班級(jí)的管理藝術(shù)

章躍俊 （廣東汕頭市聿懷中學(xué)）

一、心中有學(xué)生

德育的對(duì)象是學(xué)生，要求我們眼中要有學(xué)生。如果脫離了學(xué)生，德育就成為了水中花鏡中月，沒有任何意義。筆者所理解的“心中有學(xué)生”，就是要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題，幫助學(xué)生解決問題；在解決問題的過程中要選擇合適的途徑和方式，不做讓學(xué)生覺得為難的事。

由于青春期的身心特點(diǎn)，學(xué)生總會(huì)犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生之所以犯錯(cuò)，這和我們沒有教育好引導(dǎo)好學(xué)生有很大的關(guān)系。這時(shí)，我們需要更加耐心的分析問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，尋求解決方法，及時(shí)改正。

比如，對(duì)學(xué)生的問題，筆者一般會(huì)采用談話的方式去了解。如果是一些比較隱蔽的事情，筆者不會(huì)選擇在教室、辦公室等公共場(chǎng)合，也不會(huì)大聲地交談，這會(huì)打擊學(xué)生的自尊心。筆者會(huì)采取校園漫步等方式，降低學(xué)生的緊張感，盡量讓學(xué)生在私密的空間中吐露心聲。

在處罰方面，筆者也非常照顧犯錯(cuò)學(xué)生的心理承受能力。小錯(cuò)誤小毛病私下提醒避免再犯，大錯(cuò)誤大問題可以班上討論引以為戒。但筆者從來不會(huì)不分青紅皂白，踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，將小錯(cuò)誤小毛病升級(jí)為大錯(cuò)誤大毛病。對(duì)于一些特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤，筆者會(huì)通過主題班會(huì)等教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，使之在班級(jí)活動(dòng)的熏陶下意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且知道怎樣改正和避免再犯此類錯(cuò)誤，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的目的，真正讓學(xué)生心服口服，誠(chéng)心改正。

二、管理有章法

班級(jí)管理必然有一定的規(guī)章法則，良好的班級(jí)管理制度的功用在于能夠發(fā)揮學(xué)生在管理中的積極性和主動(dòng)性，不再讓管理成為班主任單獨(dú)的任務(wù)。

比如，筆者曾嘗試建立多種平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生反映班級(jí)存在的問題，并提出自己的建議和看法，對(duì)學(xué)生提出的有代表性的問題和建議給予重視和采納。當(dāng)我們賦予學(xué)生更多的話語權(quán)和參與權(quán)的時(shí)候，才能從多方面了解問題，從而對(duì)班級(jí)管理制度作出評(píng)估和修改。班級(jí)管理制度應(yīng)想學(xué)生之所想，呼學(xué)生之所呼，管學(xué)生之所困，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。筆者還開展了以“家校溝通”為主題的教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生了解父母、教師、同學(xué)在自己成長(zhǎng)道路上給予的關(guān)心和幫助，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感；筆者還會(huì)通過家長(zhǎng)會(huì)、電話家訪、QQ 微信群等，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校完成學(xué)生自主成長(zhǎng)檔案、自主成長(zhǎng)日記、家校溝通反饋表，等等，從而全面了解學(xué)生在家庭和學(xué)校的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合糾正、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

通過這些途徑，讓學(xué)生、家長(zhǎng)成為了班級(jí)管理的主人，與教師形成強(qiáng)大的教育合力，共同促進(jìn)班集體的發(fā)展。

三、組織有謀略

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，管理學(xué)生是一項(xiàng)技術(shù)活，光靠完善班級(jí)管理制度是不行的，還需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生才能增強(qiáng)管理力度。

筆者非常重視時(shí)段性的教育規(guī)劃，比如對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，很多時(shí)候我們只是喊喊口號(hào)，這樣的激勵(lì)很難直達(dá)學(xué)生心靈。一般筆者會(huì)考慮在大型考試前后展開相關(guān)的工作。考前兩個(gè)星期左右，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前激勵(lì)和復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；考后則盡可能激發(fā)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，同時(shí)也要照顧到?jīng)]有考好的學(xué)生的心理變化，在激勵(lì)中讓這一部分學(xué)生重拾信心。

同時(shí)，筆者注重宣傳工作，比如，舉行“遵守規(guī)則”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自我，共享成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)“規(guī)則下的秩序”；開展“藝術(shù)創(chuàng)作比賽”等展現(xiàn)班級(jí)優(yōu)點(diǎn)的主題活動(dòng)和“班情”教育，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)的進(jìn)步，來之不易，要倍加珍惜。使學(xué)生能真正融入集體生活。

當(dāng)然，管理中獎(jiǎng)懲是必不可少的。但是筆者更多的是凸出獎(jiǎng)勵(lì)，希望通過獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式也是經(jīng)過精心思考的，比如每周評(píng)比“勤奮之星”“超越之星”“管理之星”“環(huán)保之星”等活動(dòng)。由全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，評(píng)選期間注意觀察身邊學(xué)習(xí)勤奮、進(jìn)步最快、管理能力強(qiáng)、勞動(dòng)積極的同學(xué)，共評(píng)選5 人，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并張榜公示，號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。在獎(jiǎng)品方面，筆者會(huì)定制各種個(gè)性化的禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，比如寫有名字的小獎(jiǎng)杯、依據(jù)學(xué)生喜好定制的杯子、學(xué)生自己的創(chuàng)意照片，等等。這就使學(xué)生“學(xué)有榜樣、行有示范”，使學(xué)生意識(shí)到“我”在集體中的作用，樹立集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

德育是一個(gè)長(zhǎng)久的堅(jiān)持，是靜待花開的美好，要不得半點(diǎn)弄虛作假和急功近利。面對(duì)過去的成績(jī)，筆者不沉迷于昨日成功時(shí)鮮花與掌聲的簇?fù)?。過去的成就是我成長(zhǎng)路上的收獲與鞭笞。駐足昨日構(gòu)建的美麗夢(mèng)想中，不忘初心，努力專研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，放眼未來，開創(chuàng)德育工作的新局面，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。