自身的審美水平和音樂(lè)作品質(zhì)量是息息相關(guān)的。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，施教者如果過(guò)于重視培育學(xué)生的演唱技巧，對(duì)于學(xué)生的審美能力缺乏關(guān)注，這樣的教育模式是很難培育出有情感的音樂(lè)人的，學(xué)生的音樂(lè)思維會(huì)僵化，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，聲樂(lè)教育者在教學(xué)實(shí)踐中需要培育學(xué)生的音樂(lè)情感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在教學(xué)過(guò)程中既傳授學(xué)生音樂(lè)演唱技巧，也有意識(shí)地培育學(xué)生的音樂(lè)審美能力。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是非常繁雜枯燥的，學(xué)生經(jīng)歷了大量的重復(fù)性的練習(xí)，往往會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)大打折扣。此時(shí)，聲樂(lè)教師在訓(xùn)練過(guò)程中融入審美教育元素，則會(huì)為聲樂(lè)教育增添新的內(nèi)容，也會(huì)給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助審美教育學(xué)生會(huì)感覺(jué)到聲樂(lè)課程中蘊(yùn)涵的樂(lè)趣和魅力，枯燥無(wú)聊的練習(xí)也會(huì)具有新的色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠幫助他們更好地理解聲樂(lè)課程的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自己的音樂(lè)水平，讓自己成為一個(gè)有情感的音樂(lè)人。高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教育者是聲樂(lè)課程的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，他們的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平會(huì)直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。在聲樂(lè)課程中融入審美教育元素對(duì)聲樂(lè)教育工作者也提出了全新的要求，需要他們對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師需要為學(xué)生講解經(jīng)典的音樂(lè)曲目，還要引入一些現(xiàn)代多元素的音樂(lè)作品給學(xué)生展開(kāi)講解對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中感知到音樂(lè)形式的多元性。

（二）提高聲樂(lè)教師的教學(xué)水平

聲樂(lè)教師自身也要具有探索精神和學(xué)習(xí)精神，定期參加學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷完善自己的聲樂(lè)知識(shí)體系。在聲樂(lè)課程中融入審美元素，需要聲樂(lè)教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)質(zhì)量和育人水平。審美教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種美的教育，能夠使人們的心靈、語(yǔ)言以及體態(tài)更加具有美感，增長(zhǎng)人們的智慧。在當(dāng)前社會(huì)階段，學(xué)校開(kāi)展審美教育的初衷是培育學(xué)生的情感，培育學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從這個(gè)角度也能夠看出，審美教育在教育體系中發(fā)揮著重要的作用。高校聲樂(lè)教育的過(guò)程，既是技能知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育的過(guò)程。但是，當(dāng)前階段，很多學(xué)校在聲樂(lè)教育過(guò)程中仍然使用機(jī)械式的教學(xué)方法，對(duì)于審美教育缺少關(guān)注，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利的影響。對(duì)于聲樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，課程教育內(nèi)容需要圍繞審美為核心展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在教育過(guò)程中培育學(xué)生正確的審美觀念，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培育出更多的音樂(lè)人才。在當(dāng)前階段，培育學(xué)生的審美能力已經(jīng)成為了高校重要的教學(xué)目標(biāo)。每一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品都是藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂(lè)作品，需要?jiǎng)?chuàng)作者自身具備一定的審美觀念和價(jià)值觀念，能夠欣賞音樂(lè)作品中的特色，從而能夠和音樂(lè)作品產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠?qū)σ魳?lè)作品有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。借助審美教育，能夠幫助學(xué)生群體挖掘音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美感和精神美感，方便教學(xué)工作更好的開(kāi)展；借助審美教育，能夠培育學(xué)生的美學(xué)思維，使他們對(duì)美學(xué)色彩有著良好的感知能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量；借助審美教育，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品的魅力產(chǎn)生深刻的理解，能夠增強(qiáng)他們自身的音樂(lè)修養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的開(kāi)展路徑

（一）提高聲樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)感染力

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)大眾的審美觀念以及審美水平也在發(fā)生著變化。由于時(shí)代背景的差異，人們的審美觀念也會(huì)存在一定的差異。一些高校的聲樂(lè)教師受傳統(tǒng)的教育思想影響比較深，沒(méi)有意識(shí)到這種變化，傳統(tǒng)的教育模式很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化，從而影響了聲樂(lè)課程的教學(xué)效果。在這種情況下，高校的聲樂(lè)教育工作者需要增強(qiáng)自身的聲樂(lè)理論水平，定期參加知識(shí)技能培訓(xùn)和聲樂(lè)知識(shí)講座，增強(qiáng)自己的音樂(lè)技能知識(shí)，掌握更多的聲樂(lè)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中既具有深厚的理論知識(shí)功底，也具有較高的演唱水準(zhǔn)。此外，聲樂(lè)教師還需要對(duì)嗓音控制展開(kāi)深入的研究，從而更好地了解并解決學(xué)生在聲音塑造上存在的問(wèn)題與不足，從而幫助學(xué)生運(yùn)用自己的聲音能夠更好地傳遞內(nèi)心的情感。聲樂(lè)教師只有自己熟練掌握各種類型的發(fā)聲技巧，才能在教學(xué)過(guò)程中因材施教地將這些發(fā)聲技巧傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)于美妙聲音從識(shí)別、掌握到運(yùn)用的能力。從某種角度上來(lái)講，也是教師本身對(duì)審美教育的提高。從教師的教學(xué)水平展開(kāi)分析，可以看出，教師自身具備的審美能力的重要性，尤其是聲樂(lè)課程這種藝術(shù)類的學(xué)科。施教者所使用的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)水平與教學(xué)成果產(chǎn)生重要的影響，這就需要教師在教育過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)多元化地、深入的地研究，讓自己的教學(xué)功底變得更加扎實(shí)。對(duì)于高校的聲樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，要想取得良好的教學(xué)效果，需要師生雙方展開(kāi)有效地互動(dòng)。聲樂(lè)課程在教學(xué)過(guò)程中具有很強(qiáng)的情感因素，這就需要聲樂(lè)教師在教育過(guò)程中重視情感的作用和價(jià)值，借助情感因素的橋梁作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，將情感教育放在關(guān)鍵位置，在課堂中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生內(nèi)心的情感借助音樂(lè)激發(fā)出來(lái)。在演唱環(huán)節(jié)、演奏環(huán)節(jié)以及講解環(huán)節(jié)和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于一些優(yōu)秀音樂(lè)作品的賞析技巧，教師需要對(duì)學(xué)生做出詳細(xì)的介紹，和他們分享自己的理解思路，使得學(xué)生能夠掌握正確的理解技巧，能夠更好地掌握教學(xué)知識(shí)，這些都有助于培育學(xué)生的審美能力。

（二）重視對(duì)于樂(lè)器的實(shí)踐

聲樂(lè)教學(xué)有著非常強(qiáng)的專業(yè)性，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容也較為復(fù)雜，涉及到很多音樂(lè)理論知識(shí)、器樂(lè)演奏，等等。因此，樂(lè)器的演奏也是聲樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。在樂(lè)器實(shí)踐過(guò)程中同樣需要融入審美元素，使得學(xué)生能夠?qū)τ跇?lè)器具有基本的、正確的審美認(rèn)知，使得學(xué)生在實(shí)踐中感知到不同樂(lè)器具有的魅力。不同的樂(lè)器之間美學(xué)價(jià)值也會(huì)產(chǎn)生差異，譬如說(shuō)在演唱《叫我如何不想她》這首音樂(lè)作品時(shí)，這首音樂(lè)作品需要采用鋼琴伴奏以及小提琴助奏的方式進(jìn)行，教師通過(guò)融入審美教育的教學(xué)手段讓學(xué)生了解兩種樂(lè)器音色的結(jié)合與歌曲伴奏的形式，使得學(xué)生能夠更深入地詮釋這首音樂(lè)作品的意境與更加精準(zhǔn)地表達(dá)作品的情感，這也是音樂(lè)美學(xué)教育的目的之一。在聲樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)不同樂(lè)器具有的美學(xué)特色，讓學(xué)生體會(huì)了解不同樂(lè)器組合與演奏下的伴奏對(duì)聲樂(lè)歌曲本身所產(chǎn)生的審美意境變化，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，借助樂(lè)器演奏不斷培育自己的創(chuàng)新思維能力，能夠感知到不同樂(lè)器具有的美學(xué)價(jià)值。在聲樂(lè)教學(xué)中，教研室應(yīng)該定期組織開(kāi)展一些實(shí)踐觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的音樂(lè)能力。為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，使他們的專業(yè)水平能夠得到觀眾的認(rèn)可。借助音樂(lè)表演的形式增強(qiáng)學(xué)生群體的審美能力。此外，實(shí)踐觀摩活動(dòng)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生群體對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)流程中可以增加用學(xué)生互動(dòng)的機(jī)制，使得學(xué)生在舞臺(tái)上表演時(shí)能夠非常明顯地感知到自身專業(yè)存在的不足，同時(shí)，也能讓臺(tái)下學(xué)生通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)找到之身的不足，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己不足的地方進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，在觀摩實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)技能、審美的認(rèn)知也得到了有效的提升。需要注意的是，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生群體的音樂(lè)專業(yè)性，聲樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的音樂(lè)理解展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)作品應(yīng)該予以支持和鼓勵(lì)，如果學(xué)生選擇自己的原創(chuàng)音樂(lè)作品可以獲得相應(yīng)的加分，通過(guò)這種方式提升學(xué)生參與的興趣和信心。

（三）借助聲音技巧教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

聲樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種聲音的藝術(shù)，和聲音技巧有著重要的聯(lián)系。在當(dāng)前社會(huì)階段，很多高校在開(kāi)展聲樂(lè)教育時(shí)，都會(huì)借助聲樂(lè)技巧課程讓學(xué)生理解發(fā)音技巧以及氣息運(yùn)用技巧，只有掌握這些基礎(chǔ)的音樂(lè)技能，學(xué)生的音樂(lè)能力才會(huì)有所提升。聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的元素就是聲音，音樂(lè)作品的魅力以及聲樂(lè)課程的魅力都是借助聲音美學(xué)來(lái)展現(xiàn)的。聲樂(lè)教師如果想在聲樂(lè)教育中融入審美元素，就需要在教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確鑒別美妙的聲音，掌握科學(xué)的發(fā)音方法，借助自己的聲音更好地傳遞自己的內(nèi)心情感，這也是培育學(xué)生審美意識(shí)的過(guò)程，對(duì)于審美教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)聲音的特征和規(guī)律展開(kāi)研究，豐富學(xué)生的聆聽(tīng)感受，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

審美教育是高校聲樂(lè)教育重要的內(nèi)容，高校在教育過(guò)程中要引起足夠的重視，將審美元素有機(jī)地融入到聲樂(lè)教學(xué)中去，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。