建構(gòu)特色課堂，開展經(jīng)典誦讀活動

賀 琳 （江蘇連云港市黃海路小學）

經(jīng)典誦讀活動能促使學生更好地感受并繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強文化自信，提升學生的語文核心素養(yǎng)。然而在組織學生展開經(jīng)典誦讀時也遇到了一些難題，部分學生覺得經(jīng)典誦讀過于枯燥乏味，所以缺乏參與興趣。因此在組織學生開展經(jīng)典誦讀時要根據(jù)小學生的學情設計一些特色課堂，激發(fā)學生的參與興趣。

一、結(jié)合故事，誦出意味

小學生一般都比較喜歡故事，所以在組織學生展開經(jīng)典誦讀時要充分利用這一點，用有趣的故事激發(fā)學生的學習興趣。以《千字文》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典蒙學讀物為例，在教學中可以適當?shù)亟o學生講述能激發(fā)學生的誦讀熱情。

學習三年級上冊第24 課《司馬光》后，嘗試激發(fā)學生的學習興趣：“在這篇課文里，我們認識了一個十分聰明的古代小朋友司馬光，其實古人還有很多有趣的故事等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接著，我們一起來誦讀《三字經(jīng)》，看看里面還有哪些有趣的典故?！边@樣便將學生帶入了誦讀的氛圍。在讀到典故處，則停下來，給學生講述有趣的故事。如讀到：“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼”時，便可給學生講述孟母三遷和孟母斷機的故事。學生在了解了相應的典故后，誦讀的效果就會得到提升。此后鼓勵學生在誦讀的過程中結(jié)合典故內(nèi)容添加一些動作，如讀到“昔孟母，擇鄰處”的時候，比劃“三”，來輔助學生記憶。

在組織學生誦讀時，鼓勵學生回憶聽到的故事，在誦讀中讀出情感。此外，在誦讀過程中還可以加上各種動作。這樣能起到輔助學生記憶的作用，提升學生的誦讀成績。

二、層層推進，體驗成功

不少經(jīng)典的作品中都包含了相應的古典文學、音韻學方面的知識，所以對學生來說有一定的難度。在指導其誦讀時要層層遞進，從讀準字音開始，逐步深入，讓學生去標點讀、豎著讀、繁體字讀。此外還要適當?shù)亟o學生介紹押韻等相應的知識點，并鼓勵學生在誦讀的過程中深入體驗。

在學習了一年級上冊第5 課《對韻歌》后，不少學生都對韻律產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時鼓勵學生嘗試誦讀《笠翁對韻》，深入了解押韻是什么。首先鼓勵學生讀通文字，并在此基礎上適當?shù)亟o學生介紹古人在寫字的時候一般都是豎著從右到左寫，讓學生熟悉其排版特點。其次給學生介紹簡體字和繁體字的區(qū)別，讓學生嘗試自主探究。此后，則進一步深入，給學生介紹押韻的知識，讓學生將《笠翁對韻》中的句子用拼音標注出來，然后觀察它們的韻母具有什么特點，如有學生發(fā)現(xiàn)“雨伯對雷公，煙樓對雪洞”中的“公、洞”韻母相同。層層遞進的誦讀，學生能更深刻地感受作品的韻味。

在指導學生誦讀后，學生不僅能讀出作品的韻味，提升誦讀情感，而且還能適當?shù)亓私鈧鹘y(tǒng)文學的知識，讓誦讀質(zhì)量得到進一步提升。

三、形成專題，以一帶十

在組織學生展開誦讀時，為了激發(fā)學生的誦讀熱情，還可以鼓勵學生展開專題誦讀活動。以某一個主題作為誦讀中心，給學生介紹《論語》《孟子》等不同作品的相關內(nèi)容，然后鼓勵學生展開自主搜索，尋找其他經(jīng)典作品中相同主題的內(nèi)容，并展開誦讀。

在學習了一年級上冊第8 課《小書包》后，鼓勵學生以“學習”為主題展開自主探究活動，首先給學生介紹《論語》，并告訴學生這是記錄孔子和其弟子言行的書籍，讓學生誦讀“知之為知之，不知為不知，是知也”，“溫故而知新，可以為師矣”等展現(xiàn)學習的句子。此后鼓勵學生展開搜索活動，看看在《孟子》等其他作品中是否也有類似的句子，并加入誦讀活動。有學生發(fā)現(xiàn)《孟子》中有“學問之道無他，求其放心而已矣”的句子。學生在誦讀中將這些篇目也加入其中，這樣就起到了以一帶多的效果，學生積累的詞句越來越多，誦讀效果也更好。

專題誦讀活動能提升學生的探究熱情，讓學生展開主動探究活動。這樣學生就能博采眾長、以一帶十，進而積累更多的文言文語匯，讓自己的語文修養(yǎng)得以提升。

經(jīng)典誦讀活動的關鍵在于“誦”，所以要避免重分析、輕誦讀的問題，要讓學生在朗朗的讀書聲中近距離感受經(jīng)典作品。此外，教學過程還要體現(xiàn)趣味性，使學生感受其魅力，積極地投入誦讀活動，完善自己的道德品質(zhì)。