班主任批評(píng)學(xué)生要講究策略

陳殿福 （甘肅皋蘭縣第一中學(xué)）

管理班級(jí)時(shí)，最令班主任頭疼的就是學(xué)生的成長(zhǎng)總是伴隨犯錯(cuò)，面對(duì)班主任的“挑刺”，任何一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生心理都有波動(dòng)，都感到難受，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一定要講究方法策略，要考慮到學(xué)生的心理承受能力，保護(hù)學(xué)生的自尊心，打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，使之自我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。班主任批評(píng)教育犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)，要講究以下策略。

1.要認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤是學(xué)生的權(quán)利。成長(zhǎng)發(fā)育期的中學(xué)生處于犯錯(cuò)誤的爆發(fā)期，錯(cuò)誤總是與他們的成長(zhǎng)相伴，如同孿生的兄弟。班主任要有清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤很正常，這是他們的權(quán)利，不犯錯(cuò)誤的學(xué)生在學(xué)校不存在，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生班主任要有一種包容心態(tài)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要多一份理解，要容許學(xué)生犯錯(cuò)。

2.批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要“擇時(shí)”。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任批評(píng)時(shí)，要掌握時(shí)間段。在學(xué)生上課前，不應(yīng)當(dāng)去批評(píng)，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上提不起學(xué)習(xí)興趣，情緒低落，注意力不集中，思想開(kāi)小差，讓學(xué)生的大腦皮層處于抑制狀態(tài)，影響學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)；不應(yīng)該在學(xué)生情緒低落，心態(tài)不好，傷心的情況下批評(píng)學(xué)生，不但不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師批評(píng)教育的抵制，甚至引發(fā)學(xué)生的對(duì)抗。所以，班主任在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要選擇學(xué)生情緒穩(wěn)定的時(shí)段。這樣，就能達(dá)到良好的教育效果。

3.批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要“擇地”?！皳竦亍敝赴嘀魅卧谂u(píng)學(xué)生時(shí)要分清場(chǎng)合地點(diǎn)，不能圖自己一時(shí)痛快，逮住就“批”。對(duì)于班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤，班主任就要“殺一儆百”，批評(píng)前與犯錯(cuò)的學(xué)生溝通，讓他認(rèn)識(shí)到在全班批評(píng)的意義，在犯錯(cuò)學(xué)生同意的前提下，在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)，這樣可以對(duì)全班其他犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生起到起到警示的作用。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好，自尊性極強(qiáng)學(xué)生，要考慮到學(xué)生的心理承受能力，如果在大庭廣眾之下批評(píng)他們，很容易讓他們的自尊心受挫，讓他們處在極度難堪的境地，心理上一時(shí)很難接受。這時(shí)，班主任要考慮到人少安靜的場(chǎng)所，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又能讓他體會(huì)到老師的良苦用心，心理上樂(lè)意接受班主任的教育，能夠很快地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

4.批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要“擇人”。班主任批評(píng)學(xué)生要因人而異，對(duì)于不同性格的學(xué)生要使用不同的教育方法，不能搞“一刀切”，不看犯錯(cuò)對(duì)象，一個(gè)腔調(diào)處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生。對(duì)于性格倔強(qiáng)，不愿意低頭認(rèn)錯(cuò)，愛(ài)耍賴(lài)的學(xué)生，班主任首先要肯定他們?cè)谄渌矫娴拈W光點(diǎn)，讓他們從心理上感覺(jué)到班主任很欣賞他們，值得信任，然后巧妙地指出他們的錯(cuò)誤，這樣，學(xué)生很容易接受班主任的批評(píng)，不會(huì)?！芭Ｆ狻薄?duì)于學(xué)習(xí)好，自尊敏感的學(xué)生，班主任只要“旁敲側(cè)擊”“浮光掠影”地說(shuō)幾句，他們就已經(jīng)“羞紅臉”，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，不需要“大動(dòng)干戈”。所以，班主任批評(píng)學(xué)生要“擇人”，對(duì)不同性格的同學(xué)采用不同的方法，能收到“事半功倍”的效果。

5.批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生要“深謀遠(yuǎn)慮”，全盤(pán)考慮。班主任批評(píng)學(xué)生要“深謀遠(yuǎn)慮”。批評(píng)學(xué)生前要打好腹稿，不能毫無(wú)準(zhǔn)備，盲目張嘴。是用“溫言款語(yǔ)，娓娓道來(lái)”，還是“入木三分，擲地有聲”，是先批評(píng)后表?yè)P(yáng)，還是先表?yè)P(yáng)后批評(píng)，批評(píng)需要多少時(shí)間，要不要進(jìn)行家訪，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合教育，要不要處罰，處罰的輕重等。班主任首先在要謀劃清楚，全盤(pán)考慮，要有一套為犯錯(cuò)學(xué)生“量身打造”的方案，努力做到讓學(xué)生心服口服，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

6.批評(píng)學(xué)生后之后要安慰學(xué)生。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任的批評(píng)語(yǔ)言中多多少少都夾雜有不滿(mǎn)的情緒，但在批評(píng)學(xué)生結(jié)束，收?qǐng)龅臅r(shí)候，溫言款語(yǔ)的安慰幾句，讓學(xué)生失落的心態(tài)得以恢復(fù)，讓學(xué)生覺(jué)得雖然我犯錯(cuò)了，但老師還是愛(ài)我。例如，“任何一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也是，但要注意改正”“老師剛才的情緒可能有點(diǎn)激動(dòng)，希望你能夠理解老師?！庇羞@類(lèi)結(jié)束語(yǔ)使學(xué)生感到勉勵(lì)之意，認(rèn)為“老師雖然說(shuō)得狠，但還是關(guān)心我，是我做得不對(duì)”。相反，如果使用強(qiáng)硬，威脅式的結(jié)束語(yǔ)，如“這次算你僥幸，下次別讓我逮住”“如果再犯請(qǐng)家長(zhǎng)”，這些只會(huì)讓學(xué)生反感，起不到應(yīng)有的教育效果。

總之，班主任批評(píng)學(xué)生是“家常便飯”，但任何時(shí)候，不論學(xué)生犯了怎樣的錯(cuò)誤，我們都要有一顆愛(ài)心，要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度處理問(wèn)題，多了解學(xué)生的心理，根據(jù)不同的對(duì)象，注意批評(píng)的針對(duì)性，語(yǔ)善心誠(chéng)；注意批評(píng)的實(shí)效性，抓住要害；注意批評(píng)的適度性，心悅誠(chéng)服，就能收到較好的教育效果。