視唱練耳教學(xué)探索
——關(guān)于視唱訓(xùn)練

張怡柳

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 010010）

在視唱練耳教學(xué)工作推進(jìn)的過程中，為有效提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對視唱練耳教學(xué)中相關(guān)知識點(diǎn)的全面認(rèn)知，就必須對當(dāng)前視唱練耳教學(xué)中視唱訓(xùn)練存在的不足進(jìn)行探索，對視唱練耳教學(xué)過程中的視唱訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過合理的訓(xùn)練方式和內(nèi)容提升視唱訓(xùn)練效率。

一、視唱練耳教學(xué)中視唱訓(xùn)練的現(xiàn)狀

其中所存在的問題和困境。第一，視唱訓(xùn)練方法過于格式化，未能采用正確的視唱方式培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳方面的能力和素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念背景下，視唱練耳教學(xué)中的視唱訓(xùn)練主要采用傳統(tǒng)歐洲及蘇聯(lián)音樂教學(xué)體制，向?qū)W生直接灌輸和講解視唱教材內(nèi)容，并且所選用的視唱教材內(nèi)容主要以西方教材為主，未能有效結(jié)合民族音樂教材，通過多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生視唱練耳教學(xué)中的視唱能力。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練的過程中，通常都是以教師為中心，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練，比如讓學(xué)生死記硬背風(fēng)格特征、視唱技巧等，未能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，加強(qiáng)對學(xué)生情感表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式在視唱訓(xùn)練過程中顯得過于單一，不利于幫助學(xué)生了解更多視唱練耳訓(xùn)練中的知識和內(nèi)容，長時(shí)間如此，會(huì)使學(xué)生對視唱練耳訓(xùn)練失去積極性，難以更好地被傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式所吸引。第二，視唱練耳教學(xué)中的視唱訓(xùn)練缺乏對合理訓(xùn)練內(nèi)容的有效選擇。現(xiàn)階段，學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過于停留在照普視唱、練習(xí)理論技能的方面，未能選擇合理的民族音樂或本土音樂的方式，不斷豐富視唱訓(xùn)練和視唱練耳教學(xué)過程中的民族音樂資源，進(jìn)而使得視唱訓(xùn)練的內(nèi)容過于單一，不利于幫助學(xué)生更好地了解民族音樂，以及實(shí)現(xiàn)對學(xué)生民族音樂樂感和能力的培養(yǎng)。而且民族音樂資源豐富，如果在視唱練耳教學(xué)中，忽略對民族音樂資源的引入，那么也不利于學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)內(nèi)容與優(yōu)秀音樂資源相融合，甚至還會(huì)影響對學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練能力的培養(yǎng)效率，制約和阻礙學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。第三，為培養(yǎng)出更多音樂創(chuàng)新型人才，需要在視唱練耳教學(xué)中采用分層和分步驟進(jìn)行視唱訓(xùn)練的方式，增強(qiáng)學(xué)生視唱訓(xùn)練能力和創(chuàng)新能力。從目前情況來看，視唱練耳教學(xué)中的視唱訓(xùn)練，在分步驟進(jìn)行視唱訓(xùn)練方面存在不足，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生視唱訓(xùn)練技能和理論知識的提升，未能結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求采用分層化的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)期間情緒表達(dá)和內(nèi)心情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使得視唱練耳教學(xué)中的視唱方式缺乏創(chuàng)新性，難以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏敏銳力的有效培養(yǎng)，降低視唱練耳教學(xué)中視唱訓(xùn)練的有效性。

二、視唱練耳教學(xué)中視唱訓(xùn)練的原則

其一，營造良好審美環(huán)境的原則，為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的審美需求，需要教師在教學(xué)訓(xùn)練過程中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)意境，進(jìn)而有效通過意境對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以在視唱訓(xùn)練的過程中融入情與境的審美想象，要求學(xué)生在訓(xùn)練期間對自身的審美心理狀態(tài)進(jìn)行有效調(diào)控，充分將自身的審美意境與訓(xùn)練內(nèi)容相融合，進(jìn)而有利于在視唱訓(xùn)練和視唱練耳教學(xué)過程中，將其中所蘊(yùn)含的情景內(nèi)涵和審美內(nèi)涵更好地體現(xiàn)出來。在營造良好的教學(xué)氛圍時(shí)，教師也可以通過讓學(xué)生做到唱中有聽、聽中有唱的狀態(tài)，進(jìn)而在有效的傾聽和細(xì)品過程中，感受其中的情感和內(nèi)容，將學(xué)生帶到音樂語言的情景境地，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練能力的全面培養(yǎng)。其二，堅(jiān)持正確規(guī)范的審美引導(dǎo)原則。教師在教學(xué)期間可以先通過范唱、范奏的方式，將自身專業(yè)理論和專業(yè)技能展示出來，同時(shí)，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)地品、靜靜地聽等方式，感受其中相關(guān)的審美意境和音樂內(nèi)涵，然后通過模仿、分析等方式，不斷將學(xué)生自身的審美欲望發(fā)揮出來，進(jìn)而有效完成視唱練耳教學(xué)中的視唱訓(xùn)練內(nèi)容，促使學(xué)生在審美引導(dǎo)和審美欲望激發(fā)的過程中提升學(xué)習(xí)能力。

三、視唱練耳教學(xué)中視唱訓(xùn)練的對策

（一）采用正確的視唱方法

視唱練耳教學(xué)中的視唱訓(xùn)練，需要采用正確的視唱方法，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好接受能力和節(jié)拍能力的培養(yǎng)。而且在視唱練耳教學(xué)的過程中，主要是對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，所以，通過采用正確的視唱方法才能幫助學(xué)生盡快掌握單聲部、四聲部、二聲部的視唱練習(xí)相關(guān)內(nèi)容和技能，提升學(xué)生的節(jié)奏感和音樂技能。一方面，在正確的視唱方法應(yīng)用的過程中，最主要的是氣息的應(yīng)用，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過正確的坐姿、自然的呼氣、換氣方法進(jìn)行有效的視唱訓(xùn)練，同時(shí)，向?qū)W生講解視唱訓(xùn)練過程中簡單的發(fā)聲方法，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的認(rèn)知。也可以通過引導(dǎo)學(xué)生正確掌握氣息控制方法，促使學(xué)生在視唱訓(xùn)練中能夠有效地將高音、低音、弱音等音色唱出來，提升學(xué)生視唱練耳教學(xué)中的綜合能力。另一方面，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確視唱訓(xùn)練的過程中，教師可以讓學(xué)生通過劃拍和擊拍的方式，對視唱訓(xùn)練過程中的相關(guān)節(jié)拍用圖示畫出來，也可以通過穩(wěn)定心中節(jié)拍感的方式，有效分析和辨別較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)節(jié)拍和清晰的結(jié)構(gòu)節(jié)拍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效的視唱練耳訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確了解其中的相關(guān)視唱技能和節(jié)奏，使學(xué)生具有較強(qiáng)的節(jié)拍感和速度感。另外，在采用正確視唱方法的過程中，為有效解決學(xué)生咽部的疲勞感，可以在視唱練耳訓(xùn)練中要求學(xué)生正確運(yùn)用音樂術(shù)語、表情記號，仔細(xì)地對其中所表達(dá)出的節(jié)奏感進(jìn)行聆聽，不可大聲喊叫，進(jìn)而才能有效掌握正確的發(fā)聲方法，不斷提升學(xué)生視唱訓(xùn)練過程中的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。

（二）合理選擇訓(xùn)練內(nèi)容

為有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要在視唱練耳教學(xué)的過程中合理選擇視唱訓(xùn)練的內(nèi)容，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技能，選擇中國民歌視唱、地方戲曲曲牌視唱練習(xí)等內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往視唱訓(xùn)練內(nèi)容和教材以西方內(nèi)容為主的教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的民族音樂素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對視唱的學(xué)習(xí)興趣。比如，在對學(xué)生進(jìn)行《海港》的部分經(jīng)典視唱訓(xùn)練過程中，除了讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典部分唱段的訓(xùn)練外，還可以在教學(xué)中選擇越劇、黃梅戲、河北梆子等曲牌和唱腔，并且將這些內(nèi)容做為學(xué)生視唱訓(xùn)練過程中的相關(guān)素材內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地了解不同地方音樂的戲劇精髓，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識面得到擴(kuò)展。為強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以在選擇訓(xùn)練內(nèi)容的過程中，選擇一些帶有歌詞的歌曲，這樣有利于對學(xué)生的審美能力和看譜唱詞訓(xùn)練能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效提升視唱練耳教學(xué)的視唱訓(xùn)練效果。比如《紅豆詞》《問》等藝術(shù)歌曲，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的全面提升與培養(yǎng)。

（三）分步驟進(jìn)行視唱訓(xùn)練

在視唱練耳教學(xué)中，為了提高學(xué)生視唱訓(xùn)練的能力和素養(yǎng)，需要分步驟進(jìn)行視唱訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生在分步驟視唱訓(xùn)練和分步驟學(xué)習(xí)的過程中合理了解相關(guān)知識和內(nèi)容。首先，單聲部訓(xùn)練。在視唱訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生通過劃分好每個(gè)句子的方式，合理明確音樂中不同的調(diào)式調(diào)性、節(jié)拍等，同時(shí)，教師也可以給主和弦和音節(jié)開頭音的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的拍子練習(xí)和劃分，進(jìn)而進(jìn)行有效的單聲部訓(xùn)練。為強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)能力，可以讓學(xué)生先放慢速度，然后再將整段合在一起的方式，有效了解視唱訓(xùn)練過程中的不同音節(jié)和內(nèi)容。并且引導(dǎo)學(xué)生通過做相應(yīng)標(biāo)記的方式，實(shí)現(xiàn)對樂理知識的反復(fù)練習(xí)和鞏固，這樣才能快速了解和掌握單聲部訓(xùn)練過程中的相關(guān)知識和內(nèi)容。其次，二聲部視唱訓(xùn)練。由于這部分的訓(xùn)練內(nèi)容具有較強(qiáng)的練習(xí)旋律性，所以，在視唱訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用中弱的聲音進(jìn)行有效的視唱訓(xùn)練，并且通過正確的音準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)掌握其中的音樂風(fēng)格。例如，在進(jìn)行《第六交響曲》的視唱練耳訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生先練習(xí)和聲性二聲部，了解其中的音樂風(fēng)格、音準(zhǔn)及結(jié)構(gòu)，然后再向?qū)W生講解音響特征和曲子結(jié)構(gòu)的問題，進(jìn)而有效對學(xué)生進(jìn)行分步驟訓(xùn)練。最后，四聲部視唱訓(xùn)練。在這部分訓(xùn)練的過程中，需要向?qū)W生講解女高、女中、男高、男中的具體聲部特點(diǎn)和音域特點(diǎn)，還要向?qū)W生講解四聲部和聲，在構(gòu)寫的過程中，主要通過開放與密集排列法的方式，不斷將三音、根音和五音的旋律位置寫出來，讓學(xué)生掌握和聲構(gòu)寫的基本知識，這樣有利于讓學(xué)生在視唱訓(xùn)練的過程中明確四個(gè)聲部的作用，并且在視唱訓(xùn)練中進(jìn)行有效的中音聲部和低音聲部的訓(xùn)練，促使學(xué)生之間能夠相互配合。

四、結(jié)語

為突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，需要在視唱練耳教學(xué)中堅(jiān)持相關(guān)視唱訓(xùn)練原則，只有遵循相關(guān)教學(xué)原則和訓(xùn)練原則，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)造音樂美感信息意境的目標(biāo)。同時(shí)，從采用正確的視唱方法、合理選擇訓(xùn)練內(nèi)容、分步驟進(jìn)行訓(xùn)練的方面出發(fā)，提升學(xué)生視唱訓(xùn)練能力。