談談幼兒安全教育

■文/王潔茹

安全教育是幼兒教育工作的重中之重，因此，幼兒教師要樹立高度的責任感，通過多種途徑和方式幫助幼兒掌握最基本的安全常識，從小培養(yǎng)幼兒的自我防范能力，促使幼兒健康快樂成長。

幼兒安全教育現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位”。安全教育是對幼兒進行知識傳授、行為習慣養(yǎng)成、生活常識學習等教育的前提。但近年來，由于受多種因素的影響，幼兒安全教育現(xiàn)狀不容樂觀。

一是對幼兒安全教育的認識過于偏激，存在很多誤區(qū)。只要提到“安全”兩個字，人們總會把它和嚴格管理聯(lián)系在一起。一些錯誤的認識認為，只要把幼兒“關(guān)”起來，安安靜靜地坐在那里什么都不做幼兒就是安全的。正是由于這種認識，一些幼兒園取消了正常的戶外活動、親子活動，不敢舉行運動會，更不敢讓幼兒做手工，總擔心在活動中會發(fā)生什么安全意外。

二是基礎(chǔ)設(shè)施缺乏維修養(yǎng)護。近年來，隨著國家對學前教育的不斷重視，不論是民營還是公立幼兒園，陸陸續(xù)續(xù)都配備了很多幼兒活動器材，比如秋千、平衡車、滑梯、爬繩和爬桿等。但大多幼兒園只管器材的使用，從來不對器材進行維修和養(yǎng)護，導致設(shè)施設(shè)備存在安全隱患。

三是幼兒師資關(guān)口不嚴，少數(shù)幼兒教師責任心不強。少數(shù)幼兒園為了補齊師資缺口，維持正常的教學秩序，在社會上臨時招聘無相關(guān)資質(zhì)人員從教，降低了門檻放寬了條件，把一些責任心不強甚至不懂教育的人放到了教育崗位上，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒安全教育策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，教給幼兒最基本的安全常識

3～5歲的幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，他們對周圍事物的認識還不全面，還不具備一定的判斷能力。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教育理念，教給幼兒一些最基本的安全常識，提高幼兒的自我防范能力，確保幼兒一日活動的安全。例如，不要跟陌生人說話，不要接受陌生人給的任何東西；熟記爸爸媽媽的名字和聯(lián)系電話；插座帶電很危險，不拿東西亂戳；吃東西時要細嚼慢咽，不吃太硬或咬不動的食物，不把硬幣、玻璃球等含在嘴里；不私自外出，不下河游泳，不攀爬；不拿鉛筆等尖銳的東西對著其他小朋友；雷雨天氣不在大樹底下躲雨，不在空曠地帶亂跑等。教師可以把這些最基本的安全常識利用圖片、視頻等方式教給幼兒，讓幼兒樹立安全意識。

（二）組織活動，讓幼兒掌握突發(fā)事件的應急本領(lǐng)

在幼兒一日活動中，教師可以組織幼兒模擬撥打各種突發(fā)事件的求救電話，什么情況下打“110”，什么情況下打“120”，什么情況下打“119”。把防地震、防火、防雷電、防泥石流等突發(fā)應急事件時的具體做法貫穿到游戲活動中，幫助幼兒掌握突發(fā)意外時可以采取的應急措施，讓幼兒學到一些自護自救的方法。如筆者利用交互式電子白板，先播放一些突發(fā)事件的視頻，然后讓幼兒猜都是哪些突發(fā)情況，接著把一些自護自救的做法羅列出來，讓幼兒們根據(jù)自己掌握的知識進行選擇，最后筆者再通過視頻總結(jié)回顧，加深幼兒記憶。平時生活中，比如在遇到雷雨等突發(fā)情況時，教師表揚一些做得好的幼兒，并讓他們分享一下這些知識都是怎么學來的，通過樹立典型，讓其他幼兒學有榜樣。

（三）家園合作，共同促進幼兒健康成長

幼兒的安全教育僅僅依靠教師是遠遠不夠的，因此，教師要加強與幼兒父母的溝通和交流，引導家長正確教育幼兒，促進幼兒健康成長。如筆者為了讓全班幼兒樹立不與陌生說話、不吃陌生人給的東西、不跟陌生人走等安全意識，特意與幾位家長商量，讓他們扮演“陌生人”，利用放學時間主動接近幼兒，測試幼兒的安全防范意識。幼兒的安全教育需要家園合作，組織一些具體的活動，讓其親身經(jīng)歷，能大大增加幼兒的安全防范意識。

幼兒教育，安全重于泰山。幼兒教師要樹立起高度的責任感，對幼兒從小進行安全教育，引導幼兒懂得安全常識，掌握自護自救能力，促使幼兒健康快樂成長。