從高校思政課視角解讀“抗疫教科書”

劉 爽 潘文華

東北農業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150030

2020年初蔓延全國的新冠肺炎疫情已得到有效控制，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果。從高校思政課教學角度而言，教師應憑借敏銳的政治性和洞察力，把握疫情防控過程中的“思政元素”，在思政課堂上宣揚抗疫正能量。

一、疫情防控主題融入思政課教學的意義

世界范圍內，14世紀歐洲爆發(fā)的“黑死病”導致歐洲人口驟減了1/3之多。中國歷史上也曾多次發(fā)生大規(guī)模瘟疫，如東漢末年和明末清初瘟疫均導致人口驟減。近代以來，東北地區(qū)1910年鼠疫導致六萬人喪生。面對新冠肺炎的突然襲擊，應引導學生正確認識疫情，不恐慌、不輕視，不消極、不懈怠，認真總結歷史的經驗教訓，理性辯證看待問題，正確認識疫情形勢，堅定最終取得勝利的信心和決心。

此次抗擊新冠肺炎疫情歷程可作為思政課教學特殊的教科書，是大學生思想政治教育的一次良機。廣大黨員在抗擊疫情中沖鋒在前，生動踐行中國共產黨人的初心和使命。在黨中央集中統(tǒng)一領導下，全國上下一盤棋，齊心協(xié)力，取得抗擊疫情的階段性勝利，體現了中國特色社會主義制度優(yōu)勢，堅定民眾對中國共產黨的思想認同和情感認同、對中國特色社會主義道路的自信。充分運用“抗疫教科書”，引導學生聽黨話、跟黨走，是高校思想政治教育職責所在。

疫情防控是一場眾志成城的人民戰(zhàn)爭，大學生不應置身事外。思政課堂要鼓勵學生主動擔當青年使命，在抗擊疫情中積極作為，參與志愿者服務活動或宣傳社會正能量，展現當代青年的愛國情懷。教育引導大學生增強“疫情就是命令，防控就是責任”意識，凝聚抗擊疫情的思想共識并堅定信心，實現從學習者到宣傳者的身份轉變。

二、疫情主題豐富思政教學內容

“抗疫教科書”不僅展示了中國的制度優(yōu)勢和中國力量，也印證了樹立人類命運共同體理念的必要性。應挖掘抗疫進程中的“思政元素”，結合思政理論知識點，解讀好“抗疫教科書”。

（一）疫情防控彰顯制度優(yōu)勢，堅定“四個自信”

此次疫情既是對國家治理體系的檢驗，也是對國家治理能力的考驗[1]。舉國上下緊急動員，各地區(qū)、各條戰(zhàn)線快速投身防控，在短時間內有效控制了病毒傳播。在思政課教學過程中融入防疫前線的先進事例和感人故事，分析其中彰顯的中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，使學生不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”[2]，引導學生自覺做到“兩個維護”。

1.堅持黨的集中統(tǒng)一領導?！皥猿贮h的集中統(tǒng)一領導”是黨的十九屆四中全會總結我國13項國家制度優(yōu)勢的首位。首先，習近平總書記時刻關注疫情發(fā)展變化，及時對疫情防控作出一系列重要指示和批示，確定疫情防控的戰(zhàn)略使命和戰(zhàn)略目標，提出疫情防控的戰(zhàn)略要求。黨中央成立應對疫情工作領導小組，指導各地做好疫情防控工作。其次，各級黨委和政府積極行動，成立由黨政主要負責同志掛帥的領導小組，采取全面、嚴格、徹底的防控舉措，堅決遏制疫情蔓延勢頭。最后，廣大黨員干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，打頭陣、做表率。成千上萬的共產黨員挺身而出，站在疫情防控第一線，不怕任務重、任務險，體現共產黨人的擔當和使命。

2.堅持以人民為核心。堅持以人民為核心包括兩方面，一是“一切為了人民”，二是“一切依靠人民”。疫情發(fā)生后，黨中央反復強調“永遠把人民放在心中最高位置，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位”[3]，把提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率作為突出任務來抓，把大量人力物力財力投入到疫情防控戰(zhàn)役中，火速建設專門醫(yī)院，采取果斷措施避免疫情快速傳播，拉網式排查，不遺漏一個患者，免除所有患者的監(jiān)測費和治療費，這些均是“一切為了人民”的生動詮釋。這場嚴峻防疫戰(zhàn)是不折不扣的人民戰(zhàn)爭，廣大醫(yī)務工作者沖鋒在前，人民解放軍聞令而動，黨員干部日夜奮戰(zhàn)，公安民警、基層社區(qū)服務人員堅守崗位，新聞工作者深入一線，志愿者真誠奉獻，人民群眾眾志成城，快速有效遏制疫情蔓延。

3.全國一盤棋，集中力量辦大事。中國特色社會主義制度，具有堅持全國一盤棋，調動各方面積極性，集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢[4]。疫情發(fā)生以來，全國各地各部門協(xié)調聯(lián)動，全面奮戰(zhàn)，真正做到“一方有難，八方支援”。全國緊急組織調配330多支醫(yī)療服務隊，41 000多名醫(yī)護人員奔赴湖北，支援武漢。國家財政和地方財政投放1 000多億元資金，全國各地基本生活物資也源源不斷輸送至疫區(qū)。在上百家企業(yè)、一萬多名建設者通力合作、不眠不休之下，15天時間建成兩座大型醫(yī)院，“中國速度”的背后是龐大人力、財力、物力、科技等支撐，還有各條戰(zhàn)線協(xié)調配合。

（二）疫情防控展示中國力量，強化愛國主義教育

抗擊新冠病毒戰(zhàn)役同樣彰顯了根植于制度優(yōu)勢的中國力量，此力量建立在我國社會經濟全面發(fā)展積累起來的雄厚物質基礎之上。將這種力量與弘揚以愛國主義為核心的家國情懷緊密結合，通過疫情中中國力量的展示可引發(fā)學生強烈共鳴，增加對國家、民族的認同感和自豪感，產生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感[5]，從而潛移默化地厚植愛國情懷。

1.強大經濟后盾。習近平總書記指出“此次疫情不可避免會對經濟社會造成較大的沖擊。越是在這個時候，越要用辯證、長遠、全面的眼光看待發(fā)展，越要增強信心、堅定信心。”[6]2019年中國經濟總量接近100萬億元，人均國內生產總值超過1萬美元。意味著我國綜合實力增強。疫情雖造成成2020年1、2月經濟運行主要指標增速有所回落，但此影響可控。同時，國家財政針對患者個人承擔費用部分制定了明確補助方案，各地醫(yī)保和地方財政積極落實方案確保確診患者不因費用問題影響就醫(yī)，整體上，我國經濟發(fā)展韌性并未改變，國家基礎工業(yè)和居民基本生活依然擁有保障。

2.高效治理能力。習近平總書記指出，這次抗擊新冠肺炎疫情，是對國家治理體系和治理能力的一次大考[7]。這種能力是指在疫情防控中體現出的我國社會主義制度和國家治理體系強大的動員能力、組織能力和協(xié)調能力，制度的優(yōu)越性可以完全轉化為治理效能[8]。在疫情防控號角吹響的第一時間，黨中央及時成立應對疫情工作小組并建立起科學高效的聯(lián)防聯(lián)控機制。全國31個省份啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應，服從黨中央的統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調，靈活高效組織全國人民防疫抗疫。

3.有力科技保障。我國科技衛(wèi)生工作者在短時間內甄別出病原體，完成基因檢測。從5G遠程會診到熱成像測溫，從疫苗研發(fā)到大數據助力疫情防控，在抗擊疫情過程中，新興現代生物科技、信息科技發(fā)揮重要作用，為打贏疫情防控硬仗提供了科技保障。無人機監(jiān)控社區(qū)封閉管理、機場車站熱成像體溫測量、大數據分析運用等有效手段，實現迅速切斷病原傳播。網上科學普及、購物、教學、就醫(yī)等為疫情防控和民生保障提供有力支持?？萍剂α吭诓《驹\斷醫(yī)療、疑似病人的行程追蹤定位，以及對人民群眾的物質和生活保障方面，均彰顯了強大力量。

4.堅實的群眾基礎。廣大人民群眾是戰(zhàn)疫主體，是戰(zhàn)勝疫情的根本保障。中國共產黨始終堅持群眾路線，把人民群眾的生命安全放在首位。各條戰(zhàn)線工作者自覺承擔責任，醫(yī)生沖鋒在抗疫一線，工人支援基建，干部日夜輪班，志愿者保障后勤，普通民眾捐款捐物并自覺避免聚集，形成全民抗疫的強大合力。

（三）疫情防控體現中國精神，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習近平總書記曾言：一個民族賴以生存的靈魂是精神，唯有精神上升到一定高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前[9]。疫情發(fā)生以來，14億中國人民戮力同心，抗擊疫情，展示出中國精神。通過中國精神的解讀可幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，將人生追求同國家、人民的命運緊密相聯(lián)，將自我價值與社會價值統(tǒng)一，最終實現人生價值。

疫情防控戰(zhàn)疫中無數人逆行而上，勇往直前，皆源于中華民族不屈不撓的斗爭精神。前線奮戰(zhàn)的醫(yī)護工作者在災難面前選擇舍家為國、舍己為人。特別是疫情剛發(fā)生時，武漢等地防護服、口罩配備不足，醫(yī)務人員不僅需要克服疲勞，還要面對巨大風險；基層公安民警、社區(qū)工作人員晝夜摸網排查；人民軍隊聞令而動，奔赴疫區(qū)。他們?yōu)橐咔榉揽刈鞒龅呢暙I，展現出仁心大愛與責任擔當。疫情發(fā)生以來，各省市紛紛派遣醫(yī)療隊奔赴武漢，千里馳援。建立省際對口支援湖北省除武漢以外地市醫(yī)療救治工作機制，統(tǒng)籌安排19個省份對口支援湖北省16個市州及縣級市。全國各界愛心馳援湖北，匯聚成團結的力量。

（四）疫情防控表現大國擔當，深化人類命運共同體意識

一方面，中國疫情防控為世界做出貢獻。疫情發(fā)生以來，國家果斷實施全面徹底的防控措施，有效遏制疫情蔓延，為世界筑起疫情防控的第一道防線，為世界贏得了寶貴的疫情防控窗口期。聯(lián)合國秘書長古特雷斯表示，中國人民為盡可能減輕疫情造成的負面影響，實施了嚴格的防控舉措，犧牲了正常生活方式，為全人類作出積極貢獻[10]。同時中國也為世界提供了寶貴經驗。秉持公開透明態(tài)度，實事求是發(fā)布疫情信息，同世界衛(wèi)生組織開展合作，積極分享病毒分離等科研成果及防疫經驗，展示出大國的責任和擔當。

疫情發(fā)生以來，170多個國家和40多個國際組織先后向我國表示慰問，給予中國精神支持和經濟資助，對中國行之有效的抗疫舉措給予高度評價。在中國國內疫情蔓延勢頭基本得到控制，他國疫情趨向白熱化時，中國積極施以援手：向日本捐贈大批病毒檢測試劑盒、防護服和口罩，向伊朗派遣專家團隊，交流抗疫經驗等。

病毒是人類共同的敵人，世界各國需攜手抗擊疫情，各國人民在疫情面前是“抗疫命運共同體”。中國愿同全世界人民攜手共克時艱，最終贏得抗疫勝利。積極推進“人類命運共同體”建設是世界防控疫情的必然要求。

以上均為“抗疫教科書”中深入挖掘的可輔助思政教學的鮮活素材，引入疫情防控過程中的“思政元素”可增加思政課的趣味性和教育性，認真篩選有助于課堂教學的疫情案例展開講述、分析和討論，更易引起學生興趣和共鳴。引導學生了解世界，讀懂中國，明確當代青年的歷史使命。

三、疫情防控推動思政教學創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學理念

1.推動向以學生為中心的教學理念轉變。一是使學生由被動學習轉向主動學習。傳統(tǒng)思政課堂多以教師灌輸式教學為主，課堂互動有限，學生屬于被動式學習。疫情期間網絡教學更強調學習自律性和自主性，學生可整合碎片化時間隨時隨地學習，更強調教學的人本性，尊重學生想法，以學生為中心[11]。二是更注重師生互動。疫情期間師生不能面對面交流，思政課教師要通過屏幕調動學生積極性，線上直播、彈幕、屏幕共享、在線簽到、頭腦風暴、小組討論、問卷調查、隨堂測試等互動設計均可提升學生參與感，遇到問題可隨時解決，較傳統(tǒng)教學更有利于學生觀點表達。三是融入健康教育。疫情期間不同地域學生因疫情嚴重程度不同，在情緒上、心理上產生不同變化，部分學生表現出焦慮和恐慌，在教學過程中融入健康教育，普及公共衛(wèi)生防疫知識和防疫技能，更能體現教學的人本性，傳授知識的同時關注學生身心健康。

2.推動教學理念開放。一是選擇優(yōu)質教學資源。網絡教學中教師不僅是知識傳播者，同樣是網絡學習環(huán)境的管理者，更是網絡教學平臺資源的選擇者。網絡教學資源內容復雜，需教師選擇最能詮釋知識點的資源輔助教學，實現預期教學目標。不是照搬照抄網上成品課件，而是認真甄別網絡資源質量，選擇最有利輔助教學的有效資源。二是實現資源共享共用。借助全國高校思政課教師網絡集體備課平臺，利用各類網絡教學平臺的精品幕課，掌握最新優(yōu)質教學資源，有助于開闊教師教學思路，根據教學目標整合并制作資源，為學生創(chuàng)建具有拓展性的資源庫[12]。疫情期間，應充分調動同一學科、同一教研室教師的積極性，開展網上集體備課，分工協(xié)作制作優(yōu)質教學課件共享，避免資源浪費。

（二）創(chuàng)新教學模式

疫情發(fā)生以來，全國高校延時開學，高校教師響應教育部“停課不停學”要求投入在線教學工作。近年來不少高校在探索“線上線下融合式”思政教學模式，但日常教學中，大多數教師缺乏相關教學經驗，部分教師仍以單一說教式面授課為主，對網絡教學抱有抵觸情緒。突如其來的疫情，讓思政教師把線下課程搬到線上直播。網絡直播課和傳統(tǒng)課程存在一定區(qū)別。思政課教師應逐步適應日益豐富的媒體環(huán)境，學習使用新興媒體教學技術、構建互聯(lián)網教學思維，整合利用多種傳播載體和資源。防疫期間，高校教師通過網絡云端開展教學，積極探索“完全線上”的授課模式，探索智慧樹、藍墨云、雨課堂、騰訊課堂等網絡教學平臺備課和錄課，變身“主播”開展網絡直播教學，利用微信、QQ等群聊工具發(fā)放預習資料、完成課堂討論和作業(yè)布置，注重授課過程中的反饋評價。初步實現“完全線上”的思政課教學模式，加快思政課教學模式創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新教學方法

利用網絡教學平臺可探索多種教學方法講好“疫情故事”，傳播正能量。一是課前資源發(fā)布，引導學生做好預習，如將抗疫過程中涌現的先進人物和典型事件的微視頻和閱讀材料提前推送給學生，或是課前針對本次課程學習的重難點形成調查問卷，幫助教師了解學生目前認知水平，采取針對性講解激發(fā)學生學習興趣；二是課中注重反饋，建立評價學生知識掌握程度的有效考評方法。線上教學中，教師對學生知識理解掌握情況不如面對面上課直接，因此應設計互動環(huán)節(jié)反饋教學效果。如開展案例小組討論，或隨堂在不同知識點處設置問卷測試，隨時隨地了解學生知識接受情況；三是課后布置實踐作業(yè)，將實踐環(huán)節(jié)和社會責任有機結合，找到使學生實現從學習者到宣傳者身份轉變的教學方法，形成切實可行、能發(fā)揮學生主觀能動性的具體方案[13]。如征集抗疫中感人故事，從學生視角制作抗疫微相冊或電子手抄報等，評選優(yōu)秀作品通過微信、QQ等形式傳播。最后做好突發(fā)事件預案，在教學過程中要有備用教學方案以應對網絡卡頓等情況。如網絡不暢，應及時利用QQ群或微信群通知學生觀看提前準備好的視頻資源完成自學，或給學生布置有思考價值的論題。

疫情不僅是災難，更是彌足珍貴的“教科書”，要深入挖掘“抗疫教科書”中的育人元素，緊密結合思政課教學特點，在疫情防控期間豐富教學內容，加快思政課教學改革創(chuàng)新步伐。