新媒體時代農(nóng)業(yè)高校校報發(fā)展路徑探析

李會佳

東北農(nóng)業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150030

引言

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，新興媒體平臺層出不窮，尤其是2018年以來，黨的十八屆五中全會、“十三五”規(guī)劃綱要等對網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略做出一系列重要部署，為新媒體布局與發(fā)展提供了根本保證。新媒體理念和價值在政治、經(jīng)濟、文化社會發(fā)展中的價值不斷被認同[1]。高校校報作為伴隨學校發(fā)展的特殊媒介，以其獨特報道和發(fā)行方式，在宣傳學校中心工作、豐富師生課余生活中發(fā)揮了重要作用。但在媒體格局不斷變化的今天，高校校報在信息傳播及運營模式上受到挑戰(zhàn)，正逐漸失去對校園師生讀者群的吸引力。農(nóng)業(yè)類高校校報從業(yè)人員多在專業(yè)上存在短板，面臨新媒體時代挑戰(zhàn)的問題值得探討。因此，農(nóng)業(yè)高校校報應深入研究新媒體時代發(fā)展規(guī)律，重新審視自身優(yōu)劣勢，發(fā)揮特色，為新媒體時代專業(yè)類高校校報探索切實可行的發(fā)展道路。

新媒體平臺按類別分為視頻類平臺如直播、短視頻和音頻；社交類平臺如微信和微博；自媒體平臺如百家號、頭條號；問答平臺如知乎、百度問答等；資訊類平臺如今日頭條等。豐富多彩的展示形式和不斷迭代更替的網(wǎng)絡技術(shù)讓新媒體平臺通過短輕快節(jié)奏、碎片化閱讀以及大數(shù)據(jù)智能推送等獲得更多關(guān)注，傳統(tǒng)紙媒生存和發(fā)展空間不斷被擠壓。

為了提高競爭力，眾多傳統(tǒng)媒體開始探索媒體融合，如人民日報社新媒體中心借助IP跨界營銷模式在一年之內(nèi)打造兩個爆款IP，通過“內(nèi)容”“場景”“社群”“跨界”四個維度建構(gòu)，實現(xiàn)新媒體傳播的創(chuàng)新發(fā)展[2]，普洱日報社以“中央廚房”建設為平臺，以“內(nèi)容為王”為核心，以“技術(shù)支撐”為動力，以全局推動報業(yè)融合發(fā)展[3]。各大報紙紛紛探索在新媒體時代的創(chuàng)新發(fā)展，有的在內(nèi)容方面下足功夫，如《北京晚報》國際報道注重新聞整合、強化新聞制作；有的則在全媒體矩陣中為自身重新定位，如《大河報》在報道方向上找準著力點，進而突出紙媒傳統(tǒng)優(yōu)勢，在新媒體時代立足[4]。

面對傳統(tǒng)紙媒的積極自救，處于溫室內(nèi)的高校校報也不再循規(guī)守矩，主動謀求發(fā)展之路。農(nóng)業(yè)高校校報從業(yè)者提出相應對策建議，如《山東農(nóng)大報》劉慧提出加強媒體融合，用活信息載體策略，縮短報紙與讀者距離，擴大受眾群體范圍，得到廣大師生好評[5]。《東北農(nóng)業(yè)大學報》徐彥貝從辦報方向、合理創(chuàng)新、人員素質(zhì)、隊伍建設、開放融合等方面提出融媒體時代高校校報發(fā)展定位和應對策略[6]。還有學者圍繞具體行動開展理論探討，如李倩通過新媒體特點、新媒體環(huán)境下高校校報困境分析、路徑分析，為拓寬目標受眾群體，加強內(nèi)容深度報道和采編隊伍建設方式明確思路[7]。

綜上所述，新媒體對傳統(tǒng)紙媒的沖擊不容小覷，目前經(jīng)驗和理論分析已富有成效，但針對高校校報在新媒體時代的變革求新路徑研究較少，多局限于宏觀視角下的理論分析，缺少具體類型高校校報創(chuàng)新路徑研究。

本文結(jié)合與高校校報功能和屬性類似傳統(tǒng)紙媒、地市級黨報和部分高校在新媒體轉(zhuǎn)型中的經(jīng)驗，分析探討新媒體時代高校校報發(fā)展思路，以期為農(nóng)業(yè)院校圍繞自身優(yōu)勢探索校報發(fā)展路徑提供參考。

一、新媒體時代高校校報發(fā)展現(xiàn)狀

新媒體具有用戶粘性強、互動性高、資訊傳遞智能化等優(yōu)勢，同時也并非完全成熟，如同類產(chǎn)品競爭激烈、缺少優(yōu)質(zhì)內(nèi)容等[8]，這讓傳統(tǒng)紙媒看到自身獨有價值。高校校報作為傳統(tǒng)紙媒一部分，有其特有典型性和嚴謹性[9]，雖受新媒體平臺沖擊，但并未影響其在校園師生心中的專業(yè)化形象。因此，應重新審視高校校報在新媒體領域的位置，立足當前新媒體發(fā)展角度，科學理性分析自身優(yōu)勢和不足。

（一）高校校報優(yōu)勢

1.傳播區(qū)域固定，新聞貼近性強。多數(shù)學者在分析新媒體環(huán)境下高校校報優(yōu)勢和劣勢時認為，發(fā)行渠道相對固定，受眾面較窄是校報劣勢。但在新媒體平臺激烈競爭的受眾時代，與校外新媒體平臺競爭場域不同，高校校報屬于區(qū)域內(nèi)獨立刊物，發(fā)行區(qū)域僅覆蓋校園，部分郵寄給校友和兄弟高校[10]。傳播區(qū)域相對固定，傳播成本低，競爭對手少，優(yōu)勢明顯。同校內(nèi)其他媒體平臺相比，校報可面對面遞送學生寢室、教師辦公室、校友住所，情感傳遞優(yōu)勢明顯。

在內(nèi)容上，校報報道內(nèi)容緊緊圍繞學校工作動態(tài)和師生工作學習狀態(tài)，多數(shù)為師生身邊大事小情等，從新聞價值角度而言，內(nèi)容更貼近校園讀者，易獲得師生關(guān)注。校外媒體平臺一般不采集校內(nèi)新聞，校內(nèi)其他媒體平臺多針對責任部門所轄群體，校報則面向全校師生。

2.消息獲取精準，采集采寫便捷。真實性是新聞最重要特性之一，高校校報隸屬學校宣傳部，在獲取、傳遞校內(nèi)消息的速度和詳細程度方面均具優(yōu)勢，且來源于師生群體的關(guān)注熱點。校報新聞通訊員和學生記者作為新聞觸角遍布校園，可第一時間掌握熱點消息詳情，從而傳遞正確的輿論導向。相對部分校內(nèi)新媒體平臺對消息缺乏有效審核而言，校報發(fā)布消息更為準確、真實、可靠。在新聞采寫方面，新媒體平臺多以短小、快速報道為主，以碎片化閱讀方式吸引讀者，深度報道存在困境[11]。校報借助大量學生記者，在尋找采訪對象和溝通采訪方面均更為便捷，當獲取有價值的新聞線索后，可第一之間展開深度報道，同時對于常規(guī)新聞消息，又可凝練匯總做回顧性報道。

3.文化底蘊加持，展示留存恒久。相對新媒體平臺大量信息推薦，校報版面固定展示是另一種優(yōu)勢。在展示方式上，校報獨立在移動終端之外，不受時間空間限制，版面內(nèi)容可整體展示。版面設計科學美觀，翻開即閱，重點突出，信息傳遞更為直接。在展示時長上，紙質(zhì)媒介便于留存，歷史資料隨之沉淀，利于反復查閱。校報還是伴隨學校成長、見證學校繁榮的特殊平臺，具有濃厚歷史積淀和文化氣息，可增強讀者閱讀感和投稿參與感。

（二）校報在新媒體背景下面臨的困境

1.報道方式呆板，信息展示重復。高校校報多以消息報道和通訊報道為主，報道方式千篇一律、內(nèi)容寫作缺少生動性，這在傳統(tǒng)媒體中是新聞寫作的基本功，但隨著新媒體平臺興起，多數(shù)讀者閱讀習慣改變，短、精、快獲取信息成為很多用戶的自然選擇，傳統(tǒng)報道方式產(chǎn)生了視覺疲勞，給人以刻板的印象。同時，校園新聞往往第一時間在校園網(wǎng)上發(fā)布，校報出版時，校園網(wǎng)已發(fā)布了新聞信息，有些校報甚至將校園網(wǎng)原稿拿來即用，導致信息重復發(fā)布，在師生中形成“多余的媒體”印象，也限制了讀者閱讀興趣。

2.出版周期制約新聞時效性，輿論主導力降低。高校校報受出版周期限制，無法及時報道校園熱點內(nèi)容，難以第一時間走近師生關(guān)注的話題視野。而對臨近出版周期的熱點新聞，報道后無法及時跟進，容易失去對讀者的吸引力。在與讀者溝通方面，出版周期過長很難及時傳遞讀者反饋，在內(nèi)容報道上因與讀者缺少互動，導致粘性不高。同時，受出版周期限制，在熱點話語權(quán)競爭中處于劣勢，輿論主導力逐漸降低。

3.職能改變與制度制約，導致創(chuàng)新動力不足。高校校報編輯大多歸口宣傳部門，除策劃、編輯之外，多身兼數(shù)職，精力有限。因工作繁雜，較少有機會參加宣傳工作技能培訓和學習，業(yè)務水平難以得到提高，更無從承擔培養(yǎng)學生記者責任。此外，政策和經(jīng)費支持力度不大，也限制了校報發(fā)展[12]。面對競爭日益激烈的新媒體平臺，高校校報要有所作為，需線上線下共同努力。線上借助新媒體平臺發(fā)表文章或平臺維護，線下開展活動如學生記者團建、作者采風等，均需制度和經(jīng)費支持，目前多數(shù)高校校報經(jīng)費除支持報刊印刷和保障稿費之外難有盈余，導致創(chuàng)新動力不足。

二、新媒體時代校報發(fā)展思路

借助新媒體融合發(fā)展是當前傳統(tǒng)紙媒討論熱點，高校校報在發(fā)展思路上應主動適應新媒體時代傳播規(guī)律，改變固有出版理念，在與傳統(tǒng)紙媒及性質(zhì)相近的地市級黨報對比借鑒中尋找思路，在思想上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，內(nèi)容上找出差距、受眾上找準方向、融合上找對方法。

（一）解放思想，大膽創(chuàng)新實踐

思想是行動的先導，媒體融合發(fā)展大背景下，思想轉(zhuǎn)變將起決定性作用。高校校報要放下思想包袱，主動擁抱新媒體，融入大環(huán)境。如《電子科大報》在辦報過程中，探尋融合轉(zhuǎn)型，積極響應國家“互聯(lián)網(wǎng)+”意見號召，提出“互聯(lián)網(wǎng)+校報”發(fā)展路徑，在形式和內(nèi)容上轉(zhuǎn)變思路，提出增強校報的服務屬性意見，更好滿足受眾需求[13]。

思想轉(zhuǎn)變后，還應大膽創(chuàng)新和實踐，譚德紅根據(jù)校報自身特點，從受眾角度提出高校校報實行社區(qū)化發(fā)展的可行性[14]，創(chuàng)新校報發(fā)展方向?！顿F州都市報·社區(qū)版》以類似實踐提供了證明，至今已成為《貴州都市報》版面上不可或缺的部分，也為該報維護了最忠實的讀者[15]。

（二）深耕內(nèi)容，突出自身優(yōu)勢

強大的內(nèi)容生產(chǎn)力是傳統(tǒng)紙媒的核心優(yōu)勢，高校校報在內(nèi)容生產(chǎn)上具有先天優(yōu)勢。首先是內(nèi)容報道深度、廣度、高度上，校報應持續(xù)深耕。如《浙江大學報》重視內(nèi)容輸出[16]，近年來，圍繞校園熱點，制作了一系列高品質(zhì)深度報道、調(diào)查報道和專題報道，在全校范圍內(nèi)引起廣泛討論，得到校內(nèi)相關(guān)部門關(guān)注，為師生搭建與學校對話的橋梁，對相關(guān)工作開展起到良好推動作用。

其次，校報寫作文風也要適應師生群體，避免一味“拿腔作勢”。如地市級黨報《曲靖日報》在寫作語言上成功探索了一條新路[17]，稿件語言通俗易懂，不端架子，增強報紙在市民中的親和力，提升感染力和傳播力。文風接地氣并不意味著語言口語化，反而考驗記者對報道內(nèi)容的理解程度，將核心內(nèi)容精準傳達，把專業(yè)詞語“翻譯”轉(zhuǎn)達，以讀者喜歡的方式說讀者愛聽的故事，此為校報可借鑒的有效經(jīng)驗。

（三）受眾至上，從文字到朋友

高校校報雖為政策性報紙，并無創(chuàng)收壓力，但若把校報辦成校園新聞的“搬運工”，不顧及校園師生受眾感受，只會走向歷史檔案中。浙江省高校校報十分注重與師生群體關(guān)系，在新媒體環(huán)境下整合角色定位，拓展目標受眾，把高校校報角色從“信息平臺”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝藞@地”[18]。如《焦作日報》積極走近讀者群體，在融合發(fā)展中，圍繞報、網(wǎng)、微、端等用戶熟悉使用的媒體平臺，打造“四全”媒體，重新樹立了形象，將用戶緊緊凝聚在報紙周圍[19]。

新媒體時代，讀者即紙媒生命，高校校報應堅持受眾至上理念，主動迎合師生需求，提高師生對校報的接受度和依賴性，以增強校報傳播力和權(quán)威性。此外，要增強運營觀念，設定校報人物形象，提升師生好感。還應增加校報與讀者、讀者與讀者之間溝通交流，推動校報從傳播者向傾聽者轉(zhuǎn)變，將校報形象融入師生生活，提高服務意識，從師生眼中一份報紙，轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｅ惆榈囊粋€朋友。

（四）善于布局，融合發(fā)展

媒體融合發(fā)展，為傳統(tǒng)紙媒提供新思路。《溫州日報》敏銳意識到發(fā)展趨勢變化，早在2018年便開始全面布局短視頻，如今粉絲已達百萬級別[20]。高校校報順應形勢，紛紛開通電子版和微信公眾號，拓展了傳播渠道，彌補了報紙滯后性缺陷。

媒體融合發(fā)展并不意味著增加渠道展示相同內(nèi)容，并非簡單傳播渠道“相加”。除了搶先抓早，還應根據(jù)平臺特色加工或設計專屬內(nèi)容?！断嫣度請蟆丰槍蔡栠\營特點和用戶關(guān)注焦點，專門成立“爆”文小組，專項策劃撰寫具有傳播力的內(nèi)容，每月推出兩篇閱讀量10萬人以上文章，提高其影響力和引導力，讀者愛看，即增強了粘性[21]。

短視頻、資訊類等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品作為新興媒體平臺吸引了大量用戶，關(guān)注度和使用度逐漸提高。高校校報也應深入研究、及時布局、敢于布局，緊跟時代發(fā)展，了解讀者，才能走近讀者，贏得信任，走出困境。

（五）完善記者隊伍，提高職業(yè)水準

新媒體時代，傳統(tǒng)媒體應加強對記者編輯的職業(yè)培訓，更新專業(yè)知識?！逗Ｄ先請蟆吩诿襟w融合發(fā)展中重視采編隊伍建設，加強內(nèi)外交流，吸引大量具有新媒體傳播經(jīng)驗的人才充實隊伍[22]。高校校報編輯應看清形勢，主動學習，在校報融入媒體之前先融入其中，為校報未來發(fā)展提供智力支持。

在學生記者隊伍建設方面，要結(jié)合平臺發(fā)展，在人員管理上下功夫。優(yōu)化調(diào)整學生記者隊伍設置，如福建農(nóng)林大學校報記者團下設新聞部、專題部、新媒體、設計部、辦公室五個部門；山西農(nóng)大校報記者團改革后分為常務中心、學習中心、視覺中心和全媒體中心；哈爾濱工大校報記者團下設微信運營部、微博運營部、新聞文字部、新聞攝影部、視覺設計部、人力資源部。在學生隊伍管理上，確保人手充足的同時還應重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，如《山東農(nóng)大報》在大學生通訊社隊伍建設上，始終保持在200人左右規(guī)模，其畢業(yè)生中有30多人在省市新聞媒體就業(yè)[6]?！稘h江師院報》僅有學生工作者40人，但重在精心培育，校報在師生中素有“編輯記者的搖籃”稱譽[23]。

三、新媒體時代農(nóng)業(yè)院校校報的轉(zhuǎn)型路徑建議

新媒體與傳統(tǒng)媒體相互融合、相依共生，應摒棄相互競爭的對立思維。農(nóng)業(yè)類院校校報應保留自身優(yōu)勢和特色，創(chuàng)新形式，服務好學校中心工作。充分尊重師生選擇和偏好，制作優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，促進校園文化建設。圍繞農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展探索宣傳方法，積極助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，讓校報在服務學校大局中重塑形象。

（一）主動融入大宣傳格局，順勢構(gòu)建私域流量

媒體融合發(fā)展如今已成為傳統(tǒng)媒體發(fā)展共識，媒體融合后，從策劃、采訪到編輯、發(fā)布，內(nèi)容整個生產(chǎn)流程，均需團結(jié)協(xié)作。農(nóng)業(yè)類高校校報也應順勢而為，放下小我意識，主動加入媒體融合大格局中，幫助學校建立融媒體中心或“中央廚房”等宣傳平臺，形成大宣傳格局。

融入格局并不等于犧牲自我，農(nóng)業(yè)類高校校報在服務大局的同時還應借助自身優(yōu)勢，構(gòu)建自我媒體矩陣，擴大傳播力度。充分發(fā)揮采寫優(yōu)勢，對采集的信息要遵循新媒體傳播規(guī)律，二次加工及時推送各媒體平臺。精心維護平臺受眾，構(gòu)建校報私域流量，進而提高自身影響力。

（二）營造學農(nóng)愛農(nóng)氛圍，增強新時代農(nóng)業(yè)院校大學生使命擔當

加強對學校專業(yè)發(fā)展的宣傳，展現(xiàn)農(nóng)業(yè)高?！芭d農(nóng)”使命。圍繞專業(yè)發(fā)展前景，就業(yè)政策、專業(yè)的社會責任等內(nèi)容精準宣傳，重視專業(yè)領域科研進展的跟蹤報道，讓本專業(yè)學生進一步熟悉專業(yè)發(fā)展情況，讓外專業(yè)學生了解學校專業(yè)建設情況，提升師生專業(yè)認同感，增強農(nóng)業(yè)院校專業(yè)學生就業(yè)信心和社會責任感。

加強對農(nóng)業(yè)人農(nóng)業(yè)事的宣傳，展現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校的“愛農(nóng)”情懷。通過回顧老一輩師生校友的真實故事、新時代校園典型人物的事跡報道，宣傳師生在農(nóng)業(yè)領域的辛苦付出和感人奉獻，進而提升師生農(nóng)業(yè)情懷和使命擔當?！稏|北農(nóng)業(yè)大學報》每年春節(jié)均發(fā)布學校服務黑龍江省備春耕生產(chǎn)情況，總結(jié)展示學校專家在備春耕生產(chǎn)中發(fā)揮的重要作用。

（三）尊重師生閱讀習慣，做“翻譯官”、講好故事

因出版周期限制，校報常被看作校園網(wǎng)新聞的“搬運工”，盡管在內(nèi)容審核及校對方面，校報更嚴謹，錯誤率更低，但讀者面對娓娓道來的長篇大論，很難察覺編輯的良苦用心。當前標題化閱讀、掃描式閱讀等習慣令諸如標題虛實結(jié)合、內(nèi)容起承轉(zhuǎn)合等傳統(tǒng)寫作技巧黯然失色，新聞寫作優(yōu)勢劣勢似乎趨向本末倒置[24]。

此種形式下，針對校園網(wǎng)已發(fā)表過的新聞，可融合新媒體時代的閱讀習慣實施再加工，如標題再加工，即提煉趣味性和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵詞；內(nèi)容再加工，即改變寫作風格，刪繁就簡，增強可讀性，進而增強新聞報道的力量和溫度。如《東北農(nóng)業(yè)大學報》第903期要聞版消息《市委書記進校園來尋“千里馬”》，原文是我校校園網(wǎng)新聞《綏化市委書記來我校宣講人才政策》，編輯的重新創(chuàng)作在于改變原有標題和內(nèi)容風格，對讀者更富有吸引力，該消息獲得2018年全國高校校報好新聞消息類一等獎。

農(nóng)業(yè)類高校校報還應在政策宣傳形式和深度報道方式上下功夫。學校發(fā)布新規(guī)章制度往往用詞嚴謹。校報作為機關(guān)黨報，要以貼近師生的語言解讀和解釋相關(guān)政策，從師生關(guān)注的角度展開宣傳報道，讓晦澀難懂變?yōu)橥ㄋ滓锥?，讓校報成為師生的“翻譯官”。在校園文化育人方面，采取符合師生閱讀習慣的敘事方式，講好農(nóng)業(yè)院校好故事。2017年《東北農(nóng)業(yè)大學報》根據(jù)宣傳熱點，推出“學習黃大年東農(nóng)有榜樣”專欄，采訪報道12位深受學校師生喜愛、在各自崗位堅守初心的“黃大年式”的好教師，贏得全校師生認可。

（四）完善學生記者隊伍建設，補足農(nóng)業(yè)院校辦報的專業(yè)缺陷

新時代新媒體背景下，完善學生記者隊伍建設是校報創(chuàng)新發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。學生記者作為校報新聞觸角延伸到每個班級寢室，是校報融入學生群體的橋梁紐帶。

一是強化學生記者專業(yè)素質(zhì)，夯實新聞宣傳的基本功。農(nóng)業(yè)院校學生大多缺少新聞宣傳專業(yè)認識，需在培養(yǎng)上加大專業(yè)力度。可在大一期間開展新聞宣傳基礎知識培訓和實踐，邀請校外媒體記者分享經(jīng)驗、拓展眼界?！稏|北農(nóng)業(yè)大學報》學生記者站邀兩位專業(yè)老師專項培養(yǎng)文字記者和攝影記者，注重理論和實踐結(jié)合，文字記者在大一期間能掌握各類新聞寫作，可獨立采寫；攝影記者大一期間可承擔校內(nèi)重大會議和活動的新聞攝影任務。

二是細化學生組織拓展能力，當好新媒體平臺的領路人。可借鑒“中央廚房”模式，除采編、攝影等基礎性部門，還應針對新媒體平臺增設專業(yè)運營人員?！稏|北農(nóng)業(yè)大學報》學生記者站根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，增設策劃專員和運營專員，以期擴大校報在校園的傳播力和影響力。此外，還應緊跟時代發(fā)展，及時入駐短視頻、自媒體等新平臺，搶先一步探索經(jīng)驗，使學生記者了解和把握各媒體平臺的運營規(guī)律，有效服務于校報發(fā)展。

（五）主動爭取讀者群體，多措并舉提高讀者粘性

應走出編輯室，線上線下多方拓展受眾，吸納和維護讀者。在線上，應借助互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品縮短與讀者距離，拓展校報受眾。圍繞各平臺用戶需求和喜好，策劃制作圖文、短視頻、資訊等多種形式內(nèi)容，在速度、深度、廣度、力度、溫度方面創(chuàng)作走近、融入、打動師生的好新聞，提高師生關(guān)注度。在線下，以增強校報形象、提升受眾粘性為中心，圍繞節(jié)日熱點、校園大事、專業(yè)服務等師生關(guān)注內(nèi)容開展互動活動，如在迎新工作中設立獨具風格的展示和服務平臺?？啥ㄆ卺槍π笞x者開設寫作和攝影交流課程提升受眾粘性，增強與師生互動交流。

四、結(jié)語

高校校報發(fā)展是高校宣傳工作者高度關(guān)注的話題。新媒體時代未來高校校報如何創(chuàng)新發(fā)展，是近年來從業(yè)學者不斷探討的話題，除參考各黨報和社會紙媒發(fā)展趨勢，未來還需深入研究受眾群體閱讀心理及實踐感受，在此基礎上，加強師生校友宣傳渠道建設研究、校報自身價值挖掘以及市場化運營的深入探索。