淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

■文/宋曉蓉

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，因此，幼兒教師在日常教學(xué)中要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，通過(guò)自己的言行潛移默化地教育幼兒，同時(shí)要注重細(xì)節(jié)管理，把幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入幼兒園一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等多種渠道，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的起始階段，3～5歲的幼兒可塑性強(qiáng)，但自制能力差。因此，這個(gè)階段是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但同時(shí)也是幼兒可能沾染各種不良習(xí)慣的危險(xiǎn)時(shí)期。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)策略。

幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的困境

幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的困境主要有以下三個(gè)方面。

1.家庭教育觀(guān)念的分歧過(guò)于嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是夫妻雙方教育觀(guān)念的不一致。有的父母其中一方對(duì)子女教育很?chē)?yán)厲，另一方又過(guò)于放縱，孩子犯錯(cuò)后，嚴(yán)厲的一方本想給予適當(dāng)?shù)膽徒?，另一方?huì)反對(duì)，久而久之，會(huì)影響家庭的和諧。二是爺爺奶奶與父母教育觀(guān)念的不一致，爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)。由于思想觀(guān)念的不同，爺爺奶奶經(jīng)常包辦孫子的一切事務(wù)，如整理書(shū)包、疊被子、洗腳洗臉和上下學(xué)接送等，幼兒失去了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，因?yàn)槭率露加腥藥兔ψ?，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就會(huì)形成一種依賴(lài)心理，養(yǎng)成“等、靠、要”的不良行為習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠重視。大多家庭總認(rèn)為孩子太小，還不懂事，沒(méi)有必要在行為習(xí)慣方面對(duì)其過(guò)早進(jìn)行教育，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)懂事。

3.孩子在幼兒園期間，部分教師只注重對(duì)興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)和文化知識(shí)的傳授，忽視了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如有的孩子經(jīng)常趴在桌子上，課堂上毫無(wú)紀(jì)律觀(guān)念，想出去就出去，想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱，課堂秩序一片混亂。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）教師要以身作則，發(fā)揮榜樣作用

3～5歲的幼兒，由于年齡小認(rèn)知淺，還不具備明辨是非的能力。因此，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師，我們要在正確教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，以身作則充分發(fā)揮榜樣示范作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒天生就愛(ài)模仿，而他們模仿的對(duì)象往往就是教師，教師是一個(gè)什么樣的人，幼兒就很有可能成為怎樣的人，懶散的教師培養(yǎng)不出勤快的幼兒，經(jīng)常上班遲到下班早退的教師培養(yǎng)不出守時(shí)的幼兒。所以，在日?；顒?dòng)中，教師要樹(shù)立良好教師形象，穿著得體，待人謙和；當(dāng)幼兒犯錯(cuò)后，不大聲呵斥或粗暴懲罰；每天先于幼兒來(lái)到學(xué)校，對(duì)每一位幼兒笑臉相迎，上班不遲到、不早退；工作上不挑三揀四，與同事和睦相處，從不因小事斤斤計(jì)較等。這樣，幼兒會(huì)看在眼里記在心里，良好的行為習(xí)慣在教師的影響之下慢慢養(yǎng)成。

（二）注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕完成的，因此，教師要從幼兒一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)、每一堂課和每一個(gè)游戲中逐步滲透。如教師在組織幼兒玩“丟手絹”的游戲時(shí)，在明確了游戲規(guī)則后，所有幼兒就得自覺(jué)遵守，無(wú)一例外，輸了或違反規(guī)則就得自愿接受懲罰，讓幼兒從小就懂得要遵守規(guī)則，在幼兒的潛意識(shí)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。又如為了幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，教師可以先從削鉛筆開(kāi)始，手把手教給幼兒，直到學(xué)會(huì)為止。教師還可以讓幼兒學(xué)著疊被子，午休結(jié)束后，開(kāi)展疊被子比賽，看誰(shuí)的被子疊得又快又漂亮，給疊得好的幼兒發(fā)小紅花或糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)；不會(huì)疊的幼兒讓同伴幫忙教，或回家后讓父母教，直到學(xué)會(huì)為止。通過(guò)這些生活細(xì)節(jié)，幼兒良好的行為習(xí)慣就會(huì)積少成多。

（三）家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的相互配合，因此，教師要加強(qiáng)與家庭的交流和溝通，掌握幼兒在家或在學(xué)校不同環(huán)境中的活動(dòng)信息，保證良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不會(huì)因環(huán)境的改變而終止。對(duì)于過(guò)分溺愛(ài)子女、經(jīng)常替子女包辦一切的父母，學(xué)校要利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展親子活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題宣講，使家長(zhǎng)明白溺愛(ài)和包辦帶給子女的壞處，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。教師可以為每位幼兒建立家校聯(lián)心卡，把幼兒每天在校園中的點(diǎn)滴進(jìn)步都寫(xiě)在卡片上，同時(shí)，讓父母把幼兒在家里的閃光點(diǎn)反饋給教師，讓幼兒不論是在學(xué)校還是家里，都能因自己在某方面的進(jìn)步而獲得成就感與自豪感。